초등학생의 자아탄력성 및 통제소재와 학교생활 적응간의 관계

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 자아탄력성과 통제소재가 초등학생의 학교생활적응과 어떠한 관계가 있는지 밝히는데 있다. 자아탄력성을 측정하기 위하여 사용한 도구로는 박은희(1996)가 개발한 도구를 임상희(2003)가 수정 보안한 도구를 사용하였으며 통제소재를 측정한 도구는 민하영(1999)이 개발한 척도도구를, 학교생활적응측정도구는 김아영(2002)이 개발한 도구를 사용하였다. 수집된 자료의 처리는 SPSS 15.0 통계프로그램을 사용하였다. 아동의 자아탄력성과 통제소재가 학교생활적응에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였고 학년별로 각 척도의 변인의 차이를 알아보기 위하여 분산분석 및 Scheffe′사후검증을 실시하였다. 자아탄력성과 통제소재가 초등학생의 학교생활적응에 미치는 차이를 알아보기 위하여 위계적 중다회귀분석을 실시하였다. 초등학생의 자아탄력성과 통제소재 및 학교생활적응과의 관계를 알아보기 위하여 다음과 같은 연구문제를 선정하였다. 첫째, 자아탄력성 및 통제소재는 학교생활적응과 관계가 있는가? 둘째, 자아탄력성, 통제소재, 학교생활적응은 성별 및 학년에 따라 차이가 있는가?
이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 자아탄력성과 통제소재가 학교생활적응을 유의하게 설명하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 자아탄력성은 성별에 따른 차이를 보이지 않았으나 통제소재는 남학생이 여학생보다 내적통제를 더 많이 사용하고 있는 것으로 나타났고 4학년이 다른 학년보다 학교생활적응을 잘 하고 있는 것으로 나타났다.
이 연구를 통하여 아동의 자아탄력성이 높을수록 학교생활적응을 더 잘하고 있음을 알게 되었고 통제소재는 내적통제를 사용하는 경우 외적통제를 사용하는 경우보다 학교생활적응을 잘하고 있음을 확인할 수 있었다. 자아탄력성의 5개 하위 요인과 통제소재의 2개 하위요인 중에서 학교생활적응을 유의하게 설명하고 있는 것으로는 대인관계, 활력성, 낙관성 내적통제소재 등이 있는 것으로 나타났다. 이것은 긍정적인 사고방식과 태도를 가진 아동일수록 학교생활적응을 잘하는 것이라고 보여지며 이러한 부분에 초점을 맞추어 학생들의 적응을 도울 수 있는 프로그램을 개발하여 적응에 어려움을 겪는 학생들에게 적용한다면 높은 효과를 기대할 수 있을 것이다. 마지막으로 이 연구의 제한점을 논하였으며 후속연구를 위한 과제를 제안하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 자아탄력성 5
• 2. 통제소재 7
• 3. 학교생활적응 9
• 4. 아동의 자아탄력성과 학교생활적응의 관계 12
• Ⅲ. 연구방법 14
• 1. 연구대상 14
• 2. 측정도구 14
• 3. 자료처리방법 17
• Ⅳ. 연구결과 18
• 1. 성별에 따른 자아탄력성, 통제소재, 학교생활적응과의 차이 18
• 2. 학년에 따른 자아탄력성, 통제소재, 학교생활적응과의 차이 18
• 3. 자아탄력성, 통제소재, 학교생활적응의 상관관계 19
• 4. 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향 22
• 5. 통제소재가 학교생활적응에 미치는 영향 23
• 6. 자아탄력성, 통제소재가 학교생활적응에 미치는 영향 24
• 7. 자아탄력성, 통제소재가 학교생활적응에 미치는 상대적 영향 24
• Ⅴ. 논의 및 결론 26
• 참고문헌 29
• 부록 33
• 표목차