아동의 사회.정서발달 프로그램을 통한 결손가정 아동의 정의적 특성 및 학업성취도 변화

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was designed to investigate possible changes in academic self concept, learning attitude, learning habits, and academic achievement of elementary school children from single-parent families, through the application of a socio-emotional development program. Research questions were as follows:
QuestionⅠ. Does a socio-emotional development program for children make positive changes in learning-related factors of children from single-parent families?
I-1. Does a socio-emotional development program for children make positive changes in academic self concept of children from single-parent families?
Ⅰ-2. Does a socio-emotional development program for children make positive changes in learning attitude of children from single-parent families?
Ⅰ-3. Does a socio-emotional development program for children make positive changes in learning habits of children from single-parent families?
Question Ⅱ. Does a socio-emotional development program make positive changes in academic achievement of children from single-parent families?
Twelve 3rd graders in single-parent families were selected from 4 classes in ○○ elementary school located at Gang-buk Gu, Seoul. They were equally divided into two groups: an experimental group and a control group. A test for identifying affective characteristics related to learning and achivement test were given to both experimental and control groups as a prior and post test.
On the basis of the program, group counselings were given to the experimental group twice a week (Wednesday and Saturday) for 7 weeks while no treatment was given to the control group during the same period.
As a result, the followings were found:
Ⅰ. The socio-emotional development program for children was effective to make positive changes which was statistically significant in learning-related factors of children from single parent families.
Ⅰ-1. The socio-emotional development program for children didnt led to changes in academic self concept of children from single parent families.
Ⅰ-2. The socio-emotional development program for children led to positive changes in learning attitude of children from single parent families.
Ⅰ-3. The socio-emotional development program for children led to positive changes in learning habits of children from single parent families.
Ⅱ. The socio-emotional development program led to positive changes in academic achievement of children from single parent families.
The results showed that affective characteristics and academic achievements of children had been improved. From the results, it is suggested that more various programs for children from single parent families need to be developed in the future.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동의 사회?정서발달 프로그램이 결손가정 아동의 학업과 관련된 정의적 특성인 학문 자아개념, 학업에 관한 태도, 학습습관과 학업성취도에 어떤 변화를 가지는지 알아보는 것이다.
본 연구의 문제는 다음과 같다.
연구문제Ⅰ. 아동의사회?정서발달 프로그램은 결손가정아동의 학업 관련요인들에 긍정적인 변화를 가져오는가?
Ⅰ-1. 아동의 사회?정서발달 프로그램은 결손가정아동의 학문적 자아개념에 긍정적인 변화를 가져오는가?
Ⅰ-2. 아동의 사회?정서발달 프로그램은 결손 가정아동의 학업에 관한 태도에 긍정적인 변화를 가져오는가?
Ⅰ-3. 아동의 사회?정서발달 프로그램은 결손 가정아동의 학습 습관에 긍정적인 변화를 가져오는가?
연구문제 Ⅱ. 아동의 사회?정서발달 프로그램은 결손 가정아동의 학업 성취도에 긍정적인 변화를 가져오는가?
이상의 연구문제를 해결하기 위해 실험집단의 사전?사후검사의 평균을 비교하고, 통제집단과 실험집단의 사후검사 평균을 비교한다.
연구대상은 서울특별시 강북구에 소재한 ○○초등학교 3학년의 4개 반에서 선정한 결손가정 아동 12명으로 실험집단과 통제집단이 각각 6명씩 구성된다. 사전?사후검사는 학업에 대한 정의적 특성인 학문자아개념, 학업에 대한 태도, 학습습관과 학업성취도를 사용한다. 아동의 사회?정서발달 프로그램은 실험집단에게 7주동안 주 2회로 총 14회가 실시된다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
Ⅰ. 아동의 사회?정서발달 프로그램은 결손가정 아동의 학업과 관련된 정의적 특성에 긍정적인 변화를 가져온다.
Ⅰ-1. 아동의 사회?정서발달프로그램은 결손가정아동의 학문적 자아 개념에 긍정적 변화를 가져오지 않는다.
Ⅰ-2. 아동의 사회?정서발달 프로그램은 결손가정아동의 학업 태도에 긍정적인 변화를 가진다.
Ⅰ-3. 아동의 사회?정서 발달프로그램은 결손가정아동의 학습습관에 긍정적인 변화를 가진다.
Ⅱ. 아동의 사회?정서발달 프로그램은 결손 가정아동의 학업성취도에 긍정적인 변화를 가진다.
이상의 연구결과를 통해 아동의 사회?정서발달 프로그램은 결손가정 아동의 학문과 관련된 정의적 특성, 학업성취도에 긍정적인 변화를 가져온다고 잠정적으로 결론 내릴 수 있다.
단순한 사전?사후검사의 평균 비교로 결손가정 아동의 프로그램 효과로 인한 학업에 관련된 정의적 특성과 학업성취의 의미 있는 변화를 검증할 수 없고, 결과를 일반화할 수 없으므로 대단위 표본을 통한 프로그램 효과 검증연구가 필요하다.