엠러닝 환경에서 휴대용 학습 단말기를 활용한 지리 학습의 콘텐츠 설계 및 구현 : 기후 현상을 중심으로 = The plan and embodiment of the contents of geography learning with using handy learning terminal in m-learning

국문 초록 (Abstract)

최근 IT기술이 발달함에 따라 학생들의 휴대용 학습 단말기 보유가 많아지고 있으며 ‘1인 1모바일기기 보유’라는 흐름에서 휴대용 학습 단말기가 새로운 학습 도구로 활용되는 사례가 증가하고 있다. 따라서 본 연구는 기술 발달에 따라 급변하는 교육 환경에서 새롭게 등장한 엠러닝에 대한 이해를 바탕으로 휴대용 학습 단말기를 활용한 지리 학습 방안에 대해 제안하는 것을 목적으로 한다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 본고에서는 문헌 연구와 인터넷 검색을 통하여 이러닝, 엠러닝, 유러닝의 개념과 특징 및 동향에 대하여 알아봄으로써 엠러닝에 대한 이론적 기초를 마련하였으며 휴대용 학습 단말기의 유형별 특징에 대하여 조사하고 국내외의 엠러닝 사례 및 연구에 대해 조사하였다. 또한 고등학생 1,013명을 대상으로 빠르게 증가하는 휴대용 학습 단말기의 사용자에 대한 사용 실태를 조사하고 분석하였다. 이러한 분석을 바탕으로 지리 교과에서 휴대용 학습 단말기를 활용한 학습 모형을 제안하기 위해 엠러닝에 적합한 내용을 추출하여 지리 학습 콘텐츠를 설계하고 구현하였다.
‘생활의 나침반 기후 현상’이라는 제목의 본 콘텐츠는 봄, 여름, 가을, 겨울, 건강관리, 기후 용어 사전의 총 6개 주제로 구성되어있으며 계절별로 발생빈도가 높은 기후 현상들을 소주제로 구성하였다. 또한 계절별로 매년 되풀이되는 각종 기후 현상의 원리와 생활에 미치는 영향, 대비 및 건강관리법등을 학습할 수 있으며 기후 현상에 따른 월별 건강 관리법이나 각종 기후 용어를 검색할 수 있는 기능이 있어 콘텐츠를 통한 학습이 지리 학습뿐만 아니라 일상생활에도 도움이 될 수 있도록 제작하였다.
마지막으로 본 연구는 이렇게 제작된 지리 학습 콘텐츠를 일정 기간 동안 학생들에게 적용한 후 학습 효과와 문제점에 대해 조사하고 분석하였다.
본 연구 결과 오늘날 교육 환경이 급변하고 있음을 알 수 있었으며 휴대용 학습 단말기 보급과 함께 엠러닝 역시 빠르게 확산되고 있음을 알 수 있었다. 또한 본 연구에서 개발한 지리 학습 콘텐츠는 학습에 적용 시 학습 효과가 높게 나타났으며 엠러닝은 ‘틈새 학습’의 성격이 강한 새로운 학습 방법으로서 학교 교육을 보조하는 수단으로서 가치가 있다는 것을 알 수 있었다.
공간에 대한 연구 주제가 많은 지리 교과에서 엠러닝이라는 새로운 학습 방법의 활용은 더욱 증가할 것으로 기대되며 엠러닝을 위한 다양한 학습 자료 개발과 학습 방법에 대한 연구가 더욱 필요할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As IT technology has developed, students have had many handy learning terminals. In the trend where each person has one mobile instrument, handy learning terminals grow to be used as a new learning tool. Therefore, the purpose of this study is to suggest using handy learning terminal for geography class based on the understanding m-learning.
For the purpose, this article got theoretical basis about m-learning through investigating the concepts, features and trend of e-learning, m-learning and u-learning by literature study and Internet search. And 1,013 high school students were surveyed and analyzed for the actual conditions of handy learning terminal users. On the ground of this analysis, geography learning contents were planned and embodied after extracting suitable subject matters in the geography textbooks for the suggestion of a learning model using handy learning terminal.
The contents of the title 'the life compass, climate situation' consists of the total 6 themes, which are spring, summer, fall, winter, health care and climate terminology dictionary and the climate situations of high frequency for each season are organized as sub themes. In addition, it has the principles of climate situations repeated every year, their effects on life, the preparation for them and the methods of health care. It also has the function of searching monthly health care methods and all kinds of climate terminology, which can help everyday life as well as geography learning.
Finally, this study researched and analyzed the effects and problems of this geography learning contents after it was applied to students for a certain period of time.
As a result of this study, the writer comes to know that today educational surroundings have changed rapidly and not only handy learning terminals but also m-learning rapidly come into wide use. The geography learning contents developed in this study also showed high learning effects and m-learning as a new learning method has strong characteristic of 'niche learning' and the value of supporting school education.
In the geography subject with many research themes about spaces, m-learning is expected to be used more as a new learning method and it will be necessary to develop various learning materials and research learning methods for m-learning.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 연구 목적 = 1
• 2. 연구의 방법 및 절차 = 4
• 가. 연구의 방법 = 4
• 나. 연구의 절차 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경과 국내외 적용 현황 = 6
• 1. 엠러닝의 개념에 대한 이해 = 6
• 가. 이러닝의 개념과 특징 = 6
• 나. 유러닝의 개념과 특징 = 9
• 다. 엠러닝의 개념 설정 = 11
• 2. 휴대용 학습 단말기의 국내외 적용 현황 = 16
• 가. 휴대용 학습 단말기의 유형 = 16
• 나. 국내외 적용 및 연구 사례 = 22
• Ⅲ. 수요자 요구 분석에 토대한 엠러닝 콘텐츠의 설계 = 26
• 1. 엠러닝 콘텐츠 개발을 위한 수요자 요구 분석 = 26
• 가. 수요자 요구 분석을 위한 설문 조사의 개요 = 26
• 나. 설문 조사의 결과 분석 = 29
• 2. 엠러닝을 위한 지리 학습 콘텐츠의 기획 및 제작 의도 = 51
• 가. 콘텐츠의 내용 선정 = 52
• 나. 콘텐츠의 내용 구성 및 구성 의도 = 52
• 다. 기대 효과 = 53
• 3. 지리 학습 콘텐츠 설계 = 54
• 가. 콘텐츠 제작 절차와 학습 메뉴 구성 = 54
• 나. 지리 학습 콘텐츠 개요 = 56
• 다. 내용 및 교수학습 구성 = 57
• Ⅳ. 지리 학습 콘텐츠 적용 및 효과 분석 = 72
• 1. 연구 대상과 지리 학습 콘텐츠의 적용 = 72
• 가. 연구 대상 = 72
• 나. 지리 학습 콘텐츠의 적용 = 72
• 2. 엠러닝을 통한 지리 학습의 효과 분석 = 73
• 가. 콘텐츠 활용도와 사용 장소에 대한 분석 = 74
• 나. 학습 내용과 흥미도에 대한 분석 = 77
• 다. 지리 학습 콘텐츠와 엠러닝에 대한 학생들의 반응 = 80
• 3. 엠러닝을 통한 지리 학습의 효과 = 83
• Ⅴ. 결론 = 86
• 참고문헌 = 90
• ABSTRACT = 94
• 부록 = 96