「화법」의 실태 분석을 통한 위상 증진 방안 = The Plan For Promoting The Position Of Speech Through An Analysis On Its Actual Conditions

국문 초록 (Abstract)

고등학교 국어과 교육과정에는 심화과목으로 「문학」 「독서」 「작문」 「문법」「화법」이 있다. 화법은 말하기와-듣기의 심화 과목이다. 말하기와 듣기에 관련된 내용은 1차 교육과정에서부터 언급이 되긴 하였지만 실제적으로 강조되지는 않았다. 말하기와 듣기가 강조된 것은 5차 교육과정이 시작되면서부터였다. 그러나 5차 교육과정에서 말하기 듣기에 해당하는 심화 과목은 없었다. 말하기 듣기의 심화 과목으로서의 화법이 교육과정상 등장한 것은 6차 교육과정이고 결국 화법의 시작은 6차 교육과정이라고 볼 수 있다. 현재 7차 교육과정이 진행되고 있는 상황에서 「화법」의 위치는 교육과정상 다른 과목과 같은 위치에 해당하는 것으로 되어 있지만 실제 고등학교 심화 선택과목의 현황을 보면 화법의 위치는 문법과 함께 국어과목에서 소외받고 있는 실정이다.
「화법」과 관련하여 사회 각계각층과 학생, 학부모, 교사를 대상으로 한 설문조사에서 보면 「화법」은 중요한 과목이며 고등학교에서 이수해야 할 과목으로 생각하고 있다. 또한 대학생을 위한 교양 강좌에서도 화법은 많은 수가 이수하고 있다. 그러나 고등학교 현장에서 실제적으로 화법이 선택되는 비율은 7% 이하의 비율로 선택되고 있다. 문학이 49%에 가깝게 선택되고 있는 것에 비하면 그 비중은 아주 낮은 것이라고 볼 수 있다.
「화법」이 고등학교 현장에서 선택되는 비중이 낮은 이유는 대학 입시와 관련지어서 생각해 볼 수 있다. 「화법」 중 많은 비중을 차지하고 있는 말하기가 대학 입시에서 제외되어 있기 때문에 「화법」의 선택 비율이 낮을 수밖에 없다. 또한 대학 입시를 위한 시간 확보를 하기 위해서 주당 시간 비중이 많은 문학이나 독서 작문이 많이 선택이 되고 시간 비중이 낮은 문법과 화법은 그 선택 비율이 낮다.
화법이 낮은 이유를 대학 교육과정과 연계하여 보면 사범대학 중 많은 대학이 「화법」을 개설하지 않아 예비교사들이 「화법」에 대한 지식을 갖지 못한 상태에서 졸업을 하였고, 교사들을 위한 임용시험이나 연수에 있어서도 화법의 개설은 미미하였다.
화법이 고등학교 교육과정 상 심화과목으로서의 위치를 확보하기 위해서는 먼저 수능 시험이나 교원 임용시험에서 그 반영 비율을 높여야하고 이수 단위수를 동일화하여 동일한 입장에서 학생들이 선택할 수 있는 기회를 주어야 한다. 또한 고등학교 교육과정과 관련이 있는 사범대학 교육과정과 교사들을 위한 연수에서 화법의 반영 비율을 높여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

There are 「Literature」, 「Reading」, 「Composition」, 「Grammar」, 「Speech」 as advanced subjects in the high school Korean language curriculum. Of five subjects, 「Speech」 is an advanced subject of listening and speaking. Though contents related to listening and speaking had been stated from the first national curriculum, they had not been emphasized practically. In fact, it was from the fifth national curriculum that listening and speaking was emphasized.
There was, however, no advanced subject of listening and speaking in the fifth Korean language curriculum. 「Speech」 as an advanced subject of listening and speaking appeared in the sixth national curriculum, which could be the beginning of 「Speech」. Now under the seventh national curriculum, 「Speech」 is regarded as holding the same place as the other Korean language subjects. But it is being neglected with 「Grammar」 in the Korean language subject according to the actual present situation of the high school advanced elective subjects.
The survey of all walks of life, including parents, teachers, and students in regard to 「Speech」 shows that 「Speech」 is thought of as an important subject and must be completed in the high school curriculum. And 「Speech」 is being completed in the university liberal arts by a lot of students. However, it is selected at the rate of less than 7%, which is very low compared with 「Literature」that is selected almost at the rate of 49%.
The reason why 「Speech」 is selected at a low rate is related to the university entrance examination. Because speaking which is given a great deal of weight on 「Speech」is excluded in the entrance examination, 「Speech」cannot help being selected at a low rate by students. Moreover, in order to secure more time for the university entrance examination, 「Literature」, 「Reading」 and 「Composition」 which have more credit hours per week than 「Grammar」 and 「Speech」 are selected at a high rate.
With regard to the university curriculum, the reason why 「Speech」 is selected at a low rate is that a lot of colleges of education didn't open 「Speech」 and as a result, pre-teachers graduated without the knowledge of it. It was hardly emphasized even in the teachers' appointment examination or in-service and pre-service teacher training.
For 「Speech」 to make sure of its position as an advanced subject in the high school curriculum, first, the rate of reflecting 「Speech」 should be increased in the university entrance examination and the teachers' appointment examination. Secondly, students could be given the same opportunity to select 「Speech」 as the other Korean language subjects by equaling the credit hours per week. Lastly, the rate of reflecting「Speech」should be raised in the curriculum of the college of education and in-service teacher training too.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 1
• 2. 연구사 검토 2
• Ⅱ. 이론적 고찰 5
• 1. 화법의 개념 5
• 2. 국어교과에서 화법의 위상과 필요성 11
• Ⅲ. 「화법」 교육의 실태 분석 19
• 1. 전국 단위 조사에 따른 국어 심화과목 선택 비율 21
• 2. 경기도 교육청의 심화 과목의 선택 현황 23
• 3. 대학 입시 체제와 「화법」의 위상 30
• 4. 사범대학 교육과정의 화법 반영 정도 37
• 5. 교사 연수에서 본 화법의 위치 44
• 6. 교원 임용 시험에서의 화법 51
• Ⅳ. 개선방안 56
• 1. 수능 및 임용시험 반영 비율 상향 조정 56
• 2. 대학에서의 화법교육 강화와 교사들을 위한 연수개설 57
• 3. 단위 수 동일화와 국어의 위상 고취 58
• 4. 교육 목표와 위상 61
• Ⅴ. 결론 69