보육교사의 교사효능감과 대인관계 스트레스에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 보육교사의 교사효능감(teacher efficacy), 대인관계 스트레스(interpersonal relationship stress)에 관한 연구에 대해 알아봄으로써 보육현장에서 교사효능감을 높이고 교사의 대인관계 스트레스의 원인을 분석해 대인관계 스트레스의 감소 및 안정화하기 위한 방법을 탐색하여 어린이집 현장 개선을 위한 기초자료를 제공하는데 연구 목적이 있다.
이를 위해 서울, 경기도 소재의 가정·민간, 국·공립, 직장 어린이집에 재직 중인 보육교사 246명을 연구대상으로 선정하였다. 본 연구 목적을 달성하기 위해 수집된 자료는 연구 대상자의 일반적인 특성을 분석하기 위하여 기술통계와 빈도분석, 측정 도구의 신뢰도 산출, 일원변량분석, t-test, Scheffe 검증, Pearson의 적률상관분석과 중다회귀분석을 사용하였다.
본 연구의 결과를 연구문제별로 정리해보면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 교사효능감, 대인관계 스트레스의 일반적인 경향을 살펴본 결과 교사효능감은 환경 및 일과구성이 가장 높게 나왔고, 그 다음으로 돌봄, 학급운영관리와 영유아와의 상호작용, 영유아에 대한 연속적인 환경경험의 제공의 순으로 나타났다.
보육교사의 대인관계 스트레스의 일반적인 경향을 살펴본 결과 학부모와의 관계가 가장 높게 나왔고, 그 다음으로 원장님과의 관계, 동료 교사와의 관계 순으로 나타났다.
둘째, 보육교사의 교사효능감의 일반적인 변인(학력, 전공배경, 근무 유형)에 따른 차이를 살펴본 결과 교사의 학력에 따른 효능감은 학력에 따라 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났으며 사후검증 결과, 고졸보다 2,3년제 졸과 4년제 이상 졸의 교사가 교수효능감이 더 높은 것으로 나타났다. 교사의 전공에 따른 효능감은 교사의 전공에 따른 효능감의 차이를 살펴본 결과, 교수 효능감 전체에서 전공에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였으며, 사후검증 결과 사회복지 및 기타 전공교사보다 유아교육 전공과 아동 및 보육 전공 교사의 교수효능감이 더 높은 것으로 나타났다. 근무형태에 따른 효능감은 근무형태에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 사후검증 결과, 국공립 어린이집교사보다 직장 어린이집 교사가, 민간 어린이집 교사보다 가정, 직장 어린이집 교사가 교수효능감이 더 높은 것으로 나타났다.
셋째, 교사의 인구사회학적 변인, 효능감 및 대인관계 스트레스와의 관계를 살펴본 결과, 교사의 효능감 전체와 원장님, 동료 교사, 학부모, 대인관계 스트레스는 부적상관을 보이는 것으로 나타나 교사의 효능감이 높을수록 원장님, 동료 교사, 학부모, 대인관계 스트레스는 적은 것으로 타나났다. 상관관계에 기초하여 보육교사의 효능감을 유의미하게 예측하는 변인들의 상대적인 영향력을 검증하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 먼저 분석에 앞서, 회귀분석의 기본가정을 충족시키는가의 여부를 살펴보았다. 잔차의 독립성 가정 충족여부를 확인하기 위하여 Durbin-Watson 계수를 산출한 결과, 2.056으로 잔차의 독립성 가정이 충족되는 것으로 판단되었으며 연구 변인들 간의 상관계수는 r=-.38~.90 사이의 수준의 상관관계를 보였다. 특히, 교사의 대인관계 스트레스 하위변인 간의 상관관계는 모두 .001수준에서 유의한 정적 관계를 나타내어 단계적 중다회귀분석을 실시할 경우, 변인끼리 서로 영향력을 방해하므로 기본 가정이 충족되지 않는다고 생각되어 교사 대인관계 스트레스 하위변인 3개 요인을 각각 하나의 독립변인으로 나누어 중다회귀분석을 실시하였다. 인구사회학적 배경변인을 통제한 후 대인관계 스트레스의 각 변인에 대한 회귀분석을 실시한 결과, 원장님과의 관계는 8%, 동료와의 관계는 5%, 학부모와의 관계는 5%, 대인관계 스트레스 전체는 9%의 설명력이 더 증가하였으며 모두 유의수준 .001 수준에서 통계적으로 유의미한 결과를 보였다.
본 연구의 결과를 통해 보육교사의 교사효능감과 대인관계스트레스는 학력, 전공배경, 근무 유형에 따라 유의한 차이를 보이는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과는 보육교사의 교사효능감 향상과 대인관계 스트레스에 영향을 미치는 요인들에 대한 꾸준한 연구가 이루어져 보육의 질을 높이고, 안정된 보육환경을 이룩하기 위한 연구의 필요성을 시사한다고 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 개념적 및 조작적 정의 6
• 1) 보육교사의 교사 효능감 6
• 2) 보육교사의 대인관계스트레스 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 교사효능감 8
• 2. 대인관계 스트레스 15
• Ⅲ. 연구 방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 연구도구 26
• 1) 보육교사의 교사효능감 26
• 2) 보육교사의 대인관계 스트레스 27
• 3. 연구절차 28
• 1) 예비 조사 28
• 2) 본 조사 28
• 4. 연구절차 및 자료 분석 29
• Ⅳ. 연구 결과 30
• 1. 보육교사의 교사효능감, 대인관계 스트레스의 일반적인 경향 30
• 2. 보육교사의 교사효능감의 일반적인 변인에 따른 차이 32
• 1) 교사의 학력에 따른 효능감 32
• 2) 교사의 전공에 따른 효능감 34
• 3) 근무형태에 따른 효능감 36
• 3. 보육교사의 인구사회학적 변인에 따른 교사 효능감과 대인관계 스트레스 관계 38
• 4. 주요변인 및 교사효능감이 대인관계 스트레스에 미치는 상대적 영향력 44
• Ⅴ. 논의 및 결론 48
• 1. 결과 요약 및 논의 48
• 1) 보육교사의 교사효능감, 대인관계 스트레스의 일반적인 경향 48
• 2) 보육교사의 교사효능감 일반적인 변인(학력, 전공배경, 근무 유형)에 따른 차이 50
• 3) 인구사회학적 변인에 따른 교사효능감과 대인관계 스트레스 간의 관계 55
• 4) 주요변인 및 교사효능감이 대인관계 스트레스에 미치는 상대적 영향력 58
• 2. 연구의 의의 및 제언 61
• 참고문헌 63
• 부 록 71
• Abstract 81