敎育課程社會學

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 著者의 글
• 序文
• 제1장 社會學과 敎育課程 = 11
• 1. 知識과 文化 = 12
• 2. 知識의 傳達과 合法性 = 13
• 3. 知識의 分配와 評價 = 14
• 4. 敎育課程硏究 = 15
• 5. 社會學的 試圖 = 17
• 6. 이 책의 論議方向 = 19
• 제2장 學校敎育課程에 대한 社會學的 接近 = 21
• 1. 學校의 相互作用形態 및 體制 = 21
• 2. 價値와 權力體制 = 23
• 3. 學校體制와 社會體制 = 25
• 4. 敎育課程과 社會統制 = 27
• 5. 敎育課程에 대한 定義 = 28
• 6. 潛在的 敎育課程 = 30
• 7. 敎育課程에 대한 初期의 社會學的 接近 = 32
• 8. 機能主義的 接近에 있어서의 問題點 = 34
• 9. 機能主義的 接近의 代案策 = 37
• 10. 要約 = 33
• 제3장 學校敎育課程에 대한 歷史的 決定過程 = 39
• 1. 敎育課程의 歷史的 發達過程 = 43
• 2. 産業社會에서의 敎育過程 = 44
• 3. 公共試驗制度의 出現 = 45
• 4. 知識에 대한 選擇的 定義 = 47
• 5. 高位敎育課程의 利用 = 50
• 6. 大衆을 위한 敎育課程 = 51
• 7. 1944年 以後의 敎育課程 = 53
• 8. 敎育課程과 社會的 合議 = 55
• 9. 文化的·社會的 再生産 = 56
• 10. 敎育課程에 대한 社會的 葛藤의 주요 領域 = 58
• 11. 敎育課程葛藤의 制度化 = 65
• 12. 知識의 定義는 누가 하는가 = 67
• 13. 敎育의 壓力集團 = 68
• 14. 要約 = 74
• 제4장 敎育課程에 대한 當代의 理念的 視角 = 75
• 1. 敎育課程에 대한 두 가지 理念模型 = 76
• 2. 通念的 視角 = 78
• 3. 再歸的 視角 = 79
• 4. 두 視角의 連繫性 = 80
• 5. 通念的 視角에 대한 哲學的 正當化 = 82
• 6. 通念的 視角에 대한 心理學的 正當化 = 87
• 7. 社會通念的 視角 = 89
• 8. 再歸的 視角에 대한 正當化 = 91
• 9. 通念的 視角과 再歸的 視角의 병列的 關係 = 97
• 10. 再構成的 視角을 向하여 = 99
• 11. 要約 = 103
• 제5장 學校에서 敎育課程의 組織 : 敎師의 役割 = 105
• 1. 敎師가 敎育課程을 決定하는가 = 106
• 2. 社會가 敎育課程을 決定하는가 = 110
• 3. 敎師가 敎育課程을 決定하는데 있어서의 制限要因 = 113
• 4. 敎室에서의 社會的 統制 = 116
• 5. 敎師의 解明體制 = 121
• 6. 分類와 構造化 = 123
• 7. 敎育課程 意思決定 = 126
• 제6장 學生과 敎育課程 = 137
• 1. 學生의 權限 = 138
• 2. 學生의 肯定的 役割 = 141
• 3. 學生의 否定的 役割 = 142
• 4. 學生의 個別化 = 143
• 5. 具象化 = 146
• 6. 中等學校에서 學生의 役割 = 148
• 7. 潛在的 敎育課程 = 150
• 8. 潛在的 敎育課程 學習하기 = 156
• 9. 潛在的 敎育課程 社會的 統制 = 159
• 10. 敎師의 視角과 學生의 視角 = 160
• 11. 要約 = 162
• 제7장 敎育課程開發의 社會學 = 163
• 1. 學校協議會 = 166
• 2. 權力과 敎育課程 = 167
• 3. 敎育課程變化의 實際 = 169
• 4. 敎育課程開發의 相互作用圖式 = 171
• 5. 學校協議會 안에서의 妥協案들 = 175
• 6. 學校와 學級에서의 妥協案 = 179
• 7. 과연 敎育課程開發이 變化를 가져오는가 = 184
• 8. 知識의 再分配 = 188
• 9. 要約 = 190
• 제8장 敎育課程에서의 知識에 대한 政策 = 191
• 1. 지금까지 分析한 內容들 = 192
• 2. 계속되는 葛藤問題 = 193
• 3. 問題解決方案 摸索 = 194
• 4. 再構成의 實踐 = 197
• 5. 權力의 行使 = 200
• 引用文獻 = 204
• 譯者後記 = 215