웹 기반 학습에서의 학습내용에 따른 멀티미디어 제시 유형의 효과 = (The) effect of multimedia presenatation-types according to contents in web based learning

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the effect of multimedia presentation types on learning performance. This study also tried to throw open the door to apply these effects to construction of educational web sites. In Experiment 1, the learning material described the concept of lightening and was presented in four different conditions: animation with narration, animation with text, text with narration and text only . On each condition, a pre-test was used to filter out participants who had prior knowledge of the lightening. After the learning material was presented, participants were given four post-tests to measure their overall learning performance. It was observed that performances of text with narration condition were inferior to others. The result showed both that the effect of the cognitive load theory was generated in text with narration condition and that the additional information (animation) was not a great help to University students. Therefore we needed Experiment 2 to verify these results as opposed to the publication of those of several people''s work. Experiment 2 was designed as a 2 (content types: concept-centered vs. process-centered content) x 2 (presentation-conditions: text only vs. animation with narration condition) ANOVA test. Not only the interaction of content types and presentation-conditions but also the main effect of presentation-conditions on a picture-test and a blank-test was found. In learning concept-centered content, text only condition was superior to animation with narration condition. Learning process-centered content went by contraries. In Experiment 3, results of Experiment 2 review the interaction with other material. As it was expected, effects of Experiment 3 coincided precisely. This demonstrated that the effect of multimedia is received differently according to contents. The findings also showed that the efficient multimedia-learning environment depends on considering a matter in all aspects of the content-traits, the characteristics of the learner, and the types of the learning task.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학습상황에서 어떻게 멀티미디어를 활용하는 것이 학습자에게 도움을 주어 학습 수행을 높이는지 알아보고, 궁극적으로는 웹기반 학습 사이트에서 실질적인 연구결과의 응용을 가능하게 하고자 실시되었다. 이를 위하여 실험 1에서는 번개에 관한 사전지식이 적은 대학생에게 개념중심 내용을 각 조건에 따라 제시하였다. 자료 제시 유형은 각각 텍스트, 텍스트 내레이션, 애니메이션 텍스트, 애니메이션 내레이션 조건으로 구성 하였다. 피험자를 조건에 무선적으로 할당한 후 학습 성취정도를 네 가지 검사도구로 평가하였다. 실험 결과 애니메이션을 부가적으로 준 조건들이나 텍스트만 준 조건에서나 학습 수행에 차이는 없었으며, 텍스트와 내레이션이 제시된 조건에서는 인지적 과부하로 인해 학습자가 학습을 하는데 방해를 받은 것으로 나타났다. 이는 기존의 연구들과 상반되는 결과인데, 그 원인을 학습 내용적 특성에서 찾아 볼 수 있다. 때문에 실험 2에서는 자극 내용 특성과 제시유형의 효과에 대한 상호작용을 검증하고자 하였다. 자극 내용은 개념중심내용과 과정중심내용으로, 제시유형은 텍스트 조건과 애니메이션 내레이션 조건으로 구성하였으며, 각 자극내용의 분량을 비슷하게 조절하였다. 실험 결과 전체적으로 개념중심의 내용을 학습할 때에는 텍스트만을 제시하는 조건이 효과적이었으며, 과정중심의 내용을 학습할 때에는 애니메이션과 내레이션을 동시에 제공하는 조건에서 높은 학습 수행 결과를 보였다. 그리고 제시 유형의 주효과가 그림검사와 괄호채우기검사에서 나타났는데, 이는 부호화 자극과 검사 자극을 동일하게 제시해야 효율적인 학습에 도움을 준다는 부호화 특수성 이론을 지지하는 것이다. 실험 3에서는 실험 2의 내용을 재검증하고자, 자극의 내용을 태풍과 관련한 것으로 바꾸어 진행하였다. 실험 2의 결과와 마찬가지로 제시유형의 주효과가 그림검사에서 나타났으며, 자극내용과 제시 유형의 상호작용 효과가 있었다. 이런 결과는 멀티미디어 제시 방식의 효과는 자극 내용의 특성에 따라 달라짐을 보여주는 것이다. 따라서 본 연구는 웹기반 학습 사이트를 만들 때, 자극 내용 특성에 따라 멀티미디어의 제시 유형을 달리하여야 학습 효과를 높일 수 있으며, 제시 유형에 적절한 학습 검사도구를 사용하거나 다양한 검사 도구를 사용하여 학습수행을 총체적으로 평가하도록 하여야 함을 시사한다.