새로 쓰는 현대시 교육론

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 1부 현대시 교육의 쟁점과 지향
• '청출어람(靑出於藍)'과 현대시 교육의 목표 = 15
• 1. 교육의 목적성과 현상성
• 2. 시 교육 목표로서 '선어람': 지식에서 역량으로
• 3. 시 교육의 역동성과 실천 방안
• 4. 시적(詩的)×(학습자＋교육＋사회)
• '적유여람(赤遊如藍)'의 교수ㆍ학습과 비평적 지식 생산 = 32
• 1. '전달'서 '생산'으로의 전환
• 2. 시 교육에서 역량 중심 교수ㆍ학습 방안
• 3. 전제: 교사-학습자 간 동료의식
• 시 평가, "몇 점까지 즐거워 봤니?" = 46
• 1. 시 교육에서 평가는 왜 어려운가
• 2. 평가 바탕으로서 시 읽기 현상
• 3. 시 교육에서 수행 평가의 기본 방향
• 4 '넓게 읽기'와 '깊게 읽기' 중심의 시 교육 평가
• 5. '넓게'와 '깊게'의 전략적 배치와 실천
• 교과서의 체제와 현대시 교육의 특수성 = 63
• 1. 교과서의 변화와 문학 교육
• 2. 문학 영역 교재화의 특수성과 기제
• 3. 현대시 제재의 선정과 교육적 구현
• 4. 열린 교과서와 교과서의 재구성
• 변모하는 시학 개념과 교육적 가능성 = 81
• 1. 시학 개념 교육의 전제
• 2. 시학 개념 교육의 가능성
• 3. 변모하는 내포를 가진 시학 개념들
• 4. 개념의 잔여물과 보편의 공동체
• 2부 현대시 교육의 시학적 구성
• 시의 내력과 현대시의 출발 = 105
• 1. 운문ㆍ시ㆍ서정시의 관계
• 2. 시가와 시, 정형률과 자유율
• 3. 시적 세계관과 시적 언어
• 어조와 화자-시의 목소리 = 124
• 1. 어조
• 2. 화자
• 이미지와 리듬-시어의 형태 = 143
• 1. 이미지
• 2. 리듬
• 비유와 상징, 알레고리-유사성으로 말하기 = 160
• 1. 비유
• 2. 상징
• 3. 알레고리
• 반어와 역설, 풍자와 패러디-차이로 말하기 = 179
• 1. 반어
• 2. 역설
• 3. 풍자
• 4. 패러디
• 3부 사회 변화와 현대시 교육의 맥락
• 다매체 시대와 현대시의 변주 = 197
• 1. 시의 존재 조건의 변화: 타자의 인식
• 2. 다매체 시대의 은유와 환유
• 3. 매체 표현 형식 으로서의 은유와 환유
• 탈서정의 경향과 현대시의 확장 = 222
• 1. 자아의 분열과 세계의 전도
• 2. 의미의 균열과 증식
• 3. '비시적인 것'의 도입과 활용
• 삶의 구체성과 시적 재현의 자유 = 239
• 1. 시적 현실의 연산식
• 2. 시적 자유와 현실적 자유
• 3. 소거될 수 없는 현실
• 4. 시적 현실의 미학적ㆍ정치적 가능성
• 청소년의 발견과 사건으로서의 시 경험 = 257
• 1. 청소년의 발견
• 2. 시 교육의 변화와 청소년의 자리
• 3. 청소년 문학의 확산과 청소년 시의 자리
• 4. 청소년의 삶, 그리고 사건으로서의 시 경험
• 5. 문학 '하는' 삶의 발견
• 4부 현대시 교육의 방법과 실천
• '질문 만들기'와 대화 중심의 시 수업-중학교 교실에서 시 읽기 = 279
• 1. 시 교육의 문제점: 주체성의 실종
• 2. 대화중심 시 읽기란 무엇인가
• 3. 대화중심 시 읽기의 과정
• 4. 대화중심 시 읽기의 실제
• 5. 대화중심 시 읽기에서 교사의 역할
• 시 창작 수업의 5단계 과정-중학교 교실에서 시 쓰기 = 298
• 1. 시 창작 수업은 왜 하는가
• 2. 시 창작 수업은 어떻게 이루어지는가
• 3. 시 창작 경험의 교육적 효용과 가치
• 시 수업에서 시적인 수업으로-고등학교 교실에서 시 읽기 = 315
• 1. 교사 스스로 찾아가는 시 수업의 목표
• 2. '시적 태도'를 이해하기 위한 다섯 가지 질문
• 3. 시 수업의 실제: 시적 태도의 구체화
• 4. 시를 좋아하는 교사에서 시작되는 수업의 혁명
• 시의 이해에서 시 창작에 이르기까지-고등학교 교실에서 시 쓰기 = 332
• 1. '시란 무엇인가'로 시작하기
• 2. 시에 접근하기
• 3. 시 창작 준비하기
• 4. 시 창작하기
• 5. 시 창작의 즐거움과 과제
• 시집 읽기 프로젝트와 삶의 발견 = 348
• 1. 시를 왜 가르쳐야 하는가
• 2. 시집 읽기 프로젝트 1: 스스로 찾아 읽는 즐거움
• 3. 시집 읽기 프로젝트 2: 2000년대 시를 읽는 즐거움
• 4. 시에서 발견하는 나의 삶
• 함께 성장하는 시 교육과 평가 역량의 모색 = 374
• 1. 시 교육의 목표와 평가 사이의 괴리
• 2. 시 교육 평가의 현실: 선택형과 서술형
• 3. 시 교육에 적절한 평가 방법은 무엇인가
• 4. 해석과 감상의 장을 확대하는 수행 평가의 방법
• 5. 시 교육 평가의 지향
• 작품 출처 = 396
• 찾아보기 = 401
• 지은이 소개 = 414