교육대학원 영어수업에서 상호작용 신장을 위한 학습관리시스템의 활용 : E-class에 대한 사례 연구

국문 초록 (Abstract)

교육대학원 영어수업에서 상호작용 신장을 위한 학습관리시스템의 활용: E-Class에 대한 사례 연구

본 연구의 목적은 교육대학원에서 제공되는 학습관리시스템을 학습보조 도구로 활용 시 영어 수업에서 피드백과 상호작용을 높이는데 효과가 있는지에 대한 중등영어 예비교사들의 인식과 활용 실태를 살펴보고자 한다. 웹 기반 학습관리시스템(LMS)의 기능을 잘 활용하면 효과적인 교수·학습 지원과 상호작용 및 피드백의 활성화를 높일 수 있는 학습보조 도구로서의 역할을 할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 영어교육전공 수업에서 학습보조 도구로 사용하고 있는 E-Class에 대한 학생들의 활용 실태, 선호도 및 인식 조사를 통해 영어 수업에서 효율적인 학습보조 도구로의 학습관리시스템 구축을 위한 개선 방안을 제안하고자 한다. 연구 방법으로는 총 106명의 교육대학원 학생들을 대상으로 설문조사 및 5명의 학생들에 한하여 추후 인터뷰를 실시하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, A대학교 교육대학원에서는 매 학기 E-Class 활용 영어수업이 늘어나고 있다. E-Class를 가장 많이 활용하고 있는 교과목은 영어교육론으로 나타났고, 과제물 기능이 가장 많이 활용되고 있는 것으로 나타났다. 둘째, E-Class를 활용하는 것에 대해 중등영어 예비교사들은 전반적으로 부정적인 인식을 가지고 있었다. E-Class 활용 영어 수업 시 가장 필요한 메뉴는 강의계획서, 공지사항, 강의자료, 과제물, 열린자료실로 나타났고, 가장 불편한 메뉴로는 팀프로젝트, 퀴즈, 토론실로 나타났다. 셋째, 중등영어 예비교사들이 E-Class 활용 영어 수업에서 교수자 및 다른 학습자와의 상호작용을 위해 가장 선호하는 메뉴 기능은 각각 강의자료와 열린자료실로 나타났다. 넷째, E-Class 메뉴에서 교수자와의 상호작용에 가장 많이 사용한 항목은 강의자료인 반면 다른 학습자와의 상호작용에 가장 많이 사용한 항목으로는 열린자료실로 나타났다. 마지막으로 E-Class 메뉴를 활용하여 상호작용 시 문제점은 다음과 같다. 공지사항은 자주 확인 하지 않으면 놓칠 수 있으며, 강의자료는 자료 업데이트가 느린 편이다. 질문방은 답변이 매우 느리거나 달리지 않을 때가 있으며, 과제물은 제출된 과제에 대한 첨삭이 불가능하다. 팀프로젝트는 교수자만 개설할 수 있으며, 토론실에서는 실시간 의견 교환이 어렵다. 교수자와의 상호작용 활동 시 가장 불편한 점은 피드백이 늦게 주어지는 것이고, 학습자간 상호작용에 있어서 가장 불편한 것은 메뉴 사용 미숙으로 나타났다.
본 연구의 결과를 바탕으로 학습보조도구로써 E-Class를 활용한 영어 교수․ 학습에 대한 제언은 다음과 같다. 첫째, 교수자가 학습자가 선호하고 필요로 하는 상호작용 도구인 공지사항, 강의자료, 질문방, 열린자료실 등을 집중적으로 활용하면 학습에 대한 흥미를 유지시키고, 학습 동기를 높이는데 도움을 줄 수 있을 것이다. 둘째, E-Class 기능에 영어 수업의 특성에 맞는 추가적인 메뉴를 설치할 수 있다면 학습자의 영어 능력을 향상시키기 위한 상호작용을 높일 수 있을 것이다. 셋째, E-Class에 대용량 파일을 첨부할 수 있도록 개선된다면 학습자의 말하기 및 듣기 능력을 향상시키기 위한 상호작용 및 피드백을 활성화시킬 수 있을 것이다. 넷째, 외국인 사용자도 E-Class를 학습보조도구로 활용할 수 있도록 기능에 대해 영어로 된 설명 및 교육을 제공해야 한다. 마지막으로 E-Class를 활용한 영어 수업을 계획할 때 교수자는 학습자들의 E-Class 활용도와 선호도 등과 같은 구체적이고 기본적인 조사를 반드시 하고, E-Class 시스템 관리자 및 교수자는 학습자의 이러한 요구를 충족하고 변화의 움직임에 발맞추기 위해 E-Class 활용 및 개선을 위한 지속적인 관심이 필요할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 1.1. 연구의 배경 및 필요성 1
• 1.2. 연구의 목적 4
• 1.3. 논문의 구성 5
• 제2장 이론적 배경 6
• 2.1. 웹기반 학습관리시스템(LMS) 6
• 2.1.1. 웹기반 학습관리시스템의 개념 6
• 2.1.2. 웹기반 학습관리시스템의 기능 7
• 2.1.3. 웹기반 학습관리시스템 활용 9
• 2.2. 영어교육에서 이러닝(E-Learning)과 학습관리시스템 13
• 2.2.1. 이러닝을 위한 학습관리시스템(LMS)의 주요 요소 13
• 2.2.2. 영어 교수 및 학습 환경 15
• 2.2.3. 상호작용 16
• 2.2.4. 피드백 21
• 2.3. 영어교육과 학습관리시스템에 관한 선행 연구 23
• 제3장 연구 방법 26
• 3.1. 연구 문제 26
• 3.2. 연구 대상 27
• 3.3. 연구 도구 28
• 3.3.1. A대학교 교육대학원의 학습관리시스템(E-Class) 28
• 3.3.1.1. E-Class의 개념과 기능 29
• 3.3.1.2. E-Class의 메뉴사용과 기능 30
• 3.3.2. 학생용 설문지 34
• 3.3.3. 학생용 인터뷰 36
• 3.4. 연구 절차 37
• 3.5. 연구 분석 방법 38
• 제4장 연구 결과 및 논의 39
• 4.1. 영어교육전공 과목의 E-Class 활용 현황 39
• 4.1.1. E-Class 개설 현황 39
• 4.1.2. E-Class 활용 현황 41
• 4.2. E-Class 활용 영어 수업에 대한 중등영어 예비교사의 인식 45
• 4.2.1. E-Class 활용 영어 수업에 대한 인식 45
• 4.2.2. E-Class 메뉴 활용을 통한 수업 참여에 대한 인식 47
• 4.2.3. E-Class 메뉴 활용에 대한 인식 49
• 4.3. E-Class 활용 시 중등영어 예비교사의 선호도 52
• 4.3.1. 중등영어 예비교사의 E-Class 선호 기능 52
• 4.3.2. E-Class 활용 영어 수업 시 상호작용 선호 기능 53
• 4.4. 상호작용 및 피드백 측면에서 E-Class의 역할 55
• 4.4.1. 영어 수업 시 E-Class 활용을 통한 상호작용 55
• 4.4.2. 영어 수업 시 E-Class 활용 상호작용과 피드백 활동 58
• 4.5. 상호작용 및 피드백 측면에서 E-Class 활용 시 문제점 61
• 4.5.1. E-Class 메뉴 활용 상호작용 시 장점과 문제점 61
• 4.5.2. E-Class 활용 상호작용 시 불편한 점 63
• 제5장 결론 및 제언 66
• 5.1. 결론 66
• 5.2. 시사점 및 제언 68
• 참고문헌 73
• 부록 78
• ABSTRACT 84