한 초임교사의 교육대학원에서의 학습 경험에 대한 자문화기술지

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초임교사였던 연구자가 한 교육대학원에서의 학습경험을 자문화기술지를 통해 서술함으로써 교사 재교육기관의 교육을 통한 초임교사의 전문성 발달과 그 의미를 해석하는 데 있다. 연구결과 및 결론을 간략하게 제시하면 다음과 같다.
먼저 초등학교 초임교사였던 연구자가 교육대학원에 진학한 동기는 첫째, 교사 전문성의 신장과 학문적 욕구 해소라는 내재적 가치 실현 둘째, 자격증 취득 등을 위한 발령대기 상황의 대비책이라는 외재적 가치 실현을 위함이었다.
다음으로 한 교육대학원에서의 학습경험이 초등학교 초임교사였던 연구자의 전문성 발달에 미친 영향과 의미는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 초임교사였던 연구자는 교육대학원 학습경험을 통해 교육적 경험을 하고 교육자로서의 정체성을 형성할 수 있었다. 이를 통해 초등학교 초임교사였던 연구자는 반성적 실천가로서의 교수 전문성을 발달시킬 수 있었다. 둘째, 초등학교 초임교사였던 연구자는 교육대학원 학습경험을 통해 학교교육에 대한 가치 변화가 일어났고, 초등학교 초임교사로서의 정체성과 역할에 대한 성찰을 하였다. 이를 통해 초등학교 초임교사였던 연구자는 의미관점의 발달을 겪을 수 있었다. 셋째, 초등학교 초임교사였던 연구자에게 교육대학원은 전문적 자본 발달의 장(場)이었다. 또한 연구자는 교육대학원에서 동료교사와 함께 학습하는 과정을 통해 동료교사에 대한 인식이 “함께 수업을 듣는 사람”에서 “교육에 관하여 함께 고민하고 성장하는 사람”으로 전환되었다.
이와 같은 연구결과에 기초하여 다음과 같은 결론을 제시하였다. 첫째, 교육대학원의 구성원들은 현장교사들이 교육대학원에서 전문적 자본을 개발 및 확장할 수 있도록 전문적 학습공동체를 지원할 필요가 있다. 둘째, 교육대학원은 현장교사들의 학습경험이 그저 ‘학위 취득을 위한 시간 때우기’에 머물지 않도록 교사 재교육 목적과 기능에 충실한 교육과정과 수업을 전개해야 한다. 셋째, 교육대학원은 단위학교나 지역교육청의 인적 및 물적 자원을 보다 적극적으로 공유하여 교육대학원 교육프로그램의 학문성과 현장전문성을 확대 및 심화할 필요가 있다.
이 연구는 한 교육대학원에서의 학습경험을 초임교사의 전문성 발달에 연결함으로써 교육대학원의 교사 재교육 기능을 제공하기 위한 시사점을 도출하는 데 기여할 수 있을 것이다. 또한 이 연구의 결과는 교수 전문성 신장을 위해 교육대학원에 수학 중이거나 진학을 희망하는 현장교사들에게 교육대학원에서의 학습경험을 이해하고, 성찰할 수 있는 기초자료로써 기여할 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 교육대학원의 역사와 현황 4
• 2. 교육대학원에서의 목적 및 기능 7
• 3. 교사 연구와 전문성 발달 10
• 4. 선행 연구: 교수 전문성과 교육대학원에서의 학습경험 14
• Ⅲ. 연구방법 17
• 1. 자문화기술지, 그리고 자문화기술자로서의 ‘나’ 17
• 2. 자료의 수집 및 분석 22
• 3. 타당도 작업 및 글쓰기 25
• Ⅳ. 연구결과 27
• 1. 진학 동기: 내재적 및 외재적 가치를 실현하기 27
• 가. 내재적 가치 실현하기: 전문성 신장과 학문적 욕구 해소 27
• 나. 외재적 가치 실현하기: 발령대기 상황의 대비책 28
• 2. 반성적 실천가로서의 교수 전문성 발달 31
• 가. 교육적 경험: 교육활동과 자의식의 순환 고리 31
• 나. 교육자로서의 정체성 형성 32
• 3. 초등학교 초임교사로서 의미관점의 발달 33
• 가. 초임교사로서의 학교교육에 대한 가치 변화 34
• 나. 초등학교 초임교사로서의 정체성과 역할에 대한 성찰 38
• 4. 초등학교 초임교사로서의 전문적 자본 발달 42
• 가. 전문적 자본 발달의 장으로서의 교육대학원 44
• 나. 동료교사에 대한 인식 변화 45
• Ⅴ. 논의 및 결론 47
• 1. 논의 47
• 2. 결론 48
• 참 고 문 헌 51
• Abstract 59