남녀 유아의 부정적 정서성과 놀이 시 또래상호작용의 관계에 대한 교사-유아간 갈등적 관계의 조절효과 = The moderating role of teacher-child conflictual relationship on children's negative emotionality and peer interaction

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 취학 전 유아의 부정적 정서성과 놀이 시 또래 간 상호작용행동의 관계가 교사-유아 간 갈등적 관계에 따라 달라지는지를 남녀별로 구분하여 알아보았다. 이를 위해 만 4, 5세 유아 355명(남아 174명, 여아 181명)과 그들의 어머니, 담임교사 32명을 연구대상으로 하였다. 연구결과 남아의 부정적 정서성은 또래와의 놀이상호작용 및 놀이단절 행동과, 여아의 부정적 정서성은 놀이상호작용 및 또래에 대한 놀이방해 행동과 유의한 관계를 보였으며, 교사-유아간 갈등적 관계는 모든 또래간 상호작용행동과 관련되었다. 또한 남녀유아의 또래상 호작용에 대한 부정적 정서성과 교사-유아간 갈등적 관계의 상호작용효과를 살펴본 결과, 부정적 정서성이 남아의 놀이단절행동 및 여아의 놀이상호작용에 미치는 영향은 교사-유아 간갈등적 관계의 수준에 따라 다르게 나타났다. 구체적으로 부정적 정서성이 높을수록 남아는 놀이단절행동을 많이 보이고 여아는 놀이상호작용을 적게 보이지만, 이는 교사-유아 간 갈등적 관계 수준이 낮은 경우에만 유의하였다. 결론적으로 유아의 성과 또래상호작용의 하위 영역에 따라 다소 차이가 있지만, 교사-유아 간 갈등적 관계는 유아의 부정적 정서성이 또래 상호작용에 미치는 영향을 조절하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the moderating role of teacher-child conflictual relationship on children's negative emotionality and peer interaction. Participants were 355 children (174 boys, 181 girls), all 4 and 5 years of age, their mothers and 32 preschool teachers. Boys and girls were analyzed separately. The teachers completed rating scales to measure children's peer interactions and teacher-child relationships. Children's negative emotionality was assessed by a mother reported questionnaire. The collected data was analyzed using descriptive statistics, t-tests, correlations, and hierarchical multiple regressions. Results show that boys' negative emotionality significantly related to play interaction and play disconnection, whereas girls' negative emotionality significantly related to play interaction and play disruption. The teacher-child conflictual relationship significantly related to boys" and girls" peer interactions. Hierarchical regression analysis indicates that the effects of children's negative emotionality on boy's play disconnection and girl's play interaction are moderated by teacher-child conflictual relationships. These findings point to the importance of teacher-child relationships in intervention planning.

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