수업 길라잡이

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제1장 국어 / 박인기
• 1. 국어과 수업의 방향과 원리 = 18
• 1) 국어과 수업의 특수성 = 18
• 2) 초등학교 학생의 언어 경험 특성 = 22
• 2. 바람직한 국어과 수업의 조건 = 25
• 1) 국어 교사의 국어 수행 모범성 = 26
• 2) 텍스트를 중심으로 한 교사와 학생의 의미있는 상호작용 = 27
• 3) 실제적 언어 경험의 수업 자료화 = 28
• 4) 국어사용의 문화적·이념적·정의적 측면에 대한 배려 = 29
• 3. 교육과정이 권장하는 수업 모형 = 30
• 1) 직접 교수법 = 31
• 2) 문제 해결 학습 = 34
• 3) 전문가 협력학습 = 35
• 4) 창의성 계발학습 = 37
• 5) 역할놀이 학습 = 39
• 6) 가치 탐구 학습 = 41
• 7) 반응 중심 학습 = 43
• 4. 국어과 수업의 실천 전략과 기술 = 45
• 1) 수업 모형의 주인이 되는 국어교사 = 45
• 2) 언어 현상을 효과적으로 경험하는 국어과 수업 = 46
• 3) 국어과 수업 형태(모형)의 결정 = 48
• 4) 국어과 수업 모형의 창의적 운용 기술 = 50
• 수업성찰을 위한 연구과제 = 56
• 제2장 도덕 / 고대혁
• 1. 도덕과 교육과 수업 = 62
• 1) 도덕과 교육의 특성과 학교의 도덕교육 = 62
• 2) 도덕과 수업의 방법적 우너리 = 63
• 3) 바람직한 도덕과 수업의 기준 = 66
• 2. 도덕과 수업 이론과 전략 = 68
• 1) 도덕과 교수 - 학습의 일반 절차와 모형 = 68
• 2) 도덕과 수업시간 구성과 단계 = 71
• 3) 도덕과 교수 - 학습의 심화 전략 : 3P STAR(주인공되기) 전략 = 75
• 3. 도덕과 수업의 실제 = 79
• 1) 일반적 수업절차에 따른 도덕과 수업의 흐름 = 79
• 2) 3P·STAR 전략 중심의 수업 과정 = 82
• 3) 교수 - 학습 자료 개발 = 84
• 4. 결론 및 논의 = 89
• 수업성찰을 위한 연구과제 = 91
• 제3장 사회 / 한면희
• 1. 사회과 교육의 새로운 방향 = 94
• 1) 기론적 교육관 = 94
• 2) 사회과의 형식 = 95
• 3) 학습자관 = 96
• 4) 교육내용 및 방법 = 96
• 5) 교육 과정 전개와 교사의 역할 = 99
• 2. 사회과 수업의 이해 = 99
• 1) 사회과 교수 - 학습의 원칙 = 100
• 2) 사회과 창의적 교수 - 학습의 기준 = 103
• 3) 학년별 특성과 지도 방향 = 104
• 4) 사회과 사고촉진 발문 = 106
• 3. 사회과 교수 - 학습의 방향 = 112
• 1) 사회과 교수 - 학습의 방법과 활용 = 112
• 2) 사회과 교재의 분석 = 117
• 3) 교과서 단원의 전개 계획 - 활동 중심으로 재구성 = 120
• 수업성찰을 위한 연구과제 = 130
• 제4장 수학 / 박교식
• 1. 초등학교 수학과 수업의 목표 = 134
• 2. 초등학교 수학과 수업의 모습을 결정하는 요인 = 135
• 3. 초등학교 수학과 수업을 위한 이론적 배경 = 136
• 1) 수학을 보는 두 관점 = 136
• 2) 개념과 이해 = 137
• 3) 심상의 형성 = 139
• 4) 사고의 수준 = 140
• 5) 수학적 사고 = 141
• 6) 문제해결 = 143
• 7) 교구의 사용 = 146
• 8) 계산기와 컴퓨터 = 150
• 4. 초등학교 수학과 수업의 유형 = 153
• 5. 초등학교 수학과 수업의 실제 = 157
• 1) 계획 = 157
• 2) 실행 = 160
• 3) 반성 = 161
• 수업성찰을 위한 연구과제 = 162
• 제5장 과학 / 강호감
• 1. 초등학생의 특성과 초등과학교육 = 166
• 1) 초등학생의 과학적 사고의 발달 = 166
• 2) 발달단계에 따른 지도상의 유의점 = 167
• 2. 초등과학과의 특성 = 169
• 1) 과학의 구조 = 169
• 2) 초등과학과의 성격 = 170
• 3) 초등과학과의 목표 = 170
• 4) 초등과학과의 내용체계 = 170
• 3. 초등과학에서 탐구능력의 지도 = 171
• 1) 관찰 = 171
• 2) 측정 = 173
• 3) 데이터 처리 = 174
• 4) 예측 = 175
• 5) 추론 = 177
• 6) 가설의 설정 = 178
• 7) 실험과 변인 통제 = 179
• 4. 초등과학과의 수업전개의 예 = 181
• 1) 실험 중심의 수업 = 181
• 2) 관찰 중심의 수업 = 186
• 3) 자료해석 중심의 수업 = 187
• 4) 야외실습 중심의 수업 = 188
• 5) 문제 제시의 방법 = 189
• 5. 초등과학과 교수·학습 자료의 개발 = 196
• 1) 창의력 계발을 위한 교수·학습 방법 = 196
• 2) 창의력 계발을 위한 활동지의 개발 방법 = 200
• 3) 과학과의 수준별 교수·학습 방법 = 204
• 6. 과학과의 평가 방법 = 206
• 1) 관찰에 의한 평가 = 206
• 2) 노트, 보고서 및 제작물 등에 의한 평가 = 209
• 3) 실기에 의한 평가 = 210
• 4) 지필평가 = 212
• 수업성찰을 위한 연구과제 = 213
• 제6장 실과 / 최유현
• 1. 실과 교육의 본질을 살린 수업의 의미 = 218
• 2. 실과 교육에서의 수업전략과 사례 Ⅰ : 문제해결적 접근 = 222
• 1) 문제와 문제해결 = 222
• 2) 문제해결 수업 모형의 탐색 = 225
• 3) 학습 구조를 고려한 실과 문제해결 수업전략 = 227
• 3. 실과교육에서의 수업전략과 사례 Ⅱ : 협동적 접근 = 243
• 1) 학습의 구조 : 협동적 접근 = 243
• 2) 협동학습 모형의 정리 = 244
• 3) 실과 교육에서 협동 학습 적용 사례 = 248
• 수업성찰을 위한 연구과제 = 255
• 제7장 체육 / 조한무
• 1. 초등 체육 교육 왜 하는가? = 261
• 2. 누구를 가르칠 것인가? = 263
• 1) 심동적 특성 = 263
• 2) 인지적 특성 = 264
• 3) 정의적 특성 = 265
• 3. 좋은 수업의 기준은 무엇인가? = 266
• 4. 초등체육교육 현장은 어떠한가? = 268
• 1) 적극적인 교사 = 269
• 2) 소극적인 교사 = 270
• 5. 좋은 수업소개 = 273
• 1) 개인차를 고려한 개별화 수업 = 273
• 2) 교수·평가 통합수업 모형 = 282
• 수업성찰을 위한 연구과제 = 298
• 제8장 음악 / 신계휴
• 1. 음악과 교육과 수업 = 310
• 1) 음악과 교육의 특성 = 310
• 2) 음악 교사의 자질 = 310
• 2. 음악과 수업 이론 및 전략 = 311
• 1) 좋은 수업을 위한 교수 - 학습의 구성 방향 = 311
• 2) 좋은 수업을 위한 준비 = 313
• 3) 좋은 수업을 위한 설계 절차 = 314
• 4) 수업 전략 = 315
• 3. 음악과 수업의 실제 = 317
• 음악과 교수 - 학습 지도안 = 318
• 방울꽃 = 326
• (음악)교수 - 학습 과정안 = 329
• (개인학습지) 재미있는 리듬 공부!!! = 331
• 음악과 교수 - 학습 지도안 = 332
• 음악과 교수 - 학습 지도안 = 339
• 수업성찰을 위한 연구과제 = 348
• 제9장 미술 / 김정희
• 1. 미술과 수업의 특성 및 조건 = 352
• 1) 미술과 수업의 특성 = 352
• 2) 미술과 수업의 조건 = 352
• 2. 미술과 수업이론 및 계획 = 353
• 1) 미술과 수업 이론 = 354
• 2) 미술과 수업계획의 절차 및 유의점 = 359
• 3) 미술과 영역별 수업과정 = 363
• 표현활동 = 363
• 미적 체험 및 감상 활동 = 364
• 3. 미술과 수업 형태 = 365
• 1) 정보처리 모형 = 365
• 2) 개인적 집단 모형 = 365
• 3) 사회적 집단 모형 = 366
• 4) 프로젝트 수업 모형 = 366
• 5) 학습 능력 모형 = 368
• 6) 학습 흥미 모형 = 368
• 7) 학습 양식 모형 = 369
• 4. 미술과 수업사례 = 370
• 1) 이해 중심 미술 교육에서의 수업 과정 = 370
• 자유로운 모방 = 370
• 작품 변형하기 = 371
• 2) 다문화 미술교육에서의 수업 과정 = 371
• 3) 표현중심 미술교육에서의 수업 과정 = 372
• 자연물 대상을 주제로 : 거북이 = 372
• 나선형 포르맨 수업 = 373
• 4) 미술과 수업의 실제 사례 = 373
• 수업성찰을 위한 연구과제 = 385
• 제10장 영어 / 김진철
• 1. 학습자 입장에서 보는 바람직한 영어수업 = 390
• 2. 영어교육과 아동의 특성 이해 = 390
• 3. 초등영어 교사의 자질 = 393
• 1) 학습자에 대한 교사의 자세 = 394
• 2) 이해 가능한 입력(Comprehensible Input) = 395
• 3) 학습과 습득(Learning and Acquisition) = 395
• 4) 말하기는 늦게(Delayed Speech) = 396
• 5) 활동중심 학습(Activity-based) = 396
• 6) 제7차 초등영어 교육과정의 특성 = 397
• 4. 새로운 수업전개 순서 = 398
• 1) 지금까지의 수업전개 = 398
• 2) 새로운 수업전개 순서 = 398
• 5. 수업관찰 및 평가 = 403
• 1) 수업목표 제시 = 403
• 2) 도입 = 403
• 3) 전개 = 403
• 4) 정리 = 404
• 5) 평가 = 404
• 6. 수업의 실제 = 405
• 1) 동기유발(Motivation) = 405
• 2) 복습(Review Input) = 406
• 3) 듣기(Listening Input) = 406
• 4) 읽기(Reading Input) = 407
• 5) 말하기(Speaking Activities) = 408
• 6) 표현학습(Creative Output) = 409
• 7) 과제(Assingment) = 409
• 수업성찰을 위한 연구과제 = 410
• 제11장 컴퓨터 / 김영기
• 1. 컴퓨터 교육의 방향 = 414
• 1) 컴퓨터를 통한 교육 = 414
• 2) 컴퓨터의 도구적 활용 = 415
• 2. 컴퓨터 교육의 교수 - 학습 = 417
• 1) 제7차 정보 교육과정의 기본 방향 = 418
• 2) 컴퓨터의 활용 = 420
• 3) 수업의 실제 = 424
• 수업성찰을 위한 연구과제 = 430