인공지능 활용 교육 환경 속의 초등학교 교감의 역할 연구 : 셀프 스터디를 통한 자기 성찰적 탐구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 연구자 자신의 경험을 성찰하는 셀프 스터디 방법을 통해, 인공지능교육 환경이라는 새로운 교육 환경 속에서 학교 중간 관리자인 교감이 겪는 역할 갈등과 정체성의 재구성 과정을 탐구하였다. 연구 과정에서 도출된 핵심적인 결과는 다음과 같이 세 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 인공지능 활용 교육 환경 속에서 교감의 중재자 역할은 교사들의 행위자성을 촉진하고 심리적 안전감을 구축하는 핵심적인 기능임이 드러났다. 둘째, 연구자는 학교 행정가, 학습자, 교육자라는 다중 정체성 간의 긴장을 교육적 가치를 통해 통합하며 자신의 교감 정체성을 재구성하였다. 셋째, 본 셀프 스터디 과정을 통해‘나침반으로서의 교감’이라는 미래지향적 리더십 모델이 발견되었다. 이는 인공지능 활용 교육 시대로 대표되는 불확실하고 예측 불가능한 미래 교육 환경 속에서 중간 관리자인 교감이 지향해야 할 새로운 역할 모델을 상징한다. 본 연구는 셀프 스터디라는 질적 연구 방법을 통해 인공지능교육 환경이라는 거대한 변화의 물결 속에서 초등학교 인공지능 활용 교육이나 교감이 겪는 내면의 경험과 정체성 재구성 과정을 보여주고자 했다. 그동안 인공지능교육 관련 연구가 주로 교육정책이나 교사나 학생을 대상으로 이루어진 것에 비해 상대적으로 주목받지 못했던 학교 중간 관리자인 교감의 역할을 살펴본 것에 의의를 두고자 한다. 본 연구자의 고민과 선택, 그리고 성장의 과정을 통해 일선의 교감들은 자신의 리더십을 돌아보고 성찰하고, 자신의 현장에서 적용할 수 있을 것이다. 또한, 연구 과정에서 드러나듯‘관리자도 만능은 아니다’라는 현실적인 성찰을 통해 교감의 직무에 대한 개선과 일선 교사와 교육청 관계자들에게 교감의 직무에 대한 따뜻한 이해와 협조를 바란다. 교감은 학교장을 보좌하고 학교 구성원을 이끌어가는 위치에 있으나 학교 운영과 관련해서는 최종 결정권은 없고 학교 밖의 민원 뿐 아니라‘학교 안의 민원’처리에도 많은 어려움을 겪고 있다. 즉, 교감으로서의 책임만 더욱 강조되고 있어 교감 직의 직무 수행 범위에 대한 개선이 필요하기도 하다. 특히, 연구자가 발견한 ‘나침반으로서의 교감’ 모델은 인공지능교육 환경 학교에서 많은 갈등과 어려움에 교감의 정체성에 대한 고민을 하고 있을 동료 교감들의 리더십 함양에 대한 작은 출발점이 되기를 희망한다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 제2장 이론적 배경 4
• 1. 교사, 교감 정체성의 위기 4
• 2. 셀프 스터디(Self-Study) 5
• 3. 교감으로서의 중재자 역할 10
• 제3장 연구 방법 12
• 1. 연구 방법: 셀프 스터디(Self-study) 12
• 2. 자료 수집 12
• 1) 인공지능(AI)을 활용한 인터뷰 및 심층 인터뷰 12
• 2) 연구자의 성찰일지 16
• 3) 기타 자료 18
• 3. 자료 분석 24
• 제4장 연구 결과 26
• 1. 인터뷰 및 심층 인터뷰 분석 26
• 2. 성찰일지 분석 30
• 3. 인터뷰, 성찰일지, 기타 자료 통합 분석 32
• 4. 주제 분석 35
• 제5장 논의 45
• 제6장 결론 50
• 1. 연구 결과 요약 50
• 2. 제언 51
• 3. 연구의 의의 및 한계 52
• 참고문헌 54
• 영문초록 63
• 부록 1. 인터뷰 및 심층 인터뷰 65
• 부록 2. 성찰일지 73