한국어 교육용 부정극어 선정 및 등급화 연구 = A Study on Selecting and Grading Negative Polarity Items for Korean Language Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to systematically select negative polarity items (NPIs) and classify them according to their frequency and difficulty level in order to develop educational materials that can be effectively used in the field of Korean language education as a foreign language. Previous research on Korean NPIs has primarily focused on syntactic or semantic analysis, with an emphasis on definitions, types, and grammatical characteristics.
However, such theory-oriented approaches have not sufficiently reflected the actual language use and error patterns of learners, or the perceptions of instructors in real teaching and learning contexts. Moreover, they have lacked specific vocabulary lists or difficulty standards applicable to the educational field. To address these limitations, this study focuses on the educational applicability of NPIs and aims to systematize the procedures for selecting and categorizing them.
First, this study comprehensively analyzes the concepts, types, syntactic features, and semantic properties of NPIs and reviews existing discussions on vocabulary selection and classification standards to establish criteria applicable to Korean language education. Based on the vocabulary selection principles presented in prior studies, this research establishes selection
criteria for educational NPIs suitable for its purpose. These criteria consist of three elements: lexical inclusiveness, frequency of use, and educational value. After analyzing Korean language textbooks and previously suggested lists, duplicated or inappropriate expressions were excluded. A survey targeting native Korean speakers was then conducted, and based on the results, a final list of educational NPIs was selected.
The classification of selected educational NPIs was conducted through both quantitative analysis and expert evaluation. Rather than relying solely on raw frequency, this study considers both frequency and difficulty in an integrated manner. Frequency was evaluated based on a usability score that reflects how often specific NPIs are used in everyday life. Difficulty was quantified using factors such as learner error rate, semantic clarity, and syntactic collocability. Specifically, learner error rates were examined using the Korean Learner Corpus provided by the National Institute of the
Korean Language, and types of errors were analyzed. Semantic clarity was assessed based on dictionary definitions and actual usage examples, with a focus on expressions with strong negative meanings such as jeonhyeo and gyeolko, weak negatives such as byeollo and geudaji, and ambiguous items such as micheo. Lastly, the co-occurrence patterns of NPIs with negative expressions were analyzed using the SJ-RIKS Corpus Extension. This analysis identified how freely or restrictively each NPI co-occurs with various negative expressions, and calculated the specific frequencies of commonly appearing combinations.
Based on these analyses, this study scored the data derived from four criteria—frequency, learner error rate, semantic clarity, and collocability— and integrated the scores to categorize NPI difficulty levels. Expert evaluation was conducted through a survey of Korean language teachers currently active in educational settings and was used to validate the classification. By comparing teachers’ perceptions of difficulty with the quantitative results, the study ensured the objectivity and educational realism of the final categorization. This suggests that the classification of NPIs was carried out through multi-dimensional evaluation grounded in educational practicality.
Unlike previous research, which was limited to theoretical structural analysis and linguistic categorization of NPIs, this study presents a classification system based on educational applicability, focusing on real language use by learners in Korean language classrooms. Especially by considering various factors such as learner error rates, semantic clarity, and grammatical collocability, rather than relying on a single standard, this study constructs a learner-centered difficulty analysis system. Furthermore, expert evaluation contributes to a balanced consideration of educational validity and practicality, resulting in a standardized list of NPIs that can be directly applied in real educational contexts.
Finally, the categorized list of NPIs proposed in this study is expected to serve as a valuable resource in various educational domains, including curriculum development, textbook creation, and assessment item design. It is also hoped that future research will expand upon this foundation to develop new instructional models that systematically enhance Korean learner s’ lexical proficiency.

Keywords: selection of educational NPIs, classification of NPIs, learner error rate, semantic clarity, syntactic collocability, expert evaluation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 외국어로서의 한국어 교육에서 부정극어의 교육적 중요성에 주목하 여, 교육용 부정극어를 체계적으로 선정하고 이를 빈도와 난이도에 따라 등급화 함으로써 한국어 교육 현장에서 실질적으로 활용 가능한 부정극어 교육자료를 구 축하는 것을 목적으로 한다. 기존의 한국어 부정극어 관련 연구는 대부분 통사적 또는 의미론적 분석에 집중되어 있었으며, 부정극어의 개념, 유형, 문법적 특징에 대한 논의가 중심을 이루었다. 그러나 이러한 이론 중심의 접근은 실제 교수·학습 현장에서 학습자의 언어 사용 실태나 오류 양상, 교수자의 인식 등을 충분히 반 영하지 못하였으며, 교육 현장에 적용 가능한 구체적인 어휘 목록과 난이도 기준 이 제시되지 못했다는 한계를 지닌다. 본 연구는 이러한 한계를 보완하고자 부정 극어의 교육적 활용 가능성에 초점을 맞추어, 부정극어의 선정 및 등급화 절차를 체계화하고자 한다. 먼저, 본 연구는 부정극어의 개념과 유형, 통사적 특징 및 의미적 자질을 종합 적으로 분석하고, 어휘 선정 및 등급화 기준에 관한 기존 논의를 검토하여 한국 어 교육에서 적용 가능한 어휘 등급화 기준을 정립한다. 이어서, 선행 연구에서 제시된 교육용 어휘 선정 기준을 바탕으로, 본 연구에 적합한 교육용 부정극어 선정 기준을 설정한다. 이 기준은 어휘의 포괄성, 사용 빈도, 그리고 교육적 가치 등 세 가지 요소로 구성된다. 이후 한국어 교재와 선행 연구에서 제시된 목록을 분석하여 중복 항목 과 부적절한 표현을 제외한 후 한국어 모어 화자를 대상으로 설문 조사를 하고 그 결과를 바탕으로 최종 교육용 부정극어를 선정한다. 선정된 교육용 부정극어 에 대한 등급화는 정량적 분석과 전문가 평가를 병행하여 수행되었다. 정량적 분 석에서는 단순 빈도에만 의존하지 않고 빈도와 난이도를 종합적으로 고려하여 등급화를 진행한다. 이때 빈도는 일상생활에서 특정 부정극어가 얼마나 자주 활 용되는지를 반영하는 지표로 선정한 부정극어에 대한 상용성 평가 점수를 활용 한다. 난이도는 학습자 오류율, 의미 분명성, 호응 범위 등을 기준으로 수치화하 여 등급 설정에 반영하였다. 우선, 국립국어원에서 제공하는 한국어 학습자 말뭉 치를 활용하여 학습자의 오류율을 조사하고, 오류 유형을 분석한다. 다음으로, 사 전적 정의와 실제 사용 사례를 바탕으로 부정극어의 의미 분명성을 고찰한다. 이 과정에서는 ‘전혀’, ‘결코’와 같은 강한 부정 의미를 지닌 표현, ‘별로’, ‘그다지’처 럼 약한 부정 의미를 지닌 표현, 그리고 ‘미처’와 같이 의미 판단이 모호한 표현 을 중심으로 부정극어의 의미 자질을 심층적으로 분석한다. 마지막으로, SJ-RIKS 코퍼스 확장판(SJ-RIKS Extension)을 활용하여 부정 표 현과의 호응 양상을 분석한다. 이를 통해 각 부정극어가 다양한 부정 표현과 얼 마나 자유롭게 혹은 제한적으로 호응하는지를 살펴보고, 특히 빈번하게 나타나는 호응 양상의 구체적인 빈도를 산출한다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 본 연구는 빈도, 학습자 오류율, 의미 분명성, 호응 범위의 네 가지 기준에서 도출된 자료를 점수화하고, 지표별 점수를 통합하여 부정극어의 난이도를 세분화하였다. 전문가 평정은 한국어 교육 현장에서 종사하는 한국어 교사를 대상으로 한 설 문 조사를 통해 이루어졌으며, 부정극어 등급화의 타당성을 검증하는 데 활용되 었다. 이를 통해 교사 집단의 난이도 인식과 연구자의 정량 분석 결과 간의 일치 여부를 비교함으로써 등급화 결과의 객관성과 교육적 현실성을 확보하였다. 이는 본 연구가 다면적 평가와 교육적 실용성에 근거하여 부정극어의 등급화를 수행 하였음을 시사한다. 본 연구는 기존 연구들이 부정극어의 이론적 구조 분석이나 국어학적 분류에 국한되었던 것과 달리, 한국어 교육 현장과 학습자의 언어 사용 양상을 중심으로 교육적 실용성에 기반한 등급화 체계를 제시한다. 특히 부정극어의 난이도를 단 일 기준이 아닌 학습자 오류율, 의미의 분명성, 문법적 호응 범위 등 다양한 요 인을 종합적으로 고려하여 판단함으로써, 학습자 중심의 난이도 분석 체계를 구 성한다. 아울러 전문가 평정을 통해 교육적 타당성과 실제성의 균형을 확보하였 으며, 최종적으로 교육 현장에서 직접 활용 가능한 표준화된 부정극어 목록을 제 시한다. 본 연구에서 제시한 부정극어 등급화 목록은 한국어 교육과정 구성, 교재 개 발, 평가 문항 설계 등 다양한 교육적 영역에서 유용한 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다. 아울러, 향후 연구를 통해 한국어 학습자의 어휘 표현 능력을 체계적으로 향상시킬 수 있는 새로운 교육 모델로 확장되기를 바란다.
핵심어: 교육용 부정극어 선정, 부정극어 등급화, 학습자 오류율, 의미 분명성, 호응 범 위, 전문가 평정

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구 목적과 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 검토 5
• 1.2.1. 한국어 부정극어에 관한 연구 5
• 1.2.2. 한국어 부정극어 교육에 관한 연구 11
• 1.2.3. 한국어 교육용 부정극어의 선정에 관한 연구 13
• 1.3. 연구 방법 15
• 2. 부정극어에 관한 이론적 고찰 18
• 2.1. 부정문과 부정 표현 18
• 2.2. 부정극어의 개념과 유형 25
• 2.2.1. 부정극어의 개념 25
• 2.2.2. 부정극어의 유형 31
• 2.3. 부정극어의 특성 36
• 2.3.1. 부정극어의 의미적 특성 36
• 2.3.2. 부정극어의 호응 양상 38
• 2.4. 교육용 어휘 등급화 방법 42
• 3. 한국어 교육용 부정극어의 선정 50
• 3.1. 한국어 교육용 부정극어 선정의 기준 51
• 3.2. 한국어 교육용 부정극어 선정의 대상 55
• 3.2.1. 한국어 교재에 나타난 부정극어의 현황 55
• 3.2.2. 한국어 부정극어 선정 대상 61
• 3.3. 한국어 교육용 부정극어 선정의 절차 63
• 3.3.1. 선정용 어휘의 수집 66
• 3.3.2. 한국어 교육용 부정극어의 판단 기준 제시 67
• 3.3.3. 설문 설계 및 설문 조사 69
• 3.3.4. 설문 조사의 결과 제시 73
• 3.4. 한국어 교육용 부정극어 선정의 결과 79
• 4. 한국어 교육용 부정극어의 등급화 81
• 4.1. 한국어 교육용 부정극어 등급화의 필요성 81
• 4.2. 한국어 교육용 부정극어 등급화의 기준 86
• 4.3. 빈도에 따른 등급화 90
• 4.4. 난이도에 따른 등급화 95
• 4.4.1. 학습자 오류율에 따른 등급화 95
• 4.4.2. 의미 분명성에 따른 등급화 103
• 4.4.3. 호응 범위에 따른 등급화 117
• 4.5. 빈도와 난이도를 복합적으로 고려한 등급화 138
• 4.5.1. 빈도와 난이도 등급화 결과 간의 상관분석 138
• 4.5.2. 빈도와 난이도 등급화 결과 144
• 4.6. 부정극어 등급화 타당성 평정 147
• 5. 결론 156
• 참고문헌 160
• Abstract 169
• 부록 172