유아교사의 역량에 영향을 미치는 변인들 간의 구조관계분석 : 직무환경, 조직문화, 반성적 사고, 수업환경조절전략 활용능력을 중심으로 = An Analysis of Structural Relationships between Variables Affecting the Competence of Early Childhood Teachers : Focusing on job environment, organizational culture, reflective thinking and the capability to utilize class environment control strategies

국문 초록 (Abstract)

유아교육기관의 가장 중요한 인적환경이라고 할 수 있는 유아교사는 유아의 학습 그리고 발달에 절대적인 영향을 미친다고 볼 수 있다. 그러므로 유아를 지도하기 위한 유아교사의 역량은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 유아교사의 역량은 교사가 교육과 관련된 업무를 수행하는 과정에서 그들의 직무능력 향상을 위해 차별화된 행동을 하거나 핵심적인 능력을 의미하며, 이러한 교사역량을 개발하는 것은 곧 유능한 교사가 되기 위해 필수조건이라고 볼 수 있다.
따라서 본 연구의 목적은 유아교사의 역량에 영향을 미치는 직무환경 및 조직문화의 상대적 영향력을 규명하고, 직무환경 및 조직문화가 교사역량에 영향을 미치는 과정에서 반성적 사고와 수업환경조절전략 활용능력이 매개적 역할을 어떻게 할 것인가에 대한 구조관계 분석을 통해 변인들 간의 관계를 실증적이고 통합적으로 검증하는 데에 목적을 둔다. 본 연구의 목적에 따른 결과는 유아교사 역량의 본질과 관련 변인들과의 관계에 대한 이해를 확장시켜 줄 것이며, 유아교사의 역량 증진과 더 나아가 실질적인 유아교육의 질 향상에 대한 기대를 높일 수 있을 것으로 사료된다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 유아교사의 교사역량에 영향을 미치는 변인들 간의 구조적 관계는 어떠한가?
연구문제 2. 유아교사의 직무환경 및 조직문화와 교사역량 간의 관계에서 반성적사고 및 수업환경조절전략 활용능력의 매개효과는 어떠한가?

본 연구문제를 검증하기 위해 부산, 울산, 경남지역에 소재한 유치원과 어린이집에 재직 중인 교사 600명을 대상으로 설문지를 배부 해 503부를 회수하였다. 이 중 불성실하게 응답한 설문을 제외하고 최종 480부를 대상으로 유아교사의 역량에 영향을 미치는 변인들 간의 구조적 관계를 알아보았다. 본 연구에는 교사역량, 직무환경, 조직문화, 반성적 사고, 수업환경조절전략 활용능력이 연구도구로 사용되었으며, 연구절차로는 문헌고찰 및 연구모형 설정, 예비조사, 본조사, 결과 분석 및 정리의 순으로 진행되었다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS Statics 18.0과 Amos 18.0 프로그램을 사용하여 연구문제 순으로 다음과 같은 방법으로 자료 분석을 실시하였다. 첫째. 표본의 일반적 특성 및 각 변인간의 관계를 파악하기 위해 상관분석을 실시하였다. 둘째, 본 자료의 분석에 앞서 측정 변인의 결측치와 이상치를 점검하였다. 셋째, 일변량과 다변량 정상성을 확인하기 위하여 왜도와 첨도를 살펴보았다. 넷째, 측정 변인의 적절성을 알아보기 위하여 신뢰도와 타당도를 살펴보았다. 다섯째, 연구가설의 검증을 통해 관련된 변인들 간의 이론 모형을 검증하고자 구조방정식 모형을 이용하여 살펴보았다. 여섯째, 매개효과의 통계적 유의성을 검증하기 위해 부트스트래핑을 이용해 살펴보았다.
본 연구에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, 직무환경과 조직문화는 교사역량에 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타났지만, 반성적 사고와 수업환경조절전략 활용능력에는 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 매개변인인 반성적 사고와 수업환경조절전략 활용능력은 교사역량에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 직무환경 및 조직문화와 교사역량의 관계에서 직무환경과 조직문화는 교사역량에 직접적인 영향을 미치지 않았고, 직무환경은 반성적 사고와 수업환경조절전략 활용능력을 매개로 하여 교사역량에 영향을 미쳤으며, 조직문화는 반성적 사고를 매개로 하여 교사역량에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
종합해보면, 유아교사의 직무환경, 조직문화, 반성적 사고와 수업환경조절전략 활용능력은 교사역량에 영향을 미치는 변인이며 직무환경은 반성적 사고와 수업환경조절전략 활용능력을 매개로 하여 교사역량에 영향을 미치고 조직문화는 반성적 사고만을 매개로 하여 교사역량에 영향을 미치며, 반성적 사고와 수업환경조절전략 활용능력은 직접적으로 교사역량에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 역량에 영향을 미치는 요인의 직·간접 경로와 매개효과 분석을 통해 유아교사의 역량의 종합적인 이해를 도와 유아교사의 역량 증진을 위한 방안을 제시할 수 있을 것이다. 유아교사의 역량과 관련된 변인들의 통합적인 구조적 분석을 통해 유아교육을 실천하는 교사로서 역량을 높여 교사의 능력을 향상시키고 나아가 실질적인 유아교육의 질 향상에 대한 기대를 높일 것으로 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Among human environments of the early childhood education institution, the most important thing is early childhood teachers who have an absolute influence on young children’s learning and development. This suggests how important those teachers’ competence is, especially in teaching young people. As far as early childhood education is concerned, teachers’ competence refers to ability in which they can improve their job performance related to education by behaving in an essential and differentiated way. For the teachers, developing competence is inevitable to become more professional.
The purpose of this study was to determine in a empirical and comprehensive way relationships between variables that affect the competence of early childhood teachers by conducting a structural relationship analysis that aimed to investigate how each of those variables like job environment and organizational culture is relatively influential and how reflective thinking and the capability to utilize class environment control strategies mediate the relative influence of each variable. The findings of this study would, hopefully, provide an extensive understanding of fundamental relationships between early childhood teachers’ competence and related variables, ultimately making a contribution to improving the competence and, further, practically enhancing the quality of early childhood education.

For the above purpose, the study set up the following research questions.
Question 1. How is relationships between variables that affect the competence of early childhood teachers?
Question 2. How are the mediating effects of early childhood teachers’ reflective thinking and capability to utilize class environment control strategies on relationships between those teachers’ competence and job environment or organizational culture?

To get answers to the research questions, this study distributed a questionnaire to each of 600 early childhood teachers who were working at preschools or nurseries located in Busan, Ulsan and Gyeongnam, and 503 sheets of the distributed document were collected. Among the materials, some found insincerely filled out were excluded, so the remaining 480 sheets were finally used here to examine structural relationships between variables influencing the competence of early childhood teachers. For the examination, especially, several scales were used to measure early childhood teachers’ competence, job environment, organizational culture, reflective thinking and capability to utilize class environment control strategies. Meanwhile, this study was proceeded from literature review to setting a research model, a preliminary survey, a main survey, and to results analysis and summarization. Data collected from the study were analyzed in the following procedure by using the SPSS Statistics 18.0 and the AMOS 18.0. First, a correlation analysis was made in order to identify demographic characteristics of early childhood teachers selected as samples and relationships between variables relevant to the participants. Second, the outlier and missing value of each measured variable were checked out before the data analysis. Third, both skewness and kurtorsis were examined to know how the univariate and multivariate are normal. Fourth, the reliability and validity of each measured variable were examined to see if it is actually relevant. Fifth, research hypotheses were examined using a structural equation model in order to test theoretical models on variables. And sixth, bootstrapping was carried out to test the statistical significance of mediating effects.

The findings of this study can be summarized as follows.
First, early childhood teachers’ job environment and organizational culture have no direct effect on their competence, but a direct effect on their reflective thinking and capability to utilize class environment control strategies. In addition, the mediating variables. which are reflective thinking and capability to utilize class environment control strategies, have a direct influence on early childhood teachers’ competence.
And second, concerning relationships between early childhood teachers’ job environment, organizational culture and competence, the first two variables have no direct effect on the last one. Instead, job environment influences those teachers’ competence through mediation by reflective thinking and capability to utilize class environment control strategies. Similarly, organizational culture has an influence on the competence via reflective thinking.
In brief, early childhood teachers’ job environment, organizational culture, reflective thinking and capability to utilize class environment control strategies are all variables that influence the competence of those teachers. In more detail, job environment is mediated by reflective thinking and that capability before influencing competence. Organizational culture affects competence through meditation by reflective thinking. Mediating variables, or reflective thinking and capability to utilize class environment control strategies have a direct effect on competence. These findings suggest that analyzing the direct or indirect paths and mediating effects of variables which are considered influencing early childhood teachers’ competence would help comprehensively understand what the competence is like and develop how to effectively improve it. In association, hopefully, analyzing those variables in a structural and comprehensive way could lead early childhood teachers to be more competent in the practice of early childhood education and, further, to the quality improvement of early childhood education itself.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 11
• 3. 용어의 정의 12
• Ⅱ. 이론적 배경 14
• 1. 유아교사의 역량 14
• 2. 유아교사 역량의 환경변인 41
• 3. 유아교사 역량의 개인변인 53
• 4. 직무환경, 조직문화, 반성적 사고, 수업환경조절전략 활용능력, 교사역량 간의 관계 67
• Ⅲ. 연구방법 82
• 1. 연구가설 및 연구모형 82
• 2. 연구대상 83
• 3. 연구도구 85
• 4. 연구절차 91
• Ⅳ. 결과 및 해석 97
• 1. 유아교사의 역량에 영향을 미치는 변인들 간의 구조모형 검증 97
• 2. 유아교사의 환경변인과 교사역량 간의 관계에서 개인변인의 매개효과 121
• Ⅴ. 논의 및 결론 126
• 1. 논의 126
• 2. 결론 및 제언 135
• 참고문헌 138
• Abstract 166
• 부 록 170

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162. 보육교사의 핵심역량 구성요인 분석에 기초한 보육교사 교육과정 모형 탐색, 김연희, 강원대학교 산업과학대학원 석사학위논문, , 2013

163. 예비유아교사의 자기주도적 학습능력과 교사역량 및 전 문성 인식간의 관계, 박지영, 권덕수, 어린이문학교육연구, 17(2), 423-437, , 2016

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177. 보육교사의 다문화관련 경험과 다문화 감수성이 다문화 교육역량 에 미치는 영향, 송하임, 경기대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2018

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180. 유아교사의 수업환경조절전략 활용능력과 교수효능감이 교사역량 에 미치는 영향, 민화진, 숭실대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2019

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183. 유아교육기관의 교육서비스 질이 학부모만족 및 타인추 천의도에 미치는 영향연구, 김미진, 이승희, 교육행정학연구, 27(1), 25-50, , 2009

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212. 영아보육교사의 직무환경과 직무만족이 이직의도에 미치 는 영향-경기도 북부지역을 중심으로-, 이주영, 고재욱, 한국보육지원학회지, 11(1), 63-82, , 2015

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214. 어린이집 보육교사의 직무만족도와 직무환경 개선방안에 관한 연 구:-원주시 어린이집을 대상으로-, 박은정, 상지대학교 행정대학원 석사학위논문, , 2003

215. 다문화통합 어린이집 교사의 다문화 민감성과 다문화 교수효능감 이 다문화교육역량에 미치는 영향, 변미애, 국민대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2019

216. 실행의 깊이에 따른 교사신념 및 지식과 교육과정 실행 간의 관계: 초등 사회과 수행평가를 중심으로, 최진영, 이경진, 교육과정연구, 26(1), 103-126, , 2008

217. 초등학생의 지각한 교사의 수용적 의사소통이 자기역량지각을 매 개로 심리적 안녕감에 미치는 영향, 홍성원, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2012

218. 권선아, 홍효정, 임은비 초등예비교사의 창의적 교사역량 분석: 교사 창의성과 교사전문성을 중심으로, 이수영, 예술인문사회융합멀티미디어논문지, 6(1), 223-232, , 2016

219. “교사의 팔로우십유형에 따른 원장-교사 교환관계 자아탄력성 조 직문화가 직무만족에 미치는 영향.”, 김인숙, 대구대학교 박사학위논문, , 2009

220. 반성적 교사교육: 실제와 이론. [Linking practice and theory: The pedagogy of realistic teacher education]. 조덕주 외 공역, Kessels, J., Korthagen, F. A., Wubbels, T., Lagerwerf, B., Koster, B., 서울: 학지사(원전은 2001 년에 출판), , 2007

221. 보육교사의 역할수행에 영향을 미치는 변인에 관한 연구: 내-외 통제성, 직무환경, 정서지능을 중심으로, 박복매, 가톨릭대학교 대학원 박사학위논 문, , 2011

222. 원격교원연수환경이 참여교사의 학습 준비성, 교사효능감, 학습촉 진자로서의 교사역량간의 구조적 관계, 남기태, 숭실대학교 박사학위논문, , 2018

223. 교장수업지도성, 교감 수업지도성, 교장교감 상호협력, 교사학습 공동체성, 교사교수역량간의 구조적 관계, 이영철, 인천대학교 박사학위논문, , 2017

224. 유치원 교사가 인식한 조직문화와 기관 구성원 과의 관계만족도의 관계에서 심리적 임파워먼트의 매개효과, 윤갑정, 정계숙, 문지애, 학습자중심교과 교육연구, 17(3), 237-264, , 2017

225. 초등교사가 인지하는 학습조직문화 교사학습동기, 학교장과의 교 환관계(LMX), 수업전문성 간의 구조적 관계, 이광호, 숭실대학교 박사학위논문, , 2015

226. 초등교사의 셀프리더십, 교사효능감, 학습조직문화, 자기주도 학 습능력, 학습촉진자 역량간의 구조적 관계, 안종인, 숭실대학교 일반대학원 박사학 위논문, , 2014

227. 학교유형이 교사시기 및 열의, 교사지지, 학생수업참여를 매개로 학생의 삶의 질과 미래역량에 미치는 영향, 양성관, 안영은, 교육행정학연구, 33(2), 183-212, , 2015

228. 유아교사가 지각하는 기관의 조직문화, 교육공동체성 및 기관만 족도가 구성원과의 관계 만족도에 미치는 영향, 정계숙, 열린유아교육연구, 23(3), 199-223, , 2018

229. 초등학교 교사의 자아개념 및 자기주도학습능력, 수업환경조절전 략 활용능력과 미래교수역량간의 구조적 관계, 김용삼, 숭실대학교 박사학위논문, , 2018

230. 포트폴리오 평가 활용을 통한 예비교사의 유아 과학 교수방법에 대한 반성적 사고 증진과 전문성함양에 관한 연구, 유승연, 유아교육연구, 20(1), 163-185, , 2000

231. 학습전이, 참여동기, 사회적 자본 내 네트워크 유형, 반성적 사고 의 구조적 관계: 교사의 계속전문교육을 중심으로, 김현진, 고려대학교 대학원 박사 학위논문, , 2016

232. 특수교육의 심리적 소진이 직무만족도에 미치는 영향: 사 회적 지지와 직무역량의 매개효과를 중심으로. 지체, 중복, 김은라, 박재국, 장애연구, 60(4), 47-68, , 2017

233. 중등교사가 지각한 학교조직문화유형, 교사-학생관계 교사효능감, 문화 간 감수성과 다문화 교수역량의 구조적 관계, 소연희, 한국교원교육연구, 34(3), 167-193, , 2018

234. 조직역량 강화를 위한 공공조직의 조직문화 비교분석: 위계규범 성 고용안정성과 조직역량간의 관계분석을 중심으로, 김두선, 충북대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

235. 중등학교 수업환경에서 교사의 테크놀로지 활용 영향 변인간의 구조적 관계 분석: 테크노스트레스와 UTAUT를 중심으로, 김효진, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2017

236. 창의적 리더십이 교사 핵심역량에 미치는 영향: 교사효능감의 매 개효과 검증: 경기도 소재 공립 중 고등학교를 중심으로, 소미영, 숙명여자대학교 사회교육대학원 석사학위논문, , 2013

237. 예비교사역량에 영향을 미치는 의사소통능력, 교사효능감, 진로준 비행동, 교육과정 만족도, 학교현장실습의 구조적 관계, 김은진, 상명대학교 일반대 학원 석사학위논문, , 2018

238. 학교조직문화와 직무만족 및 조직몰입에 대한 다차원적 인식과 관계에 관한 연구: 강원도 초 중 고등학교 교직원을 중심으로, 박영석, 강원대학 교 박사학위논문, , 2010

239. 유아교사의 다문화 민감성과 다문화 역량간의 관계. 경인교육대 학교 석사학위논문. 이종재 (2004). 교원 인사제도의 쟁점과 방향, 이정례, 교육개발, 146, 31-36, , 2015

240. 특성화고등학교장의 온정적 합리주의 리더십, 교사의 조직몰입, 학 습조직문화, 교사의 교수역량 및 학교의 조직혁신풍토간의 구조적 관계, 조용, 숭 실대학교 대학원 박사학위논문, , 2019

241. 중등학교장의 온정적 합리주의 리더십, 조직 내 의사소통, 학습조 직문화, 교사의 교수역량 및 교사학습공동체 활성화 수준간의 구조적 관계, 신승인, 숭실대학교 박사학위논문, , 2018