본 연구의 목적은 첨단기술의 시대에 국가 경쟁력의 원동력이 될 미래의 공학도 양성을 위한 특수목적영어(English for Specific Purposes: ESP) 교수요목 설계에 필요한 기초 자료를 제공하는 것이다. 이를 위해 공학 교육현장과 공학관련 실무현장의 요구를 살펴보고자 공과대학생과 공학관련 업계 종사자로 구성된 두 집단을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 공학관련 전공서를 대상으로 공학코퍼스를 구축하여 어휘를 중심으로 공학영어의 특징을 알아보고 관련 영어 학습을 위해 필요한 어휘목록을 제공하였다.
요구분석을 위해 사용된 설문지는 미국 직업분류체계(O’NET)에 기술되어 있는 직무분석을 참고하여 구성되었으며, 개인정보를 묻는 영역, 의사소통관련 개념과 공학관련 개념을 묻는 영역으로 구분되었다. 학습자용 설문지와 실무자용 설문지의 기본적인 구성은 같으나, 학습자용 설문지에는 영어를 배우는 목적을 묻는 항목들과 본인의 영어능력을 자가 평가하는 항목이 추가되었다. 학습자용 설문지와 실무자용 설문지는 따로 제작되었으며, 학습자용 245부와 실무자용 108부의 설문지가 연구를 위한 결과분석에 사용되었다. 결과분석을 위해 SPSS Ver. 18.0을 사용하였으며, 기술통계를 이용하여 빈도, 평균값과 표준편차를 제시하고, 두 집단의 비교를 위해서는 t-검정을 실시하였다. 또한 결과에 제시된 평균을 기준으로 각 항목에 대한 필요도 순위를 알아보았다.
공학영어코퍼스를 위해서는 각 전공분야의 전문가로부터 추천받은 교재 7권이 코퍼스 구축 자료로 사용되었으며, 분석도구로는 공학영어코퍼스의 다양한 통계정보를 위해 WordSmith Tools 6.0을 사용하였고, TermoStat Web 3.0을 이용하여 공학어휘로서의 전문성을 알아보았다.
주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자가 영어를 배우는데 있어 가장 중요하거나 필요하다고 생각하는 것은 ‘일상적인 내용의 대화하기’, ‘일상적인 내용의 영어 대화 듣기’ 등 기본적인 의사소통을 위한 항목이었으며, 취업 등을 위해 학습자가 필요로 하는 ‘영어면접’, ‘자기소개서’, ‘이력서 쓰기’ 등도 중요하게 생각하였다. 둘째, 학습자는 자신들의 영어능력을 낮게 평가하는 것으로 나타났다. 학습자는 ‘문법’이 가장 부족한 영역이라고 응답했으며, 그 다음으로 ‘말하기’, ‘어휘’를 부족한 언어영역으로 생각하였다. 가장 잘 한다고 응답한 언어영역은 ‘읽기’였다. 학습자는 ‘문법’이 가장 부족하다고 생각했음에도 불구하고, 가장 배우기를 선호하지 않는 언어영역으로 ‘문법’을 꼽았다. 학습자가 가장 배우기를 선호하는 언어 영역은 ‘말하기’와 ‘듣기’였다. 실무자는 ‘말하기’ 학습이 가장 필요하다고 응답했으며 ‘문법’에 대한 선호도는 학습자와 마찬가지로 낮았다. 셋째, 의사소통개념과 관련하여 실무자와 학습자 모두 ‘회사 내에서의 의사소통’개념을 가장 필요하다고 생각했다. 두 집단 간 가장 큰 차이를 보인 개념은 ‘공공 안전 및 보안’으로, 학습자는 14개의 개념 중 네 번째로 필요하다고 생각한 반면 실무자는 열두 번째로 필요하게 생각했다. 넷째, 의사소통관련 기능에 대해서는 실무자는 ‘업무관련 이메일 읽기’를 학습자는 ‘외국인 동료와 업무 관련 대화’를 가장 필요한 기능으로 생각했다. 다섯째, 공학관련 개념에 대해서는 학습자는 ‘컴퓨터 및 전자기기’를 실무자는 ‘수학’을 가장 필요한 개념으로 생각했으며, 두 집단 모두 화학을 가장 덜 필요한 개념이라고 응답했다. 여섯째, 공학코퍼스를 구축하여 그 특징을 살펴본 결과 공학코퍼스는 특정 텍스트 안에서 얼마나 많은 다양한 어휘가 나타나는 지를 나타내는 지표인 TTR 값이 2.2로 나타나 공학 분야에서 사용되는 어휘들의 다양성이 낮음을 알 수 있다. 각 분야별로 살펴보면 ‘건축’분야의 코퍼스가 TTR값이 12.47로 가장 컸으며, ‘컴퓨터’분야가 2.65로 가장 낮았다. 제시된 TTR값을 바탕으로, 건축분야에서 사용되는 어휘가 공학관련 다른 전공분야보다 다양하다는 것을 알 수 있다.
본 연구는 세계적인 기준에 부합하는 공학도 양성을 위한 특수목적영어에 필요한 기초자료를 제공하고자 하는 목적으로 진행되었다. 본 연구에서 공학자들의 직무분석과 요구분석을 토대로 얻어진 결과와 공학 코퍼스를 통해 제시된 어휘목록과 분야별 전문성지수를 바탕으로 각 전공별로 제시된 어휘목록이 국가의 산업뿐 아니라 국가의 경쟁력의 디딤돌이 될 우수한 공학도를 양성하기 위한 ESP 과정을 개발하는데 도움이 되길 기대한다.

A Study of ESP Course Design for Engineering Students
- Focusing on Needs Analysis and Corpus

Hyunsuk Park

Department of English Language and Literature
Graduate School, Kangwon National University

Abstract

The purpose of this study is to build an initial basis for developing a notional-functional syllabus for an ESP (English for Specific Purposes) course for engineering students in Korea. To achieve this aim, a needs analysis survey was conducted amongst engineering students and employees in the fields of engineering. Lexical variance and frequency appearing differently in sub-areas of the engineering English were investigated and categorized by analyzing the corpus compiled from college engineering textbooks. The fact that the knowledge of a certain professional area is closely connected to the specialization vocabulary used in that area made it necessary to identify the specialized words. Therefore, the specialization word lists according to the frequency and the variance were provided to help learners and teachers easily access the notions of engineering.
The questionnaire used for needs analysis was designed referring to the job description of engineers on O’NET (Occupational Information Network), and it consisted of three main parts: personal information questions, the notions and the functions related to communication in a workplace, and knowledge of engineering fields necessary to carry out engineers’ tasks. The questionnaire was applied to two groups; learners and employees. All the questions used for both groups were the same except for the section containing personal information questions. In the questionnaire for learners, included were additional questions asking self-evaluated English proficiency and main purpose of studying English. The survey responses of 245 learners and 108 employees were analyzed with SPSS Ver. 18.0.
To compile the specialized English corpus, 7 textbooks recommended by professors in the various engineering fields were coded for analysis. The coded engineering fields corpus was analyzed to find out the characteristics of engineering English by utilizing Wordsmith Tools 6.0, which extracted various statistical information from the Engineering corpus and TermoStat Web 3.0 for specialized engineering vocabulary. With the help of those two tools, word frequency and variance in sub-areas of the Engineering corpus are identified more specifically and statistically.
The results of this study are as follows:
First, the learners believed the ability to communicate fluently in daily life was the most important aspect of learning English. Learners also thought that they needed to learn English to prepare for job interviews, write resumes and cover letters.
Second, in the self-evaluation section, learners judged their English abilities as relatively low. Of the seven language skills (listening, speaking, reading, writing, grammar, vocabulary, pronunciation), grammar was selected as the least preferred skill to learn, and also as the weakest language skill. Learners reported that their most preferred skills to learn were speaking and listening. The employees further claimed that speaking was the most essential language skill that learners needed to acquire.
Third, both learners and employees regarded communication within a company as the most necessary among 14 notions related to English communication skills to carry out tasks. Of the 73 functions under communication skills, the function of ‘having task-related conversation with foreign colleagues’ was chosen as the most important one, while employees indicated that the ability to ‘read English language emails relevant to work’ was highly needed.
Fifth, while employees thought ‘mathematics’ was the most important notion among six notions related to engineering, learners regarded the notion of ‘computer and electronic equipment’ as the most important. Both groups indicated that ‘chemistry’ was the least important notion.
Sixth, the statistics of the engineering corpus showed that vocabulary used in engineering textbooks was rather limited. Of the seven subject areas (mathematics, physics, chemistry, mechanics, architecture, electrical engineering & electronics, and computer) in the TTR (Type/Token Ratio), which is used as an indicator of how diverse the words in a particular corpus are, vocabulary in ‘architecture’ had the highest value while ‘computer’ had the lowest. Thus, it can be inferred that the diversity of vocabulary in ‘architecture’ is greater than any other subject area.
Seventh, nouns account for the largest portion of all content words appearing in the Engineering corpus, followed by adjectives, verbs, and adverbs.
This study aims to provide an initial foundation to build more specialized English curricula intended for engineering students. It is expected that the results gained from the survey of needs analyses and job descriptions, and the information on the word-lists based on frequency and variance will be fundamental to develop an ESP curriculum for cultivating engineering professionals.

• 목차
• I. 서 론
• 1. 연구의 필요성
• 2. 연구목적 및 연구문제
• 3. 연구의 제한점
• 4. 용어정리
• II. 이론적 배경
• 1. 특수목적영어
• 1) 특수목적영어의 정의
• 2) 특수목적영어의 분류
• 3) 학습자 중심 교수법
• 4) 내용 중심 교수법
• 5) 어휘 중심 교수법
• 2. 요구분석
• 1) 요구분석의 정의
• 2) 요구분석의 필요성
• 3) 요구분석의 방법
• 4) ESP의 요구분석
• 3. 직무분석
• 1) 직무분석의 정의
• 2) O’NET(The Occupational Information Network)
• 3) 공학자의 직무분석
• 4. 공학인증
• 5. 코퍼스와 코퍼스 언어학
• 1) 코퍼스와 ESP
• 2) 코퍼스를 활용한 어휘 분석
• III. 연구방법 및 절차
• 1. 연구대상
• 1) 학습자
• 2) 공학 관련 분야 업계 종사자
• 2. 연구도구
• 1) 설문지
• 2) 공학영어 교육용 코퍼스
• 3. 자료수집 절차와 방법
• 1) 설문지
• 2) 공학영어 코퍼스 구축 및 분석
• 4. 자료 분석과 통계처리 방법
• 1) 신뢰도 분석
• 2) 기술통계분석과 비교분석
• IV. 연구 결과 및 논의
• 1. 문항 설계에 대한 신뢰도 분석
• 2. 학습자
• 1) 학습자가 생각하는 적정 필수 영어 강좌 개설 학기 수
• 2) 학습자의 영어 언어영역별 자가 평가
• 3) 학습자의 영어 언어영역별 학습 선호도
• 4) 수업내용과 교재 구성
• 5) 학습자가 생각하는 영어 학습의 주요 목적
• 6) 학습자가 ESP에 필요로 하는 의사소통 관련 개념
• 7) 학습자가 ESP에 필요로 하는 의사소통 관련 기능
• 8) 학습자가 ESP에 필요로 하는 의사소통 기능의 언어영역
• 9) 학습자가 ESP에 필요로 하는 전공 관련 개념
• 10) 학습자가 ESP에 필요로 하는 전공 관련 기능
• 3. 실무자
• 1) 실무자가 생각하는 적정 필수 영어 강좌 개설 학기 수
• 2) 실무자의 영어 언어영역별 학습 선호도
• 3) 수업내용과 교재구성
• 4) 실무자가 ESP에 필요로 하는 의사소통 관련 개념
• 5) 실무자가 ESP에 필요로 하는 의사소통 관련 기능
• 6) 실무자가 ESP에 필요로 하는 의사소통 기능의 언어영역
• 7) 실무자가 ESP에 필요로 하는 전공 관련 개념
• 8) 실무자가 ESP에 필요로 하는 전공 관련 기능
• 4. 공과대학 실무자와 학습자의 요구비교
• 1) 영어 언어영역별 학습 선호도 비교
• 2) 실무자와 학습자가 공통으로 필요로 하는 의사소통 개념
• 3) 실무자와 학습자가 공통으로 필요로 하는 의사소통 기능
• 4) 실무자와 학습자가 공통으로 필요로 하는 언어영역별 의사소통기능
• 5) 실무자와 학습자가 필요 정도에 차이를 보인 의사소통 개념
• 6) 실무자와 학습자가 필요 정도에 차이를 보인 의사소통 기능
• 7) 실무자와 학습자가 공통으로 필요로 하는 전공 관련 개념
• 8) 실무자와 학습자가 공통으로 필요로 하는 전공 관련 기능
• 9) 실무자와 학습자가 필요 정도에 차이를 보인 전공 관련 개념
• 10) 실무자와 학습자가 필요 정도에 차이를 보인 전공 관련 기능
• 5. 공학영어코퍼스(Engineering English Corpus)
• 1) 공학영어코퍼스 분석
• 2) 공학영어코퍼스 어휘적 분석
• V. 결론 및 제언
• 참고문헌
• 부록
• 영문초록

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