「정보산업」 교과를 위한 구성주의적 교수설계모형의 개발과 인터넷 학습에서의 적용 = (The) Development and Application on the internet learning of Constructive Instructional Design Model for 「The Information Technology」 Curriculum

국문 초록 (Abstract)

우리의 사회가 산업사회에서 정보화사회로 변화함에 따라 교육의 주된 패러다임도 객관주의적 패러다임에서 구성주의적 패러다임으로 변화하고 있다. 정보화 사회로의 변화가 컴퓨터 공학기술의 혁신에 따른 하나의 결과인 것처럼, 컴퓨터 공학의 발전은 교육전반에 걸쳐 새로운 환경을 마련해 주는 계기가 되었다. 특히, 구성주의는 공학적 하이 테크놀로지(High-Technology)를 기반으로 한다는 특징을 가지고 있다. 구성주의는 학습자 스스로의 경험에 따라 지식을 구성하고 확장시킨다는 이론이다. 이러한 원리는 컴퓨터 환경 하에서 더욱 효과적으로 실현될 수 있으며, 90년대 이후 대두되어 많은 학자들에 의해 연구가 진행되고 있다.
현재 우리 나라의 고등학교에서 가르치는 「정보산업」교과는 컴퓨터 자체의 사용능력을 기르는 것과 동시에 다른 교과목의 학습을 보조하고 촉진시키는 중요한 교과목이라는 새로운 인식이 필요한 시점이다. 이러한 시점으로 접근할 때 교육에 새로이 도입되고 있는 공학적 하이 테크놀러지에 관심을 기울어야 한다. 이 공학적 매체의 발전으로 인하여 교육적 패러다임으로 구성주의가 대두된 것이다. 따라서, 구성주의적 패러다임에 입각하여 「정보산업」교과를 위한 교수설계모형을 개발할 필요성이 있다. 이러한 필요성에 따라 본 연구는 '구성주의 교수원리에 입각한 교수설계모형을 개발하여 학습에의 효과성을 분석한다'는 연구목적을 세웠다. 이 연구목적에 따라서 구성주의적 교수원리와 설계모형의 이론을 바탕으로 「정보산업」교과를 위한 구성주의적 교수설계모형을 설계, 설계된 교수설계모형에 따라 교수학습 내용을 개발, 직접 학습에 적용한 후 학습효과를 분석해 보았다.
학습자의 사전경험상태, 인터넷 학습에 대한 학습자의 사전태도, 학습과정에 대한 학습자의 태도, 인터넷 학습에 대한 학습자의 사후태도 등으로 나누어 분석하였다. 분석 결과, 본 연구에서 제안한 교수설계모형이 실제 학습에서 유효한 학습효과를 얻게 한 것으로 밝혀졌다. 학습자들은 학습방법에 잘 적응하였으며 다른 교과에도 활용할 수 있는 능력을 갖게 되었다. 컴퓨터 교과의 교육을 담당하는 교사라면 다소 폐쇄적이라 할 수 있는 현재의 교육환경을 개선하고 구성주의적 교수방법으로의 변화를 시도해 보아야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As our society moves from an industrial age to an information age, a paradigm in education is changing from objectivism to the constructivism. As information age is a byproduct of computer technology, further advancement in computer technology will also open up a new environment in educational field. Especially, the new paradigm is based on the high technology. The constructivism allows the learner to learn and develop one's knowledge at the customized pace and methodology to maximize its effectiveness. The development in the constructivism of education process was further accelerated in the 1990's.
Currently, the 「Information Technology」 taught in Korean high schools is going through an inflexion point due to the importance of understanding computer technology and its leveraging effect in teaching other subjects. At this juncture, we need to focus on use of hi-tech in education. With advancement of technology, the paradigm in education is shifting to Constructivism. Therefore, with the new paradigm, we need to develop a new educational architect for "information technology" The goal of this paper is to develop a new teaching architecture based on Constructivism and to study its effectiveness on teaching. Following this goal, we analyzed the effect of a new teaching architecture based on Constructivism in real classroom environment.
We analyzed the results based on subjects attitude toward the new educational architecture before and after the teaching and the results of the subjects before and after the teaching.
Based on the analysis, the new teaching architecture was effective. The studies subjects adapted well to the new method in learning 「Information Technology」 and other related topics. Teachers in computer education field should try to improve the current traditional method to apply the Constructivism.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = viii
• I. 서론 = 1
• A. 연구배경 = 1
• B. 연구목적 및 내용 = 2
• II. 교수설계와 구성주의의 이론 및 모형에 관한 고찰 = 4
• A. 교수설계이론 = 4
• 1. 교수설계의 정의 = 4
• 2. 교수설계이론의 발전 동향 = 4
• 3. 교수설계이론의 내용 = 6
• 1) Merrill M. D. 의 내용요소제시이론 = 6
• 2) Regeluth C. M. 의 정교화교수이론 = 9
• 3) Keller J. M. 의 ARCS = 10
• B. 구성주의적 교수설계이론 = 13
• 1. 구성주의의 개념 및 정의 = 15
• 2. 구성주의적 교수설계의 특징 = 16
• 3. 구성주의적 교수설계모형 = 17
• 1) ID2 Research Group의 ID2모형 = 18
• 2) Willis의 R2D2모형 = 20
• 3) Tennyson R. D. 의 IID(Integrated Instructional Design) = 21
• 4) 국내의 최근 연구 = 22
• C. 구성주의와 컴퓨터 교육 = 23
• 1. 구성주의적 교수매체로서의 컴퓨터 = 23
• 2. 구성주의적 교수환경으로서의 멀티미디어와 인터넷 = 24
• 3. 구성주의와 정보화교육 = 26
• III. 구성주의적 학습을 위한 교수설계모형의 개발 = 28
• A. 새로운 교수설계모형 = 28
• 1. 학습자의 특성 & 학습환경분석 단계 = 28
• 2. 주제구성 단계 = 31
• 3. 교수전략수립 단계 = 32
• 1) 질문강화 강의방법 = 33
• 2) QBB(Question Black Box)문제해결법 = 34
• 3) 협력프로젝트방법 = 35
• 4. 교수자 역할선택 단계 = 36
• 5. 교수매체 선정 단계 = 37
• 6. 평가 단계 = 38
• B. 설계된 모형에 따른 실제 교수개발 = 39
• 1. 모형을 적용할 단원 = 39
• 2. 교수전략별 수업형태 = 40
• IV. 개발 모형의 적용방법 = 42
• A. 학습 대상자 및 학습기간 = 42
• B. 연구가설 및 연구도구 = 42
• C. 학습의 과정 및 내용 = 43
• 1. 1단계 : 학습으로의 도입과 주제강의(제1수업형태) = 43
• 1) 학습진행방법 소개(학습에의 흥미유도) = 43
• 2) 사전설문조사 = 44
• 3) 인터넷의 개요와 사용법에 대한 강의 = 44
• 4) 조 편성하기 = 45
• 2. 2단계 : 조별 인터넷 정보검색과 토의(제2수업형태) = 46
• 1) 정보검색할 주제선정 = 46
• 2) 주제에 대한 인터넷 정보검색 = 46
• 3) 학습진행을 위한 토의 = 47
• 3. 3단계 : 협동 프로젝트 = 47
• 1) 조별 협동 프로젝트 진행 = 47
• 2) 발표자료 작성 = 47
• 4. 4단계 : 학습내용의 결과발표와 평가 = 47
• 1) 결과물 발표 = 47
• 2) 학습자-교수자 공동 평가회 = 48
• 3) 사후설문조사 = 48
• D. 연구결과 = 48
• 1. 학습자의 사전 경험 상태에 대한 분석 = 49
• 2. 인터넷 학습에 대한 학습자의 사전태도 분석 = 52
• 3. 학습과정에 대한 학습자의 태도 분석 = 54
• 4. 인터넷 학습에 대한 학습자의 사후태도 분석 = 58
• V. 결론 및 제언 = 62
• 참고문헌 = 48
• 부록1 - 사전설문지 = 48
• 부록2 - 사후설문지 = 48
• 영문초록(Abstract) = 48
• 감사의 글 = 48