(An) analysis on student's satisfaction and improvement strategies for credit-based spaces : focusing on the high schools with the high-school-credit-system in Seoul

국문 초록 (Abstract)

2025년부터 전국의 중고등학교에 본격적으로 새로운 교육 체제인 고교학점제가 도입될 예정이며 이는 현재 선도 학교 및 연구 학교에서 부분적으로 시행 중에 있다. 고교학점제는 학생이 스스로 진로와 적성에 맞게 수강하고자 하는 과목을 선택하고 일정한 학점 이수 기준에 도달하면 졸업이 가능한 제도로 변화된 교육과정을 수용할 수 있도록 재구조화된 교내 공간을 학점제형 공간이라 일컬으며 학습 공간, 지원 공간, 공용 공간으로 구성되어 있다. 기존 고교학점제에 관한 연구는 2020년 이전인 고교학점제 도입 초기에 진행되었다는 시기적 한계점을 가지며, 고교학점제가 본격적으로 시행되기 전 고교학점제 도입에 따른 학교 공간의 변화에 대한 관심은 높음에도 불구하고 고교학점제 시행으로 인한 학교 교내 공간 변화에 대하여 세부적으로 논의된 연구는 부족하다고 언급하였다.
이러한 이유로 본 연구는 고교학점제 도입으로 인하여 조성된 서울특별시 고등학교의 학점제형 공간에 대해 분석하고, 이 공간의 사용자인 학생을 대상으로 새롭게 조성된 학점제형 학교 공간에 대한 만족도 및 요구 사항을 알아보고자 한다. 더불어 학생이 개선을 요구하는 교내 학점제형 공간에 대한 계획 요소에 대한 개선 방안을 파악하고 적용 방안을 제안하는 것을 목적으로 한다. 또한 본 연구는 추후 고교학점제가 전국적으로 확대되어 적용되었을 때 학점제형 공간에 대한 디자인 지침이 될 수 있을 것으로 사료되며 학점제형 공간을 계획할 때 사용될 수 있을 것으로 예상한다. 본 연구는 서울특별시에 위치한 고등학교 중 연구 협조에 응해준 고교학점제를 시행하고 있는 3개의 고등학교를 선정하여 해당 학교의 학점제형 공간에 대하여 연구를 진행하였다. 연구를 수행하기 위하여 설정한 연구 방법은 (1) 선행 연구 및 사례 조사를 진행한 후, 온라인 홈페이지를 통해 고교학점제 시행 고등학교의 교내 학점제형공간에 대한 이미지 분석을 실시하였다. (2) 고교학점제 시행 고등학교의 학점제형 공간에 대한 현장 답사 사례 조사를 진행하여 온라인 사례 조사에서 조사 및 분석한 내용을 기반으로 현장 답사 사례 조사를 진행하였다. (3) 기술형 설문조사를 시행하여 교내 학점제형 공간에 대한 공간 사용자(학생)의 만족도 및 희망 개선 사항을 조사하였다. (4) Photovoice 연구 방법을 통하여 학점제형 공간에 대한 공간 사용자(학생)에 의하여 제안된 공간 개선 방안을 파악하였다.
위 네 가지 연구 방법을 바탕으로 도출한 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 만족도 조사 결과에서 학점제형 공간에서 학습 공간의 만족도가 가장 높게 나왔으며, 공용 공간에 대한 만족도가 가장 낮게 도출되었다. 각 공간 마다 교과 교실, 다목적실, 홈베이스에서 가장 높은 만족도를 보였으며, 일반 교실, 도서실, 휴게실에서 가장 낮은 만족도를 나타냈다. 학습 공간 중 일반 교실의‘자연적 요소가 주는 효과’, ‘교실 표찰에 대한 정보성’, 교과 교실의 ‘학습 교구 부족’, ‘책상 배치’, ‘책상의 디자인’, 지원 공간 중 자기주도 학습 공간 및 스터디 카페의 ‘소음 및 방음 문제’, ‘학습 공간의 단일화’, 다목적실의 ‘책상의 배치와 디자인’, 도서실의 ‘작은 규모’, 회의실 및 상담실의 ‘규모’, 공용 공간 중 홈베이스의‘공간 사용 목적’, ‘사물함 크기 및 배치’, 휴게실의 ‘수면 공간’, ‘규모,’ ‘휴식 지원 수단’에 대하여 평균 이하의 만족도 결과가 도출되어 개선이 필요할 것으로 파악되었다. 또한 세 개의 고등학교에 대한 학점제형 공간의 만족도를 비교해보았을 때 유의적인 차이는 나타나지 않아 학점제형 공간을 도입한 고등학교의 학생들의 교내 공간에 대한 만족도는 비슷한 것임을 확인할 수 있었다.
둘째, 교내 학점제형 공간에 대한 희망 개선점과 공간 사용자(학생)가 직접 제안한 개선 방안을 조사한 결과, 학습 공간에서는 ‘협소한 책상’, ‘의자의 크기와 높이’, 지원 공간에서는 자기주도 학습 공간 및 스터디 카페의 ‘바퀴 부착 및 딱딱한 재질의 불편한 의자’, ‘소음 및 방음 문제’, ‘공간 유형의 단일화’에 대한 개선 사항과 도서실의 ‘비효율적인 좌석 배치’, ‘좌식 공간의 부족’과 같은 희망 개선 방안이 제시되었다. 공용 공간에서는 ‘협소한 규모’, ‘푹신한 좌석의 부재’, ‘수면 공간의 부재’, ‘놀거리나 먹을거리의 부재’가 희망 개선점으로 언급되었다. 이에 따라 제안된 개선 방안으로 학습 공간에서는 깔끔하고 산뜻한
색상으로의 벽 색상 교체, 커튼의 설치, 오랜 시간 착석해도 불편함이 없는 재질로의 의자 교체, 미끄럽지 않고 단조로운 패턴의 바닥재가 적용되어야 한다. 지원 공간에서는 좌석 간 간격의 확장 및 소음에 따른 공간 마련, 편안한 의자의 도입,
화분 비치, 개인 조명 마련이 사료되어야 한다. 공용 공간에서는 휴게실 개수 및 규모에 대한 확장이 가장 우선적으로 필요하며, 누워서 휴식을 취할 수 있는 공간의 구획, 푹신한 좌석 증가, 화분 비치가 적용되어야 한다.
본 연구는 2025년부터 본격적으로 도입될 중, 고등학교의 고교학점제에 대한 학점제형 공간 구성 방향을 제안할 수 있으며 고교학점제에 따른 학점제형 공간에 대한 사용자의 반응 및 구체적인 공간 요구 사항과 개선 방안을 살펴볼 수 있다.
더불어 학생 수 감소로 늘어나는 유휴 공간을 활용하거나 기존의 교내 공간을 공간 사용자의 개선 방안을 기반으로 학점제형 공간에서 학생의 웰빙을 증진시킬 수 있는 교내 학점제형 공간의 적용 방안을 모색할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Starting in 2025, a new education system called the High-School-Credit-System is scheduled to be officially implemented in middle and high schools throughout South Korea. Currently, this system has already been implemented in some leading schools and research schools. The High-School-Credit-System allows students to choose courses aligned with their career goals and aptitude and graduate once they meet specific credit completion criteria. To accommodate this new educational approach, internal school spaces have been restructured (referred to as credit-based spaces) and categorized into learning spaces, supporting spaces, and sharing spaces. Most of the research on the High-School-Credit-System was carried out before 2020, during the initial stages of its introduction. Despite a high level of interest in these changes to school spaces, there is a lack of detailed studies specifically discussing the transformations in school spaces resulting from the implementation of the High-School-Credit-System. Such a study is prudent prior to the system’s widespread adoption.
This study analyzed credit-based spaces in Seoul high schools that have introduced the High-School-Credit-System, seeking to understand the needs and opinions of students, the primary users of these newly created credit-based spaces. In addition, this research identifies student-recommended improvement strategies for aspects of school spaces and proposes practical applications for these enhancements. The outcomes of this study provide valuable planning and design guidelines for new credit-based spaces as the High-School-Credit-System is expanded nationwide.
This study selected three high schools located in Seoul that have implemented the High-School-Credit-System and agreed to cooperate with an investigation into their credit-based spaces. The research methodology involved the following steps: (1) a review of existing studies and case studies, followed by image analysis of credit-based spaces within high schools implementing the High-School-Credit-System online platforms; (2) on-site case studies of credit-based spaces within high schools implementing the High-School-Credit-System, based on the findings and analyses obtained from online case studies; (3) a questionnaire survey to assess the satisfaction levels of space users (students) with credit-based spaces and to explore their desired improvements; (4) a Photovoice survey to identify suggestions for credit-based space improvements proposed by space users (students).
The primary findings are as follows: First, satisfaction survey results indicated that among the three types of credit-based spaces, students were most satisfied with learning spaces and least satisfied with sharing spaces. The highest satisfaction was reported for subject-specific classrooms, multipurpose rooms, and home-bases, while regular classrooms, libraries, and common rooms garnered the lowest satisfaction levels. Specifically, within learning spaces, regular classrooms had lower satisfaction in categories such as the effectiveness of natural elements and informativeness of classroom tags. For subject-specific classrooms, students expressed dissatisfaction with a lack of learning materials, desk arrangement, and desk design. For supporting spaces, students identified issues like noise and soundproofing problems and homogenization of learning spaces in self-directed learning spaces and study cafes, desk arrangement and design in multipurpose rooms, the small scale of libraries and meeting rooms and counseling rooms. For sharing spaces, dissatisfaction was noted in the space utilization and the size and arrangement of lockers in home-bases, and sleeping spaces, scale, and relaxation support facilities in common rooms. The average satisfaction level for these aspects was below average, indicating a need for improvement. Furthermore, when comparing student satisfaction with credit-based spaces among three high schools, no significant differences were observed. This suggests systemic challenges and successes among schools that have implemented the High-School-Credit-System.
Second, the results of the investigation into desired improvements and suggested enhancements directly proposed by space users (students) for credit-based spaces revealed the following: In learning spaces, improvement points included “cramped desks” and “size and height of chairs”. In supporting spaces, such as self-directed learning spaces and study cafés, suggestions for improvement encompassed issues like “uncomfortable chairs with attached wheels and rigid materials”, “noise and soundproofing problems”, and “homogenization of space types”. For libraries, desired improvements included “inefficient seat arrangement” and “lack of sitting spaces”. In sharing spaces, highlighted improvement points were “cramped size”, “absence of plush seating”, “lack of sleeping spaces”, and “absence of entertainment or food options”. Proposed improvement measures included replacing wall colors with clean and refreshing tones, installing curtains, replacing chairs with comfortable materials suitable for prolonged sitting, and applying non-slip and simple- patterned flooring in learning spaces. In supporting spaces, recommended enhancements included expanding seating distances and creating spaces to address noise issues, introducing comfortable chairs, placing potted plants, and providing personal lighting. For sharing spaces, prioritized improvements involve expanding the number and size of common rooms, creating zones for reclining, and introducing plush seating, and incorporating potted plants.
This study can propose directions for the design of credit-based spaces in middle and high schools, which will be officially implemented from 2025. It can also examine users’ responses to credit-based spaces and identify specific spatial requirements and improvement measures associated with the introduction of the High-School-Credit-System in middle and high schools. Additionally, the study can explore ways to utilize the increasing unused space due to decrease in the number of students or reconfigure existing school spaces based on user suggestions to enhance student well-being in credit- based spaces.

목차 (Table of Contents)

• LIST OF FIGURES· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · iv
• LIST OF TABLES · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · iv
• ABSTRACT · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · viii
• CHAPTER 1 INTRODUCTION · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 1
• 1.1. Background and Significance · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 1
• 1.2. Research Purpose · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 4
• 1.3. Research Questions · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 5
• 1.4. Research Scope · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 8
• 1.5. Research Significance · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 10
• 1.6. Definition of Key Terms · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 11
• CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 12
• 2.1. The High-School-Credit-System and School Spaces · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 12
• 2.1.1. Definition of the High-School-Credit-System · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 13
• 2.1.2. Background of Implementing the High-School-Credit-System · · · · · · · · · · · 14
• 2.1.3. Evolution of the High-School-Credit-System · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 15
• 2.1.4. Direction of the High-School-Credit-System Implementation · · · · · · · · · · · · 16
• 2.1.5. Leading Schools Research Schools for the High-School-Credit-System · · · · 17
• 2.2. Credit-based Spaces · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 18
• 2.2.1. Configuration of Credit-Based Spaces · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 19
• 2.2.2. Learning Spaces in Credit-Based Spaces · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 20
• 2.2.3. Supporting Spaces in Credit-Based Spaces · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 21
• 2.2.4. Sharing Spaces in Credit-Based Spaces · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 21
• 2.2.5. Principles of Establishment and Utilization of Credit-Based Spaces · · · · · · · 21
• 2.3. Restructuring of School Spaces: A Review of Previous Studies · · · · · · · · · · · · · · · 24
• 2.3.1. Definition of Restructured School Spaces · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 24
• 2.3.2. Characteristics of Restructured School Spaces · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 24
• 2.4. Previous Research on User Satisfaction Surveys of School Spaces · · · · · · · · · · · · · 28
• 2.5. WELL Building Standard Considered in School Space Planning · · · · · · · · · · · · · · · 31
• 2.6. Jean Piaget’s Cognitive Development Theory · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 33
• 2.7. Relevant Theories· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 34
• 2.7.1. Person-Environment Fit Theory · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 34
• 2.7.2. Supportive Design Theory · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 34
• CHAPTER 3 RESEARCH METHODS · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 36
• 3.1. Overview of the Research Process · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 36
• 3.2. On-site Case Study · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 39
• 3.2.1. Target and Scope of On-site Case Study · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 39
• 3.2.2. Methodology and Procedure for On-Site Case Study · · · · · · · · · · · · · · · · · · 40
• 3.2.3. Analysis Tools for On-Site Case Study · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 42
• 3.3. Questionnaire Survey · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 46
• 3.3.1. Pilot Study of Questionnaire Survey · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 46
• 3.3.2. Target Participants for Questionnaire Survey · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 47
• 3.3.3. Method and Procedure for Questionnaire Survey · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 47
• 3.3.4. Questionnaire Survey Tool· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 48
• 3.3.5. Analysis Method for Questionnaire Survey · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 59
• 3.3.6. Ethical Consideration · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 59
• 3.4. Photovoice Survey · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 61
• 3.4.1. Previous Studies Applying Photovoice Research Method to School Spaces · · · 62
• 3.4.2. Photovoice Survey Participants · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 63
• 3.4.3. Photovoice Survey Method and Procedure · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 64
• 3.4.4. Photovoice Survey Tool · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 64
• 3.4.5. Photovoice Survey Analysis Method · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 65
• iii
• CHAPTER 4 RESEARCH RESULTS AND ANALYSIS · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 66
• 4.1. On-site Case Study Results · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 66
• 4.1.1. Investigation Results of Credit-based Spaces in School-K · · · · · · · · · · · · · · 67
• 4.1.2. Investigation Results of Credit-based Spaces in School-M · · · · · · · · · · · · · · 76
• 4.1.3. Investigation Results of Credit-based Spaces in School-H · · · · · · · · · · · · · · 85
• 4.1.4. Comprehensive Analysis · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 93
• 4.2. Questionnaire Survey Results · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 95
• 4.2.1. Preliminary Questionnaire Survey Results · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 95
• 4.2.2. General Information of Survey Participants · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 96
• 4.2.3. Awareness of the High-School-Credit-System and School Facility Satisfaction Survey · 96
• 4.2.4. Reliability Analysis by Item · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 97
• 4.2.5. Analysis Results of Satisfaction Averages for Credit-based Spaces · · · · · · · · · 98
• 4.2.6. Analysis of Improvement Points in Credit-Based Spaces · · · · · · · · · · · · · · · 105
• 4.3. Photovoice Survey Results Analysis · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 112
• 4.3.1. Photovoice Response Analysis· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 112
• 4.4 Discussion of Results and Proposed Directions for Improvement in Credit-Based
• Spaces in High Schools · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
• 4.4.1. Credit-based Spaces Satisfaction Questionnaire Results · · · · · · · · · · · · · · · 125
• 4.4.2. Summary of Desired Improvements and Analyzed Proposed Improvements for
• Credit-based Spaces · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 128
• 4.4.3. Proposal for Applicating Direction of Credit-based Spaces · · · · · · · · · · · · · 130
• CHAPTER 5 CONCLUSION · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 138
• 5.1. Research Summary and Conclusion · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 138
• 5.2. Limitations and Suggestions · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 143
• REFERENCES · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 144
• 국문 요약 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 148
• 그림 차례 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · iⅴ
• 표 차례 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · iⅴ
• 국문 요약 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · viii
• 제 1 장 서론 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 1
• 1.1. 연구 배경 및 필요성 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 1
• 1.2. 연구 목적 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 4
• 1.3. 연구 문제 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 5
• 1.4. 연구 범위 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 9
• 1.5. 연구 의의 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 12
• 1.6. 용어 정리 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 13
• 제 2 장 문헌 고찰 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 14
• 2.1. 고교학점제와 학교 공간 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 14
• 2.1.1. 고교학점제의 정의 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 15
• 2.1.2. 고교학점제의 추진 배경 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 16
• 2.1.3. 고교학점제의 흐름 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 17
• 2.1.4. 고교학점제의 추진 방향 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 18
• 2.1.5. 고교학점제 선도 학교·연구 학교 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 19
• 2.2. 학점제형 공간 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 20
• 2.2.1. 학점제형 공간의 구성 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 21
• 2.2.2. 학습 공간 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 22
• 2.2.3. 지원 공간 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 23
• 2.2.4. 공용 공간 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 23
• 2.2.5. 학점제형 공간 조성 및 활용 원리 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 23
• 2.3. 교내 재구조화 공간에 관한 선행연구 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 26
• 2.3.1. 교내 재구조화 공간의 정의 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 26
• 2.3.2. 교내 재구조화 공간과 특성 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 26
• 2.4. 학교 공간 사용자 만족도 조사에 대한 선행연구 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 30
• 2.5. 학교 공간 계획을 고려한 웰빌딩 인증 프로그램 (WELL Building Standard) · 33
• 2.6. 장 피아제(Jean Piaget)의 인지 발달 이론 (Cognitive Development Theory)· 35
• 2.7. 관련 이론 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 36
• 2.7.1. 개인-환경 적합성 이론 (Person-Environment Fit Theory) · · · · · · · 36
• 2.7.2. 지원적 디자인 이론 (Supportive Design Theory) · · · · · · · · · · · · · · 37
• 제 3 장 연구 방법 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 39
• 3.1. 연구 과정의 개요 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 39
• 3.2. 현장 사례 조사 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 42
• 3.2.1. 현장 사례 조사 대상 및 범위 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 42
• 3.2.2. 현장 사례 조사 방법 및 절차 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 44
• 3.2.3. 현장 사례 조사 분석 도구 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 45
• 3.3. 기술형 설문조사 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 51
• 3.3.1. 예비 설문조사 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 51
• 3.3.2. 기술형 설문조사 대상 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 52
• 3.3.3. 기술형 설문조사 방법 및 절차 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 52
• 3.3.4. 기술형 설문조사 도구 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 53
• 3.3.5. 기술형 설문조사 분석 방법 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 65
• 3.3.6. 윤리적 고려 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 65
• 3.4. Photovoice 조사 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 67
• 3.4.1. Photovoice 연구 방법의 학교 공간 적용 선행 연구 · · · · · · · · · · · 68
• 3.4.2. Photovoice 조사 대상· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 70
• 3.4.3. Photovoice 조사 방법 및 절차 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 70
• 3.4.4. Photovoice 조사 도구 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 70
• 3.4.5. Photovoice 조사 분석 방법 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 71
• 제 4 장 연구 결과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 72
• 4.1. 현장 사례 조사 결과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 72
• 4.1.1. K고등학교 학점제형 공간 조사 결과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 73
• 4.1.2. M고등학교 학점제형 공간 조사 결과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 82
• 4.1.3. H고등학교 학점제형 공간 조사 결과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 91
• 4.1.4. 종합 분석 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 100
• 4.2. 기술형 설문조사 결과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 102
• 4.2.1. 예비 설문조사 결과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 102
• 4.2.2. 설문조사 참여자의 일반적 사항 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 103
• 4.2.3. 설문조사 참여자의 고교학점제 인지 및 학교 시설 만족도 조사 · 104
• 4.2.4. 항목별 신뢰도 분석 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 105
• 4.2.5. 학점제형 공간의 만족도 평균 분석 결과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 106
• 4.2.6. 학점제형 공간의 개선점 분석 결과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 113
• 4.3. Photovoice 조사 결과 분석 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 120
• 4.3.1. Photovoice 응답 분석 결과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 120
• 4.4 결과 논의 및 학점제형 공간에 대한 개선 방향 제안 · · · · · · · · · · · · · · · · 133
• 4.4.1. 학점제형 공간 만족도 조사 결과 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 133
• 4.4.2. 학점제형 공간 희망 개선점 분석 및 제안된 개선 방안 종합 결과 · · 136
• 4.4.3. 학점제형 공간 적용 방향 제안 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 138
• 제 5 장 결론 및 제언 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 146
• 5.1. 연구 요약 및 결론 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 146
• 5.2. 한계 및 제언 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 151
• 참고 문헌 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 153
• 부록 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 157