유치원교사의 놀이교수효능감이 디지털놀이 지원역량에 미치는 영향 : 디지털 역량의 매개효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine whether there is a mediating effect of digital competency in the effect of play teaching efficacy of kindergarten teachers on digital play support capabilities, and for the purpose of this study, research questions were set as follows.

Question 1. What is the general trend of kindergarten teachers' play teaching efficacy, digital competency, and digital play support competency?
Question 2. What is the relationship between kindergarten teachers' play teaching efficacy and digital play support capabilities and digital capabilities?
Question 3. What is the mediating effect of digital competency in the effect of kindergarten teachers' play teaching efficacy on digital play support capabilities?

In order to achieve these research goals, this study surveyed 313 teachers working in kindergartens and collected data. The SPSS 29.0 program was used to perform descriptive statistical analysis, correlation analysis, hierarchical regression analysis, and bootstrapping on the collected data. The results of the analysis of this study are as follows.

First, the general trend of kindergarten teachers' play teaching efficacy, digital competence, and digital play support capacity was found to be generally high. The efficacy of play teaching was highest in the order of expectation of the results of play teaching and belief in the efficacy of play teaching, and digital competence was highest in the order of digital information and literacy acquisition, digital citizenship, understanding of digital education policies and curricula, digital communication and cooperation, digital professional development, implementation of digital education and content creation, and operation of digital education environment. In addition, the digital play support capability was found to be high in the order of digital play response and communication, understanding digital play, digital play observation, and digital play operation.

Second, as a result of examining the relationship between kindergarten teachers' play teaching efficacy, digital play support capacity, and digital competence, it was found that there was a significant static correlation between both of them.

Third, in the effect of kindergarten teachers' play teaching efficacy on digital play support capabilities, digital competencies were found to play a complete mediating role.

In this study, it is meaningful to examine the effect of kindergarten teachers' play teaching efficacy on digital play support competencies and to verify the mediating role of digital competencies. This means that play teaching efficacy and digital competence are important factors in kindergarten teachers' ability to support digital play. Therefore, it is expected that in-depth research on play teaching efficacy and digital competence, which have a positive impact on kindergarten teachers' digital play support capabilities, and various factors that affect digital play support capabilities, will be further conducted to develop in a positive direction in supporting digital play for young children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원교사의 놀이교수효능감이 디지털놀이 지원역량에 미치는 영향에서 디지털 역량의 매개효과가 있는지 살펴보는데 목적이 있다, 본 연구의 목적에 의해 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.

연구문제 1. 유치원교사의 놀이교수효능감, 디지털 역량, 디지털놀이 지원역량의 일반적 경향은 어떠한가?
연구문제 2. 유치원교사의 놀이교수효능감과 디지털놀이 지원역량과 디지털 역량의 관계는 어떠한가?
연구문제 3. 유치원교사의 놀이교수효능감이 디지털놀이 지원역량에 미치는 영향에서 디지털 역량의 매개효과는 어떠한가?

이와 같은 연구 목표를 달성하기 위해 본 연구는 유치원에서 재직 중인 교사 313명 대상으로 설문을 실시하고, 자료를 수집하였다. 수집된 자료들에 대해 SPSS 29.0 프로그램을 이용하여 기술통계량 분석, 상관관계 분석, 위계적회귀분석, 부트스트래핑 등을 수행하였다. 본 연구의 분석결과는 다음과 같다.

첫째, 유치원교사의 놀이교수효능감, 디지털 역량, 디지털놀이 지원역량의 일반적 경향은 대체로 높은 것으로 나타났다. 놀이교수효능감은 놀이교수결과에 대한 기대, 놀이교수효능에 대한 신념 순으로 높았으며, 디지털 역량은 디지털 정보 및 문해력 습득, 디지털 시민의식, 디지털 교육정책 및 교육과정 이해, 디지털활용 의사소통 및 협력, 디지털 전문성 개발, 디지털 활용 교육실행 및 콘텐츠 창조, 디지털교육 환경운영 순으로 높았다. 그리고, 디지털놀이 지원역량은 디지털놀이 반응‧소통, 디지털놀이 이해, 디지털놀이 관찰, 디지털놀이 운영 순으로 높게 나타났다.

둘째, 유치원교사의 놀이교수효능감과 디지털놀이 지원역량, 디지털 역량 간의 관계를 살펴본 결과 모두 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.

셋째, 유치원교사의 놀이교수효능감이 디지털놀이 지원역량에 미치는 영향에서 디지털 역량은 완전 매개 역할을 하는 것으로 나타났다.

본 연구에서는 유치원교사의 놀이교수효능감이 디지털놀이 지원역량에 미치는 영향을 살펴보는 것과 디지털 역량이 매개적 역할을 하는 것을 검증하는 것에 의의가 있다. 유치원교사의 디지털놀이 지원역량에 놀이교수효능감과 디지털 역량이 중요한 요인임을 의미하는 것이다. 따라서, 유치원교사의 디지털놀이 지원역량에 긍정적인 영향을 미치는 놀이교수효능감과 디지털 역량에 대한 심층적인 연구와 디지털놀이 지원역량에 영향을 미치는 다양한 요인에 대한 연구가 추가적으로 이루어져서 유아의 디지털놀이 지원에 긍정적인 방향으로 발전할 수 있기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• A. 연구의 목적 및 필요성 1
• B. 연구문제 8
• C. 용어의 정의 9
• II. 이론적 배경 11
• A. 유아교사의 놀이교수효능감 11
• 1. 놀이교수효능감의 개념 및 중요성 11
• 2. 놀이교수효능감 관련 요인 14
• B. 유아교사의 디지털 역량 16
• 1. 디지털 역량의 개념 및 중요성 16
• 2. 디지털 역량의 구성요소 20
• 3. 디지털 역량 관련 요인 22
• C. 유아교사의 디지털놀이 지원역량 23
• 1. 디지털놀이 지원역량의 개념 및 중요성 23
• 2. 디지털놀이 지원역량의 구성요소 27
• 3. 디지털놀이 지원역량 관련 요인 28
• D. 유아교사의 놀이교수효능감, 디지털 역량, 디지털놀이 지원역량 간의 관계 29
• 1. 놀이교수효능감과 디지털 역량의 관계 29
• 2. 놀이교수효능감과 디지털놀이 지원역량 간의 관계 31
• 3. 디지털 역량과 디지털놀이 지원역량의 관계 32
• III. 연구 방법 34
• A. 연구 대상 34
• B. 연구 도구 36
• 1. 놀이교수효능감 36
• 2. 디지털 역량 37
• 3. 디지털놀이 지원역량 39
• C. 연구 절차 40
• 1. 예비 연구 40
• 2. 본 연구 40
• 3. 자료 분석 41
• Ⅳ. 연구 결과 42
• A. 유치원교사의 놀이교수효능감, 디지털 역량, 디지털놀이 지원역량의 일반적 경향 42
• B. 유치원교사의 놀이교수효능감과 디지털놀이 지원역량, 디지털 역량의 관계 45
• C. 유치원교사의 놀이교수효능감이 디지털놀이 지원역량에 미치는 영향에서 디지털 역량의 매개효과 49
• Ⅴ. 논의 및 결론 55
• A. 요약 55
• B. 논의 및 결론 57
• C. 제언 65
• 참고문헌 66
• [부 록] 83
• 부록1. <설문지 안내문> 84
• 부록2. <놀이교수효능감 설문지> 86
• 부록3. <디지털놀이 지원역량 설문지> 88
• 부록4. <디지털 역량 설문지> 90
• 국문초록 94
• Abstract 96