(中核자율학습)교육학

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제I부 교육의 기초
• 제1장 교육기초
• I. 교육의 개념과 본질 = 15
• 1. 교육의 본질적 의미 = 15
• II. 교육의 기본 가정 = 16
• 1. 인간에 대한 신념 = 16
• 2. 계획에 대한 신념 = 17
• III. 교육의 가능성과 한계성 = 17
• 1. 교육의 가능성 = 17
• 2. 교육의 한계성 = 18
• 3. 유전과 환경의 상호작용 = 18
• IV. 교육의 중요성과 필요성 = 18
• V. 교육학의 성격 = 19
• 1. 학문으로서의 발달과정 = 19
• 2. 과학으로서의 교육학 = 20
• 3. 교육학의 영역 = 20
• 4. 교육의 3요소 = 20
• 5. 상호작용 = 21
• VI. 교육의 목적 = 21
• 1. 교육목적의 변천 = 21
• 2. 우리나라의 교육목적 = 23
• 3. 각급 학교별 교육목적 = 24
• 핵심정리 = 25
• 기본문제 = 26
• 심화문제 = 30
• 논술문제 = 33
• 자율평가 = 35
• 제2장 교육철학
• I. 교육철학의 성격 = 37
• 1. 교육철학의 개념 = 37
• 2. 교육철학의 유형 = 38
• 3. 교육철학과 과학 = 38
• II. 교육관으로서의 교육철학 = 39
• 1. 교육의 서술적 이해 = 39
• 2. 교육의 규범적 이해 = 40
• 3. 약정적 정의 = 42
• III. 교육목적론으로서의 교육철학 = 43
• 1. 교육에 있어서의 목적의 의미 = 43
• 2. 교육목적의 여러 차원 = 43
• 3. 교육목적의 결정유형 = 44
• IV. 전통적 교육철학 = 45
• 1. 자연주의 교육철학 = 45
• 2. 이상주의 교육철학 = 46
• 3. 실재주의 교육철학 = 47
• 4. 실용주의 교육철학 = 48
• V. 현대의 교육철학 = 49
• 1. 진보주의 교육철학 = 49
• 2. 본질주의 교육철학 = 51
• 3. 항존주의 교육철학 = 52
• 4. 재건주의 교육철학 = 54
• 5. 실존주의 교육철학 = 57
• 6. 분석철학 = 58
• 핵심정리 = 60
• 기본문제 = 64
• 심화문제 = 75
• 논술문제 = 81
• 자율평가 = 87
• 제3장 한국교육사
• I. 고대 고조선의 교육 = 93
• 1. 고대사회의 교육 = 93
• II. 삼국시대의 교육 = 94
• 1. 불교교육과 유교교육 = 94
• 2. 삼국의 교육 = 94
• 3. 삼국시대의 교육사상가 = 97
• III. 고려시대의 교육 = 97
• 1. 교육제도 = 97
• 2. 고려시대의 교육사상가 = 99
• IV. 조선시대의 교육 = 100
• 1. 성리학과 교육 = 100
• 2. 조선의 학교제도 = 101
• 3. 조선의 과거제도 = 105
• 4. 조선의 교육법규 정비 = 105
• 5. 조선시대의 여성교육 = 106
• 6. 조선시대의 교육사상가 = 106
• 7. 교육과 철학사상 = 107
• V. 근대의 교육 = 109
• 1. 근대교육의 배경 = 109
• 2. 근대교육의 이념 = 109
• 3. 근대 학교설립의 의의 및 특징 = 110
• 4. 근대의 교육제도 = 110
• 5. 민족수난기의 교육제도 = 112
• 6. 임시정부의 교육정책 = 112
• 7. 근대 교육사상가 = 112
• 핵심정리 = 114
• 기본문제 = 117
• 심화문제 = 130
• 논술문제 = 137
• 자율평가 = 140
• 제4장 서양교육사
• I. 고대의 교육 = 143
• 1. 원시시대의 교육 = 143
• 2. 그리스의 교육 = 143
• 3. 로마의 교육 = 146
• II. 중세의 교육 = 148
• 1. 스콜라철학의 발달 배경 및 영향 = 148
• 2. 기독교와 교육 = 148
• 3. 세속교육 = 149
• III. 근세의 교육 = 151
• 1. 문예부흥(Renaissance)와 교육 = 151
• 2. 종교개혁과 교육 = 153
• 3. 실학주의와 교육 = 155
• 4. 계몽주의와 교육 = 157
• 5. 자연주의 교육사상과 루소 = 158
• 6. 신인문주의 교육 = 159
• 7. 국가주의의 교육 = 161
• 8. 과학적 실리주의 교육론 = 162
• IV. 현대의 교육 = 162
• 1. 현대의 교육운동 = 162
• 2. 현대의 교육사상가 = 164
• 핵심정리 = 166
• 기본문제 = 170
• 심화문제 = 185
• 논술문제 = 195
• 자율평가 = 202
• 제5장 교육심리
• I. 교육심리학의 의미 = 205
• 1. 교육심리학의 영역 = 205
• 2. 교육심리학의 연구방법 = 206
• II. 발달이론 = 207
• 1. 지적 특징과 발달 = 207
• 2. 주요 발달이론 = 209
• III. 학습 = 214
• 1. 학습의 기본 개념 = 214
• 2. 학습이론 = 214
• IV. 학습의 조건과 과정 = 215
• 1. 동기 = 215
• 2. 파지와 망각 = 216
• 3. 轉移 = 218
• 4. 연습 = 218
• V. 성격과 적응 = 221
• 1. 성격이론 = 221
• 2. 성격형성의 요인 = 221
• 3. Freud의 성격발달 이론 = 221
• 4. 프로이트의 성격 발달단계 = 221
• VI. 적응과 부적응 = 221
• 1. 적응기제의 개념 = 222
• 2. 적응기제의 종류 = 222
• 핵심정리 = 224
• 기본문제 = 230
• 심화문제 = 239
• 논술문제 = 252
• 자율평가 = 255
• 제6장 교육사회
• I. 교육사회학의 학문적 성격 = 259
• 1. 교육사회학의 발달 = 259
• 2. 교육사회학의 성립 = 259
• 3. 교육사회학의 연구과제 = 260
• II. 사회학과 교육사회학 = 260
• 1. 사회학의 대립적인 이론 = 261
• 2. 두 이론의 교육에 대한 설명 = 261
• III. 교육의 기회균등 = 261
• 1. 기회균등 개념의 변천 = 262
• 2. 교육기회균등의 지표 = 262
• 3. 교육기회균등의 실현방안 = 263
• IV. 교육의 사회적 구조와 기능 = 263
• 1. 교육의 사회적 구조 = 264
• 2. 학교사회체제로서의 학교의 기능 = 264
• V. 학교의 사회적 체제와 학업성취 = 265
• 1. 학교의 사회적 체제 = 265
• 2. 학교사회체제의 특성 = 265
• 3. 학교의 사회적 구조 = 266
• 4. 학교사회체제의 관련요인 = 266
• 5. 사회적 체제와 교육격차 = 267
• VI. 학교의 학습풍토 = 267
• 1. 개념 = 267
• 2. 유형 = 267
• 3. 학습풍토 요소 = 268
• 4. 학교학습풍토 요인 = 268
• 5. 학습풍토와 학업성취 = 268
• VII. 교육과 문화 = 269
• 1. 개념 = 269
• 2. 문화의 내용 = 269
• 3. 문화의 특성 = 269
• 4. 문화실조 = 269
• VIII. 사회계층 = 270
• 1. 사회계층 = 270
• 2. 사회계층의 분류기준 = 270
• 3. 교육과 사회계층 = 271
• IX. 학교교육과 고학력 사회 = 271
• 1. 학력상승의 원인의 설명 = 271
• 2. 고학력 사회의 문제점 = 272
• X. 평생교육 = 272
• 1. 평생교육의 제기 = 272
• 2. 평생교육의 개념 = 272
• 3. 평생교육의 필요성 = 273
• 4. 평생교육의 특성 = 273
• 핵심정리 = 274
• 기본문제 = 272
• 심화문제 = 281
• 논술문제 = 283
• 자율평가 = 290
• 제II부 교육내용과 방법
• 제7장 교육과정
• I. 교육과정의 개념 = 295
• 1. 교육과정의 개념과 성격 = 295
• 2. 교육과정 모형 = 296
• 3. 교육과정의 분류 = 297
• II. 교육과정이론과 역사적 변천과정 = 299
• 1. 전통적 교육과정 - 형식도야이론 = 299
• 2. 교과중심 교육과정 = 300
• 3. 경험중심 교육과정 = 302
• 4. 학문중심 교육과정 = 303
• 5. 인간중심 교육과정 = 305
• III. 잠재적 교육과정 = 308
• 1. 잠재적 교육과정 = 308
• 2. 잠재적 교육과정과 �X湧�교육과정과 단계 = 309
• IV. 교육과정 계획 및 구성요소 = 310
• 1. 교육목적의 설정 = 310
• 2. 교육내용의 선정 = 313
• 3. 교육내용의 조직 = 315
• 4. 단원의 구성과 전개 = 316
• V. 우리나라 교육과정의 변천 = 318
• 핵심정리 = 319
• 기본문제 = 324
• 심화문제 = 334
• 논술문제 = 345
• 자율평가 = 350
• 제8장 교수 - 학습지도
• I. 學習과 授業지도의 개념 = 357
• 1. 학습의 개념 = 357
• 2. 수업의 개념 = 358
• 3. 교수원리와 학습원리의 비교 = 359
• II. 학습이론 = 359
• 1. 20C 이전의 학습이론 = 359
• 2. S - R이론 = 360
• 3. 인지이론 = 361
• 4. 사회학습이론 = 362
• III. 수업목표 진술 = 364
• 1. 수업목표의 기원 = 364
• 2. 학습과제 분석 = 364
• 3. 수업목표의 활용 = 365
• 4. 수업목표 진술의 기준 = 365
• 5. 수업목표 세분화에 관한 논쟁 = 366
• IV. 수업이론과 模型 = 366
• 1. Gage의 교수이론 = 366
• 2. Glaser의 교수모형 = 366
• 3. KEDI의 수업모형 = 367
• 4. Bruner의 수업이론 = 367
• 5. Caroll의 학교 학습모형 = 368
• 6. Ausbel의 교수이론 = 368
• 7. Massialas의 탐구 학습모형 = 369
• 8. Gagne의 목�I誰蔓�수업이론 = 370
• 9. Bloom의 완전학습이론 = 371
• V. 수업방법 = 372
• 1. 분류형태 = 372
• 2. 형태의 비교 = 372
• VI. 수업의 실제 = 373
• 1. 수업의 실제 = 373
• 2. 학습지도의 일반적인 단계 = 374
• 3. 학습지도안의 작성 = 374
• VII. 수업기술 = 376
• 1. 질문과 응답 = 376
• 2. 板書의 요령 = 377
• 3. 과제물 제시와 처리요령 = 377
• 4. 학습지도의 평가요령 = 378
• 핵심정리 = 380
• 기본문제 = 382
• 심화문제 = 386
• 논술문제 = 389
• 자율평가 = 395
• 제9장 생활지도
• I. 생활지도의 개념 및 필요성 = 399
• 1. 생활지도의 개념 = 399
• 2. 생활지도의 필요성 = 399
• 3. 생활지도의 목표 = 400
• 4. 생활지도의 기본 원리와 실천 원리 = 401
• 5. 생활지도의 주요 활동 = 402
• II. 상담의 이론과 실제 = 403
• 1. 상담의 개념 및 이론 = 403
• 2. 대표적인 상담이론 = 404
• 3. 상담이론의 비교 = 409
• III. 생활지도의 실제 = 409
• 1. 학생이해활동 = 409
• 2. 정보활동 = 410
• 3. 상담활동 = 411
• 4. 진로지도 및 定置활동 = 411
• 5. 성교육과 비행의 예방지도 및 대중매체에 대한 지도 = 411
• IV. 집단지도와 상담 = 412
• 1. 집단지도 = 412
• 2. 집단상담 = 412
• 3. 집단치료 = 413
• 4. 집단상담을 계획하는 데 있어서 기본적으로 고려해야 할 점 = 413
• 5. 집단상담의 방법 = 413
• V. 대화의 기법 = 414
• 1. 바람직하지 못한 대화행동 = 414
• 2. 상담에서의 바람직한 행동 = 414
• 3. 상담에서의 질문 = 415
• VI. 정신위생 = 415
• 1. 정신위생의 개념 = 415
• 2. 정신위생의 대상과 방법 = 415
• 3. 정신건강의 조건 = 415
• 핵심정리 = 416
• 기본문제 = 419
• 심화문제 = 431
• 논술문제 = 437
• 자율평가 = 442
• 제10장 교육평가
• I. 교육평가의 개념 = 445
• 1. 교육과정에서의 평가의 중요성 = 445
• 2. 교육평가의 의미 = 445
• 3. 평가의 형태 = 446
• II. 교육과정과 교육평가 = 449
• 1. 교육평가의 위치 = 449
• 2. 교육평가의 목적과 기능 = 450
• 3. 교육평가의 영역 = 450
• III. 교육평가의 절차 = 451
• 1. 교육목표의 이원적 설정 = 451
• 2. 평가장면 선정 = 453
• 3. 평가도구의 제작 및 선정 = 455
• 4. 평가의 실시 및 결과 처리 = 455
• 5. 평가결과의 이해 및 활용 = 455
• IV. 좋은 평가도구의 기준 = 455
• 1. 타당도 = 455
• 2. 신뢰도 = 456
• 3. 객관도 = 458
• 4. 실용도 = 458
• V. 문항분석 = 459
• 1. 문항분석의 의미와 종류 = 459
• VI. 문항의 형식과 제작 = 461
• 1. 문항의 형식 = 461
• 2. 논문형과 선택형 비교 = 462
• 3. 문항제작상의 유의점 = 463
• 핵심정리 = 465
• 기본문제 = 468
• 심화문제 = 474
• 논술문제 = 478
• 자율평가 = 481
• 제11장 교육공학
• I. 교육과 교육공학 = 485
• 1. 교육공학의 의미 = 485
• 2. 교육공학의 기술공학의 적용 = 485
• 3. 교육공학의 학문적 영역 = 486
• 4. 교육공학의 교육적 의의 = 486
• 5. 교육공학의 교수공학 = 487
• II. CAI와 CMI = 487
• 1. CAI(Computer Assisted Instruction) = 487
• 2. CMI(Computer Managed Instruction) = 488
• III. 시청각교육 = 489
• 1. 시청각교육의 의미 = 489
• 2. 시청각교육의 발달 = 490
• IV. 시청각교육의 제이론 = 490
• 1. 호반(C. F. Hoban)의 교육과정의 사회화 = 490
• 2. 데일(Dale)의 경험의 원추 = 491
• 3. 올센(E. G. Olsen)의 대리학습으로서의 시청각자료 = 492
• 4. 킨더(J. S. Kinder)의 지적과정이론 = 493
• V. AV 통신공학 = 494
• 1. 정보이론과 인간통신 = 494
• 2. AV 통신의 체제 및 특성 = 495
• 3. AV 통신모형 = 496
• VI. 교수매체의 개념과 활용 = 497
• 1. 교수매체의 개념과 종류 = 497
• 2. 교수매체의 분류와 종류 = 498
• 핵심정리 = 502
• 기본문제 = 505
• 심화문제 = 509
• 논술문제 = 512
• 자율평가 = 514
• 제12장 교육통계
• I. 교육통계의 기초 = 517
• 1. 교육통계의 의의 = 517
• 2. 도수, 측정, 분포 = 517
• II. 집중경향과 변산도 = 519
• 1. 집중경향의 의미와 종류 = 519
• 2. 변산도 = 520
• III. 정상분포곡선과 상관도 = 522
• 1. 정상분포곡선 = 522
• 2. 상관도 = 525
• IV. 검사와 점수척도 = 527
• 1. 점수의 종류 = 527
• V. 표집분포와 차의 의의도 = 529
• 1. 표집분포 = 529
• VI. 차의 의의도와 가설검증 = 530
• 1. 차의 의의도검증 = 530
• 2. 가설검증 = 532
• VII. 변량분석과 $\chi^{2}$검증 = 533
• 1. 변량분석 = 533
• 2. $\chi^{2}$검증 = 535
• 핵심정리 = 536
• 기본문제 = 538
• 심화문제 = 544
• 논술문제 = 548
• 자율평가 = 551
• 제III부 교육의 경영
• 제13장 교육행정·제도
• I. 교육행정의 기초 = 559
• 1. 교육행정의 의의 = 559
• 2. 교육행정의 성격 = 559
• 3. 교육행정의 원리 = 560
• 4. 교육행정의 과정 = 561
• II. 교육행정의 조직 = 563
• 1. 조직의 개념 = 563
• 2. 교육행정 조직의 형태 = 563
• 3. 행정조직의 제원리 = 566
• 4. 교육행정의 조직행위이론 = 568
• 5. 교육행정조직의 실제 = 570
• 6. 교육자치제도 = 571
• III. 교육 인사행정 = 573
• 1. 교육 인사행정의 개설 = 573
• 2. 교육직원의 선발과 임용 = 574
• 3. 교육직원의 평정과 연수 = 575
• 4. 교육직원의 의무 = 576
• IV. 장학행정 = 577
• 1. 장학의 개념 = 577
• 2. 장학의 발달 = 578
• 3. 장학의 원리 = 578
• 4. 장학담당자의 태도 및 자질 = 579
• V. 교육재정 = 580
• 1. 교육재정의 개념 = 580
• 2. 교육예산의 원칙 = 580
• 3. 교육예산의 성격 및 종류 = 581
• 4. 교육예산의 과정 = 582
• 5. 예산관리기법 = 583
• VI. 교육정책 = 584
• 1. 교육정책의 개념 = 584
• 2. 정책의 성격 = 584
• 3. 교육정책형성의 영향을 주는 제변인 = 585
• 4. 교육정책 형성과정 모형 = 587
• VII. 교육법규 = 588
• 1. 교육법의 개념 = 588
• 2. 교육법의 법원 = 588
• 3. 교육법의 특성 = 589
• 4. 교육법의 기본 원칙 = 589
• VIII. 교육제도의 의의 = 590
• 1. 교육제도의 정의 = 590
• 2. 교육제도의 일반적 원리 = 591
• 3. 교육제도의 설정요인 = 591
• IX. 학교제도의 유형과 개혁동향 = 592
• 1. 학교제도 = 592
• 2. 학교제도의 유형 = 592
• 3. 학교제도의 세계적 동향 = 593
• X. 우리나라 학제의 변화 = 595
• 1. 우리나라의 학제 = 595
• 2. 우리나라의 의무교육 = 595
• 3. 국민학교 = 595
• 4. 중학교 = 596
• 5. 고등학교 = 596
• 6. 대학교 = 597
• 핵심정리 = 599
• 기본문제 = 604
• 심화문제 = 615
• 논술문제 = 621
• 자율평가 = 628
• 제14장 학교경영
• I. 학교경영의 의의 = 633
• 1. 학교경영의 개념 = 633
• 2. 학교경영의 과업 = 633
• 3. 학교경영의 목표 = 634
• II. 학교운영의 조직 = 634
• 1. 직원회 = 634
• 2. 기획위원회 = 635
• 3. 교수·학습조직 = 635
• 4. 교무분장조직 = 635
• III. 학교경영 = 636
• 1. 학교경영의 과업과 영역 = 636
• 2. 학급경영 체제 = 637
• 3. 학급경영의 원리 = 638
• IV. 학급경영의 실제 = 639
• 1. 분단편성 = 639
• 2. 학급환경의 관리 = 639
• 3. 학급에서 지도활동 = 639
• 4. 학급의 사무관리 = 640
• 핵심정리 = 641
• 기본문제 = 643
• 심화문제 = 647
• 논술문제 = 649
• 자율평가 = 651
• 제15장 교육연구
• I. 연구의 기초 = 653
• 1. 과학의 상식 = 653
• 2. 과학적 탐구의 목적 = 653
• 3. 연구의 일반 과정 = 653
• 4. 주요 용어의 정의 = 654
• II. 연구문제 및 가설설정 = 655
• 1. 연구문제의 설정 = 655
• 2. 가설의 설정 = 655
• III. 표집 = 657
• 1. 표집의 의미 = 657
• 2. 표집의 방법 = 657
• 3. 표집의 크기와 대표성 = 658
• IV. 기술적 연구 = 659
• 1. 조사연구 = 659
• 2. 발달연구 = 659
• 3. 사례연구 = 660
• 4. 상관연구 = 661
• 5. 내용분석법 = 661
• V. 실험적 연구 = 662
• 1. 실험적 연구의 의미와 특징 = 662
• 2. 실험의 타당도 = 662
• 3. 빈약한 실험설계 = 663
• 4. 바람직한 실험설계 = 664
• 5. 현장연구법 = 666
• VI. 자료수집의 방법 = 667
• 1. 관찰법 = 667
• 2. 질문지법 = 668
• 3. 면접법 = 669
• 4. 표준화검사 = 669
• 5. 사회성 측정법 = 670
• 6. 의미분석법 = 671
• VII. 보고서 작성 = 672
• 1. 연구보고서의 특징 = 672
• 2. 연구보고서 형식 = 672
• 핵심정리 = 675
• 기본문제 = 677
• 심화문제 = 683
• 논술문제 = 687
• 자율평가 = 690
• 제IV부 교사론
• I. 교사와 교육애 = 697
• 1. 교직의 성립과 역사 = 697
• 2. 현대 사회와 교원 = 698
• 3. 교사상 = 699
• 4. 교육애 = 700
• II. 교직의 전문성 = 700
• 1. 전문직의 개념 = 700
• 2. 전문직으로서의 교직의 특수성 = 702
• III. 교원의 권리와 의무 = 702
• 1. 교권의 개념 = 702
• 2. 교원의 권리 = 702
• 3. 교원의 의무 = 703
• 4. 교원과 윤리확립 = 703
• 5. 교원과 교권신장 = 703
• IV. 교원양성과 현직교육 = 703
• 1. 교사양성교육 = 703
• 2. 교사현직교육 = 704
• V. 교직단체 = 704
• 핵심정리 = 706
• 기본문제 = 709
• 심화문제 = 717
• 논술문제 = 723
• 자율평가 = 726
• 제V부 최신교육학 관련이론·방법
• I. 제3심리학 = 731
• 1. 심리학의 주류 = 731
• 2. 제3심리학의 태동 = 731
• 3. 제3심리학의 시각 = 732
• 4. 제3심리학의 대표적 이론 = 733
• 5. 제3심리학의 교육에의 시사점 = 735
• II. 공학과 교육과정 = 735
• 1. 공학주의적 학급체제의 일반적인 특징 = 736
• 2. 공학주의적 교육과정의 예 = 738
• 3. 공학주의적 교육과정 개발접근의 논쟁점 = 738
• 4. 맺음말 = 739
• III. 행동적 관찰연구법 = 740
• 1. 기원과 배경 = 740
• 2. 관찰형태 = 741
• 3. 공통적 요소 = 744
• 4. 관찰도구의 선정 = 744
• 5. 관찰자의 교육 = 744
• 6. 신뢰도와 타당도 = 746
• 7. 교육연구상의 의미 = 746
• IV. 민속방법론 = 747
• 1. 개념 및 이론적 관점 = 747
• 2. 연구의 절차 = 748
• 3. 문제점 및 공헌 = 749
• V. 재생산이론 = 750
• 1. 경제재생산 이론 = 750
• 2. 문화재생산 이론 = 751
• VI. 교육지도성과 상황이론 = 753
• 1. 상황이론의 의의 = 753
• 2. 피들러의 상황이론 = 754
• 3. 하우스의 행로 - 목적이론 = 756
• 4. 레딘의 삼차원 관리유형이론 = 757
• 5. 허시와 블랜차드의 삼차원 지도자 효과성 모형과 상황이론 = 759
• 부록 : 敎師任用候補先發 試驗問題 = 763