‘이웃’ 프로젝트 학습 과정에서의 학생의 인지적·정의적 변화 = The Change of the Students in the Process of ‘Neighbor’ Project|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this project is to know that if there are any positive changes of a second grade student through applying ‘neighbor project’. For this project, we observed 30 peoples in S elementary school, Grade 2nd Class A. The researcher objected quietly inside of classroom. They analyzed the class log, video recording of the class process, survey, and interview log. The ‘Neighbor’ project was outlined by the project theory of Katz and Chard’s knowledge, skill, disposition and feeling change.
In ‘Neighbor’ Project, it analyzed the linguistic, society, music, environment, and etiquette. In the first process we analyzed the basics of ‘neighbor’ and made the question lists. The subtitle of this project is ‘neighborhood’, ‘with neighbor’, ‘Our clean town’. At the closure, we exhibit the result of the whole project.
The following is the result of the changes which the student had in knowledge, skill, disposition and feeling.
First, students can learn knowledge through the projected curriculum. They could brainstorm knowledge through, talking with elders, internet search and read the topic-related books. And above all they gained knowledge which they never had before via project exhibition naturally.
Second, the student has increased their power in how to express or present their opinion. Before the project they were shy in expressing and didn’t know what to do but after the project their knowledge of presenting themselves has increased highly.
Third, the students showed they want to challenge another new project after this one. Those who participated the interview said they feel interviewing is hard but want to do again later. And above all, they found the motives while watching their other friends presenting.
Fourth, students has received tons of achievement feelings through solving the problems themselves. They earned confidence too. Normally students get a lot of help from their surroundings but they just didn’t realized it. But with this project of trying to get their neighbor better in very different ways they found the gratitude to their neighbor.

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국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 교육과정 재구성을 통한 ‘이웃’ 프로젝트 학습을 초등학교 2학년 학생들에게 적용하여 봄으로써 프로젝트 학습 과정에서 학생들이 어떠한 경험을 하게 되며, 어떤 긍정적인 변화가 있는지를 질적 연구를 통해 알아보고자 하는 것이다.
이 연구를 위하여 인천광역시 남동구에 위치한 S초등학교 2학년 A반 학생 30명을 대상으로 ‘이웃‘ 프로젝트를 진행하며 학습 과정을 살펴보았다. 연구자는 이에 관한 보다 심층적인 이해를 위해 교실이라는 유의미한 상황에서 자연스럽게 참여 관찰을 하였다. 관찰 내용과 면담 기록, 서술적 설문조사, 수업의 과정을 녹화한 동영상 자료, 수업일지와, 학습일지 등을 수집하고 분석하였다. ‘이웃’ 학습의 분석 틀은 Katz와 Chard의 프로젝트 학습 목표를 참고하여 ‘이웃’ 프로젝트 학습 내용에 맞게 지식, 기술, 성향, 감정의 변화를 분석준거로 하였다.
‘이웃’ 프로젝트 학습 준비 단계에서는 교육과정을 분석하여 학습 내용 영역을 언어, 사회, 예절, 음악, 무용, 환경으로 구분하였다. 시작 단계에서는 ‘이웃’에 대해 알고 싶은 사항을 중심으로 주제망을 만들고 이에 따른 질문 목록을 작성하도록 하였다. 전개 단계에서는 소주제를 ‘이웃사촌’, ‘이웃과 함께’, ‘깨끗한 우리 마을’로 나누어 활동하였다. 마무리 단계에서는 프로젝트 전 과정을 통해 얻은 학습 결과물을 전시하고 발표하였다.
이러한 프로젝트 학습 과정을 통해 학생들에게 나타나는 크고 작은 변화들을 지식, 기술, 성향, 감정의 측면에서 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생들은 프로젝트 학습 과정을 통하여 지식을 습득할 수 있었다. 문제를 해결하기 위해 관련된 책을 읽거나, 어른들과의 대화, 인터넷 검색 등의 다양한 방법으로 과제를 정리하는 과정에서 새로운 지식을 습득할 수 있었다. 또한 개인 및 모둠 학습 결과 보고서나 작품 발표 전시회를 통해 보고, 듣고, 상호평가 하면서 그동안 알지 못했던 지식들을 자연스럽게 습득할 수 있었다.
둘째, 학생들은 프로젝트 활동 과정에서 자신의 의견을 주장하고 설명하기 위한 사회적 기술과 표현 기술이 향상되었다. 프로젝트 학습을 적용하기 전에는 표현 기술이 소극적이고 미숙하였으나, 이웃 알기 프로젝트 학습 후에는 의사소통 기술과 표현 기술이 향상되었다. 또한 서로 협동하는 과정에서 집단에 대한 소속감과 공동체 의식을 높일 수 있었다.
셋째, 학생들은 프로젝트 학습활동을 하면서 다른 친구들의 발표하는 모습을 보고 후속 학습에 대한 도전의식과 적극성을 보여주었다. 인터뷰를 하는 활동에 참여한 학생들은 힘들었지만 다음에 또 하고 싶다고 반응하였고, 학습에 소극적으로 참여하던 학생들은 자신도 학습에 참여해 보고 싶다는 적극성을 보여 주었다.
넷째, 학생들은 스스로 문제를 해결하는 과정에서, 자신의 아이디어가 교사와 모둠 친구들에게 인정받고 수용되면서 성취감과 자신감을 얻게 되었다. 또한 학생들은 평소 주변 이웃 사람들로부터 많은 도움을 받고 있으면서도 그 사실을 제대로 느끼지 못하고 있었으나, 이웃에 대해 알아보고 조사하는 여러 과정을 통하여 이웃에게 고마운 마음을 갖게 되었다.

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이 연구의 목적은 교육과정 재구성을 통한 ‘이웃’ 프로젝트 학습을 초등학교 2학년 학생들에게 적용하여 봄으로써 프로젝트 학습 과정에서 학생들이 어떠한 경험을 하게 되며, 어떤 긍정...

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