잠재프로파일 분석에 따른 인성 유형 연구

국문 초록 (Abstract)

인성(character)이란 개인이 내적으로 가지고 있는 가치중립적인 기질 및 특성(personality)과 사회적으로 요구되는 윤리·도덕(morality)의 조화로 이루어지는 고유한 개인의 품성으로, 사회 구성원들의 인성은 그 사회의 안녕과 질서 유지에 큰 영향을 미치는 요인이다. 특히 청소년은 미래의 주역이 될 중요한 인적 자원으로, 최근 우리 사회에서는 청소년의 인성 및 인성교육에 대한 관심이 높아지고 있다. 이에 본 연구는 청소년들의 인성에 주목하여 서로 다른 인성 유형이 존재하는지 탐색하고, 유형에 따른 학습적 특성을 파악하며, 학습에 대한 인성의 영향력을 확인하는 데 목적이 있다.
학습자 유형 연구는 주로 전통적인 변인-중심적 접근방법을 통해 이루어졌으나 최근에는 점차 개인-중심적 접근방법으로 발전하고 있다. 개인-중심적 접근방법은 개별 집단이 가지고 있는 특성을 보다 실제적으로 파악할 수 있으므로, 본 연구는 개인-중심적 접근방법인 잠재프로파일분석(LPA)을 통해 인성 유형을 탐색하고 추출된 인성 유형별로 학교생활적응, 학습동기, 학습전략에서 어떠한 차이를 나타내는지 확인하였다.
이를 위하여 선행연구를 통해 탐색된 인성의 구성 요인에 정서적 요인을 추가하여 지표를 구성하고 잠재프로파일 분석을 실시하였다. 추출된 인성유형에 따른 학습 특성을 파악하기 위해 학습 변인(학교생활 적응, 학습동기, 학습전략)에 대한 다변량분산분석을 실시하였으며, 위계적 회귀분석을 통해 학습에 대한 인성 요인들의 상대적인 영향력을 확인하였다. 연구의 대상은 서울시와 수도권에 소재한 중·고·대학교에 재학 중인 중학생 206명, 고등학생 155명, 대학생 76명으로 총 1028 명이었다.
본 연구를 통해 확인된 주요 결과로는 첫째, 청소년의 인성 수준은 예절/존중, 공동선, 도덕적 판단력의 순으로 높았고 학교급에 따라서는 중학생, 대학생, 고등학생의 순이었다. 또한 고등학생은 높은 수준의 부정정서와 무기력을 경험하는 것으로 확인되었다. 둘째, 청소년에게서는 성숙형, 보통형, 미성숙형의 3가지 인성 유형이 추출되었다. 성숙형은 인성과 긍정정서 수준이 높고 부정정서와 무기력 수준은 낮은 모습을, 미성숙형은 인성과 긍정정서 수준이 낮고 부정정서와 무기력 수준은 높은 상반된 모습을 보였다. 인성과 정서에서 평균적인 수준을 보이는 보통형은 학교급에 따라 서로 다른 양상을 나타냈는데, 중학생 보통형 집단에 비하여 고등학생과 대학생은 지표 간 수준 차이가 크게 나타났으며 중학생과 고등학생은 부정정서와 무기력을 높게 경험하고 긍정정서 수준이 낮은 반면, 대학생의 경우 긍정정서 수준이 높고 부정정서와 무기력에서 낮은 모습을 보였다. 셋째, 탐색된 인성 유형에 따른 학습 특성으로는 인성수준이 높을수록 학교생활적응, 학습동기 학습전략 수준이 높은 것으로 확인되었다. 인성수준에 따라 가장 큰 차이를 나타낸 학습 변인은 학교수업이었고 가장 작은 차이를 나타낸 학습 변인은 외재적 동기였으며, 대학생에 비하여 중·고등학생이 유형별 학습변인의 차이가 큰 것으로 나타났다. 넷째, 청소년의 개인적·관계적·공동체적 3개 차원의 인성은 학교생활적응, 학습동기, 학습전략에 대하여 각각 57%, 48%, 47%의 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 인성의 세 차원에 정서를 추가할 때 학교생활적응은 7%, 학습동기는 32%, 학습전략은 15%의 설명량이 증가하였다. 이는 청소년의 인성이 학교생활이나 학습에 영향을 미치는 중요한 변인이며, 인성에 정서를 포함하게 될 때 설명량이 훨씬 커진다는 것을 의미한다.
본 연구는 이러한 결과를 통해 인성의 구성요인에 정서 요인을 함께 포함하여 서로 다른 특성을 가진 인성 유형이 안정적으로 추출됨을 확인하였다. 또한, 인성과 정서 요인이 학습에 미치는 상대적인 영향력을 확인하였으며, 인성 유형에 따른 학습 특성을 탐색함으로써 유형별 차이를 고려한 학습자 중심의 인성교육이 필요함을 밝혔다는 점에서 의의를 가진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Character is a unique personality of person, combination with values and characteristics of the individual, also the value-neutral nature, socially required ethics and morality. The character of members of the society has a great influence on the well - being of the society and the maintenance of order. Especially, The adolescent is an important human resource that will be the future leader. Our society getting increase for interested in character and educate about characteristics.
The purpose of this study is to examine the existence of different character types by focusing on the character of adolescents, in order to identify the learning characteristics according to the types, and to confirm that the influence of personality on learning.
The study of learner types has been done mainly the way of traditional variable-centric approach. However, recently, it has gradually developed into a person-centered approach way. As the individual-centered approach can more realistically grasp the characteristics of the individual group, this study explores the character type according to the LPA, which is a personal-centered approach. Moreover, explores different between character types in school adaptation, Learning motivation, and learning strategy.
To do this, constituent factors of character researched from previous studies and added emotional to factors. And investigated trough these constituent factors by LPA. Multivariate Analysis of Variance was conducted on learning variables (school life adaptation, motivation, and learning strategies) to identify learning characteristics according to chracter type. Also, the relative influence of chracter factors on learning was confirmed. The subjects of the study were a total of 1028 students, 206 middle school students, 155 high school students, and 76 college students in Seoul and metropolitan areas.
The main results confirmed by this study are as follows.
First, adolescent’s type of chacter showed that etiquette/respect is highest and then common good, then moral judgment. According to the school level, middle school students is highest, and then college students, high school students were last. High school students showed that they are high level of negative emotion and helplessness.
Second, three types of character were extracted from adolescent: mature, normal, and immature. Maturity type has high level of character and positive emotions, and low level of negative emotions and helplessness. Immature type showed that contrasted results, they are low level of character and positive emotion but also high level of negative emotional and helplessness. The normal type showed different patterns according to the school level, compared to middle school students, high school students and college students showed a large difference between the indicators. Middle school students and high school students experience high levels of negative and helplessness and low levels of positive emotions while college students have high positive emotions and low negative emotions.
Third, as the learning characteristics according to chracter type, it was confirmed that the higher the character level, the higher the level of school adaptation and learning motivation learning strategy.
The variables that showed that the greatest difference according to the level of character were school class, the smallest difference was external motivation, and compared to college students, middle school students and high school students had big differences in learning variables according to character type.
Fourth, the character of adolescents showed 57%, 48%, and 47% explanatory volume on school life adaptation, learning motivation, and learning strategy respectively. When adding emotions to the factors of personality, explanatory volume increased by 7% for school life adaptation, 32% for learning motivation, and 15% for learning strategy. This means that the character of adolescents is an important variable affecting school life and learning, and the amount of explanation is much larger when emotions are included in character.
This study confirms that the toughness types with different characteristics are extracted stably by including emotional factors in the constituent factors of toughness. Also, we confirmed the relative influence of character and emotional factors on learning. It is meaningful that the learner-centered character education considering the difference by type is necessary.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 인성 4
• 2. 인성과 정서 10
• 3. 인성과 학습 12
• Ⅲ. 연구방법 16
• 1. 연구대상 16
• 2. 측정변인 16
• 3. 분석방법 21
• Ⅳ. 연구결과 22
• 1. 인성 프로파일 추출 28
• 2. 인성 유형에 따른 학습특성 33
• 3. 학습에 대한 인성 요인의 영향력 37
• Ⅴ. 결론 39
• 1. 요약 39
• 2. 논의 및 결론 41
• 3. 의의 및 제언 43
• 참고문헌 45
• Abstract 50