고등학교 영어교과서에 나타난 고빈도 동사 코퍼스 기반 연어 분석 : get과 take를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

알고 있는 어휘를 적절히 사용하기 위해서는 그 어휘의 연어(collocation) 관계를 알고 있어야 할 것이다. 본 논문에서는 객관적인 증거를 제공해주는 코퍼스(Corpus) 기반 연구로 한국인 코퍼스로는 국민공통교육과정 마지막 학년인 고등학교 1학년 영어 교과서 8종과 원어민 코퍼스로는 영화 대본 4종을 대상으로 고빈도 동사 get과 take의 활용을 알아보고자 하였다.
이를 위해 한국인의 코퍼스(Corpus)와 원어민의 코퍼스에서 나타나는 get과 take의 의미 분포에 나타나는 공통점과 차이점, 연어 유형, 그리고 두 학습 자료에서 보이는 어휘 사용의 차이점에 주안점을 두고 연구를 진행하였다. 연구 문제를 해결하기 위하여 코퍼스 프로그램을 사용하여 동사 get과 take의 실례를 추출하여 분석하였고 그 다음으로 두 데이터를 비교ㆍ분석 하였다. 연구 문제에 대하여 다음과 같은 결과를 제시한다.
첫째, 동사 get의 의미 분포에서는 약간의 차이가 있었지만, 큰 차이점을 보이지는 않았다. 두 코퍼스에서 공통적으로 많이 등장한 의미는 Receive/ Obtain(받다/ 획득하다)의 의미로 동일하였으며, 이 의미로 사용된 동사 get의 출현 비율도 영어 교과서에서 약 31%, 영화 대본에서 약 34%로 큰 차이를 보이지는 않았다. 동사 take의 경우에는 영어 교과서에서는 Action의 의미가 약 19%로 가장 많이 사용되었으며, 영화 대본에서는 Carry/ Lead의 의미가 약 28%로 가장 많이 사용되었다. 이렇게 두 코퍼스에서 가장 많이 사용된 의미에 있어서 차이가 있었다.
둘째, 영어 교과서 8종과 영화 대본 4종에서 공통적으로 가장 많이 쓰인 유형은 <get + NP>의 결합이었으며, 영어 교과서 8종은 <get + NP>, <get + Adjective/ Past Participant>, <get + Adverb/ Preposition> 순서로 나타났다. 영화 대본 4종에서는 <get + Np>, <get + Adverb/ Preposition>, <get + Adjective/ Past Participant> 순으로 나타났다. 동사 take의 경우에는 영어 교과서 8종과 영화 대본 4종에서 공통적으로 <take + NP>유형이 가장 많이 사용되었다. 두 코퍼스에 나타난 유형을 빈도수에 따라 2위, 3위로 나누어 보면, 영여 교과서 8종은 기타 phrasal verb(구절동사), idioms(관용어구)등이 2위에, <NP + NP + Adverb/ Preposition>유형이 3위를 차지하였다. 영화대본 4종에서의 2위와 3위는 영어 교과서의 2위, 3위와 반대로 나타났지만 그 밖의 유형에서는 표현 내용과 빈도수에 있어서 큰 차이를 보이지 않았다. 두 코퍼스에 나타난 기타 유형에서의 차이점이 있다면, 영어 교과서에서는 관용어구(idioms)로 take care of, take for granted, take part in 이렇게 세 종류가 등장한 반면, 영화 대본에서는 take care of 만이 관용어구로 등장하였다.
셋째, 동사 get과 결합하는 NP의 경우 두 코퍼스에 모두 등장한 경우는 get something, get the feeling, get attention, get him 이렇게 4개뿐으로 영어 교과서의 코퍼스와 영화 대본인 원어민 코퍼스의 <get + NP>유형의 활용에는 차이가 있다는 것을 알 수 있었다. 동사 take와 결합하는 NP로 a walk, a look, a shower (showers), your time 이렇게 4개의 NP가 공통적으로 두 코퍼스에 등장하였다. 이 밖에도 똑같은 형태로 등장하지는 않았지만, 시간ㆍ비용과 관련된 NP의 결합이 공통적으로 많이 등장함을 알 수 있었다. 이와 같은 결과를 바탕으로 다음을 제언하고자 한다.
첫째, 교사는 고빈도 동사에 대한 올바른 인식을 갖고 학생들이 올바른 활용을 할 수 있도록 도와야 할 것이다. 둘째, 교사는 학생들에게 연어에 대한 올바른 인식을 심어주고 불필요한 오류를 피할 수 있도록 연어 활용 능력의 신장을 위해 노력해야 한다. 셋째, 영어 교육의 목표인 의사소통 능력에 도움이 될 수 있도록 원어민의 연어 사용에 대한 코퍼스 프로그램 활용을 강조하고자 한다. 마지막으로, 교과서에 한정된 코퍼스 기반 분석이 다양한 자료를 대상으로 이루어져야 할 필요가 있다는 것을 제안하는 바이다.