기독교 학교 교육론

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 머리말 = 5
• 1부 기독교학교의 정체성
• 제1장 왜, 기독교학교인가 = 21
• 1. 또 하나의 학교? = 21
• 2. 기독교학교의 정체성 = 22
• 3. 기독교학교의 필요성 = 27
• 4. 기독교 학교의 가능성 = 32
• 5. 나가는 말 = 39
• 토의문제 = 41
• 제2장 기독교대안학교의 정체성 = 42
• 1. 기독교대안학교의 성격 = 42
• 2. 기독교학교의 정체성 = 43
• 3. 기독교대안학교의 정체성 = 49
• 4. 기독교대안학교의 독특성 = 56
• 5. 학교로서 기독교대안학교 = 57
• 6. 한국의 기독교대안학교 = 59
• 7. 기독교대안학교의 교사 = 61
• 8. 나가는 말 = 63
• 토의문제 = 65
• 제3장 하나님 나라와 기독교학교교육 = 66
• 1. 기독교교육의 목적 = 66
• 2. 하나님 나라와 기독교교육 = 67
• 3. 교육의 영역에서 하나님 나라 운동: 공교육에 대한 교회의 책무성 = 78
• 4. 나가는 말 = 87
• 토의문제 = 89
• 2부 기독교학교교육의 기초
• 제4장 기독교세계관과 기독교학교교육 = 93
• 1. 기독교세계관이란? = 93
• 2. 기독교세계관과 학교교육 = 96
• 3. 기독교적 인간관과 교육 = 99
• 4. 기독교적 지식관과 교육 = 107
• 5. 나가는 말 = 113
• 토의문제 = 115
• 제5장 기독교사의 소명과 역할 = 116
• 1. 소중한 이름, 기독교사 = 116
• 2. 기독교사는 누구인가? = 116
• 3. 그 부르심 = 120
• 4. 부르심을 위한 공동의 노력 = 126
• 5. 나가는 말: 부르심에 대한 순종 = 131
• 토의문제 = 133
• 제6장 한국교회 역사 속에서의 기독교학교교육 = 134
• 1. 한국 근대 교육사와 기독교학교 = 134
• 2. 기독교학교의 설립 = 135
• 3. 기독교학교의 건학이념 = 141
• 4. 기독교학교에 대한 일제의 탄압 = 143
• 5. 기독교학교의 교과목을 통한 민족교육과 항일운동 = 149
• 6. 나가는 말 = 156
• 토의문제 = 161
• 3부 기독교학교교육의 과제
• 제7장 지성과 영성을 통합하는 기독교학교교육 = 165
• 1. 기독교학교의 정체성: 지성과 영성의 통합 = 165
• 2. 기독교학교에 대한 역사적 고찰: 지성과 영성의 통합의 관점에서 = 166
• 3. '지성과 영성의 통합' 을 위한 인식론적 근거 = 175
• 4. 기독교학교에서 지성과 영성의 통합 방안 = 181
• 5. 나가는 말 = 190
• 토의문제 = 191
• 제8장 기독교교육과 경건 = 192
• 1. 경건과 교육 = 192
• 2. 학교교육과 경건 = 196
• 3. 경건을 상실한 학교교육의 증상들 = 200
• 4. 교육현장을 변화시키는 경건 교육 = 204
• 5. 나가는 말 = 206
• 토의문제 = 207
• 제9장 기독교학교와 종교교육의 자유 = 208
• 1. 종교교육의 자유를 위하여 = 208
• 2. 근본적 = 208
• 3. 대안적 = 212
• 4. 공동체적 = 219
• 5. 나가는 말 = 227
• 토의문제 = 228
• 4부 한국 기독교학교교육의 이슈
• 제10장 입시경쟁과 기독교교육 = 231
• 1. 교육문제의 뿌리, 입시경쟁 = 231
• 2. 입시의 교육적 기능과 사회적 기능 = 232
• 3. 입시에 대한 기독교적 패러다임 = 235
• 4. 나가는 말: 입시문제에 대한 한국교회의 책임 = 240
• 토의문제 = 242
• 제11장 조기유학과 기독교교육적 대응 = 243
• 1. 조기유학의 현실 = 243
• 2. 조기유학현상의 근본원인: 학교붕괴 = 244
• 3. 평준화 정책과 조기유학 = 246
• 4. 조기유학 문제의 해결을 위한 노력 = 249
• 5. 조기유학 현상과 한국교회 = 251
• 6. 학교, 기독교교육의 장(場) = 253
• 7. 나가는 말 = 254
• 토의문제 = 255
• 제12장 평준화를 바라보는 기독교교육적 시각 = 256
• 1. 평준화냐 비평준화냐 = 256
• 2. 평준화, 비평준화에 대한 성경적 기초 = 257
• 3. 평준화 이슈보다 더 중요한 것 = 258
• 4. 나가는 말: 평준화와 비평준화를 아우르는 가치, 사랑 = 259
• 토의문제 = 261
• 제13장 기독교사운동의 방향 = 262
• 1. 비전으로서의 기독교사운동 = 262
• 2. 기독교사운동의 방향 = 263
• 3. 기독교사운동의 정체성 = 265
• 4. 나가는 말: 향후 기독교사운동의 방향을 위한 제언 = 267
• 토의문제 = 281
• 5부 포스트모던 시대의 기독교학교교육
• 제14장 포스트모던 시대의 기독교교육 = 285
• 1. 근대 이후의 시대 = 285
• 2. 포스트모던 시대의 도전들 = 286
• 3. 기독교교육 기회로서의 포스트모던 시대: 통전적인 복음을 향하여 = 301
• 4. 포스트모던 시대 기독교교육의 가능성 = 306
• 5. 나가는 말 = 311
• 토의문제 = 313
• 제15장 멀티미디어 커뮤니케이션 시대의 기독교교육 = 314
• 1. 교육에 대한 새로운 이해 = 314
• 2. 커뮤니케이션으로서의 교육 = 315
• 3. 커뮤니케이션으로 본 교육의 변천사 = 321
• 4. 멀티미디어커뮤니케이션 시대의 통전적 기독교교육 = 327
• 5. 나가는 말 = 330
• 토의문제 = 332
• 제16장 포스트모던 시대의 학원선교 = 333
• 1. 새로운 시대의 학원선교 = 333
• 2. 21세기 한국 사회 및 문화 진단 = 334
• 3. 전통적인 청소년 선교의 한계 = 343
• 4. 비기독교학교에서의 학원선교 = 347
• 5. 21세기 학원 선교의 새로운 방향 = 352
• 6. 나가는 말 = 366
• 토의문제 = 367
• 주 = 368
• 참고문헌 = 400
• 기독교학교교육연구소 창립취지문 = 406