초등교사의 교직 선택 동기와 교직 헌신도의 관계 = (The) Relationship between the Motivation for Teaching Profession and Commitment to Teaching

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등 교사들이 어떠한 동기에서 교직을 택하였으며, 교과목, 학생 그리고 교직 자체에 얼마나 헌신하는가를 알아보고, 교직 선택 동기와 교직 헌신도와의 상관관계를 밝히고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 교사들의 교직 선택 동기는 개인 변인별로 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 교사들의 교직에 대한 헌신도는 개인 변인별로 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 교직 선택 동기와 교사의 교직 헌신도와는 어떠한 관계가 있는가?
위의 연구 문제를 규명하기 위해 경기, 인천 지역 소재 초등학교 교사 370명을 대상으로 설문지 조사를 실시하였으며 최종적으로 358부를 통계 처리하였다. 수집된 자료는 SPSS 11.0 for Windows를 사용하여 통계 처리하였으며, 집단 간 차이를 분석하기 위해 t-test, One-way ANOVA 분석 및 Scheffe´ test를 실시하였으며 교직 선택 동기와 교직 헌신 간의 관계를 규명하기 위하여 상관관계분석을 실시하였다.
이상의 과정을 통해 얻어진 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등교사의 교직 선택 동기를 살펴보면, 능동적 동기와 물질적 동기를 고려한 수준이 높은 편이었고 수동적 동기를 고려한 수준이 비교적 낮은 편이었다. 개인 변인별 교직 선택 동기를 살펴보면, 여교사가 남교사에 비해 물질적 동기를 고려한 수준이 높았으며 21년 이상 고 경력 교사가 6~10년 경력의 교사에 비해 수동적 동기를 고려한 수준이 높은 것으로 나타났다.
둘째, 초등 교사의 교직 헌신도를 살펴보면, 교직 헌신 요인별 평균은 전문의식과 교육애가 높게 나타났으며 열정 요인의 수준이 비교적 낮게 나타났다. 교직 경력이 많을수록 전문의식에서 높은 수준을 보였으며, 직위 별로 부장 교사가 일반 교사보다 교육애 수준이 높게 나타났다. 교육애는 경력별로 11~20년 경력 교사와 21년 이상의 고 경력 교사가 높은 수준을 보였고 5년 이하, 6~10년 순으로 나타났다. 전문의식, 교육애, 열정을 종합한 전체 교직 헌신 수준은 21년 이상의 고 경력 교사와 11~20년 경력의 교사의 교직 헌신 정도가 높게 나타났으며 6~10년 경력 교사의 교직 헌신은 낮은 편으로 교직 헌신의 각 하위 영역 및 전체적인 교직 헌신 수준에서 경력이 높을수록 교직 헌신 수준이 높게 나타났다.
셋째, 초등 교사의 교직 선택 동기와 교직 헌신도의 관계를 살펴본 결과, 능동적 동기는 전문의식, 교육애, 열정과 통계적으로 유의미한 정적 상관관계를 보였으나 열정과 실제적 상관은 없었으며 전문의식, 교육애, 열정을 종합한 교직 헌신과 상관이 있었다. 물질적 동기는 전문의식과 실제적 상관을 나타냈으며 교직 헌신(r=.255, p＜.001)과는 유의한 상관관계를 나타냈다. 수동적 동기는 전문의식과 유의미한 부적 상관관계를 보였으나 실제적 상관이 없었으며 다른 하위 요인인 교육애와 열정 및 교직 헌신과의 상관 또한 유의하지 않았다.
결과적으로 초등 교사의 교직 선택 동기는 교직 헌신과 유의미한 관계가 있는 것으로 나타났으며 이는 능동적 동기에 의해 교직을 선택한 교사는 전문의식과 교육애를 가지고 교직 생활을 헌신적으로 영위할 수 있다는 것을 뜻한다. 여느 직업에 비해 봉사적인 특성이 강하며 아이들을 가르치는 일이 우선되는 교직의 경우 직업선택 시, 교직의 물질적 요인이나 타인의 권유 같은 외재적 가치보다는 교직을 선택하는 개인 자신의 내적 욕구가 우선되어야 한다고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to diagnose the motivation for teaching profession, commitment to teaching and then to reveal the relationship between the motivation for teaching profession and commitment to teaching. To achieve the goal of study, the research questions were as follows.
1. What difference do the background variables of teachers make to their motivation for teaching profession?
2. What difference do the background variables of teachers make to their commitment to teaching?
3. What difference do the motivation for teaching profession make to commitment to teaching?
The subjects in this study were 370 teachers from 10 elementary schools in Gyeonggi province, Incheon. After 370 questionnaires were distributed, the responses from 361 teachers were collected. And 358 questionnaires were chosen for analysis, except for incomplete answer sheets. To analyze the collected data, t-test, one-way ANOVA, Scheffe´ test and Pearson's Correlation analysis were employed using the SPSS 11.0 for Windows.
The important results from this study were as follows:
First, most elementary school teachers made a choice of the teaching profession in consideration of active and material motivation. Female teachers were more likely to select the teaching profession in terms of the material motivation. And the teachers with a longer career tended to choose the teaching profession by the passive motivation.
Second, their gender and the school size made no difference to their commitment to teaching, but those who were chief teachers or had more career were committed more the others who were lay teachers or had less career. By teacher position and career, the chief teachers were more willing to show attachment for teaching. And the more experiences they have, the higher level of commitment to teaching they showed, more than the lay teachers with a shorter career.
Third, as a result of the correlation between the Motivation for teaching profession and commitment to teaching. It's found that the two factors, the active and material motivation, had significantly positive correlation to the professional consciousness. And teachers who chose the teaching profession by passive motivation were likely show low commitment in every factors.
In conclusion, the motivations for to be teacher were positively related with the commitment to teaching. Therefore when they make a decision to enter the teaching profession, they must consider whether motivation for teaching are active or not. The teaching profession is sacred especially in that the teachers educate people have boundless potentialities.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 교직의 이해 = 4
• 2. 교직 선택 동기 = 8
• 3. 조직 헌신 = 16
• 4. 선행 연구 = 25
• Ⅲ. 연구 방법 = 30
• 1. 연구 대상 및 표집 = 30
• 2. 조사 도구 = 31
• 3. 자료 처리 = 33
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 34
• 1. 초등교사의 교직 선택 동기 = 34
• 2. 초등교사의 교직 헌신도 = 37
• 3. 교직 선택 동기와 교직 헌신도의 관계 = 41
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 43
• 1. 요약 및 결론 = 43
• 2. 제언 = 46
• 참고문헌 = 49
• Abstract = 53
• 교직의식에 관한 설문지 = 56