다문화가정 학생에 대한 교사의 편견 분석 연구 = The Counseling Strategies based on Analysis of Teacher's Bias toward Multicultural Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide the basics of the effective multicultural education by analyzing teacher's bias that influencing their students toward multicultural students. To clarify teacher's subjective meanings of multicultural students, Q methodology was applied. Q methodology is a way to understand a person's structure of subjectivity. To achieve the purpose of this research, I had constructed 27 Q questions based on the interview and literature review. These questions were offered to 50 teachers for applying Q methodology. The subjects were asked to arrange the Q questions on the table of Q-sample distribution in the shape of normal distribution. Data were analyzed by QUANAL PC program, analysis methods includes Q factor analysis, correlation according to research questions. The subjects were divided into four types signifying different attitude of multicultural students: type 1 - positive point of view, type 2 - dissatisfaction of communication, type 3 - confidence of ability, type 4 - distrust of ability. The implication of this study is teacher's anti-bias education should include experience with multicultural students are very important. This research result is meaningful as it presents useful suggestions for both theory and practice of multicultural counseling and anti-bias education program.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 다문화가정 학생들에 대한 교사의 편견을 탐색적으로 확인하고자 하였다. 본 연구의 목적은 다문화가정 학생들에 대한 교사들의 주관적 의미를 탐색함으로써 다문화 반편견 교육과 효과적인 상담방안을 마련하는데 기초자료를 제공하고자 하는 것이다. 교사들의 편견을 분석하기 위하여 Q방법론을 사용함으로써 바람직한 방향으로 응답하고자하는 방어 경향성을 상쇄시킴으로써 측정의 정확성을 높이고자 하였다. 이를 위하여 7명의 교사를 대상으로 한 심층면접과 문헌고찰을 통해 총 27개의 Q진술문을 구성하였다. 이를 바탕으로 50명의 교사들을 연구대상으로 하여 Q방법론을 적용한 조사를 진행하였다. 분석결과, 다문화가정의 학생에 대한 교사들의 편견은 4개의 유형으로 구분되었다. 제1 유형은 ‘긍정적 관점 평등지향형’으로 다문화가정 학생의 대인관계, 인성, 생활 영역에 대해 긍정적이고 평등한 관점을 취하고 있는 것으로 다문화가정 학생이 일반 학생들과 다르지 않다는 입장을 보여준다. 제2유형은 ‘의사소통 불만족형’으로 다문화가정 학생의 외모 및 인상, 생활, 인성에 대한 일반적인 편견을 가장 많이 수용하면서 특히, 언어와 학습에 대해 불만족하는 유형이다. 제 3유형은 ‘능력 신뢰형’으로 다문화가정 학생의 학습에 대한 긍정적인 관점을 취하고 있는 유형이다. 제 4유형은 ‘능력 불신형’으로 다문화가정 학생의 학습능력과 외모 및 인상에 대해 매우 부정적 시각을 가지고 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 교사의 경험이 다문화가정 학생에 대한 인식을 형성하는데 매우 큰 영향을 미치므로 교사교육 및 상담 프로그램을 설계하거나 관련 정책을 마련할 때에 다문화가정 학생과의 직접적․긍정적 상호작용 경험이 중요함을 시사한다.

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