고등학교 과학교사의 타전공 과학 영역 수업에 대한 교수태도 및 불안 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

According to 2009-revised national curriculum, high school "science" subject is a balanced fusion of the basic concept of physics, chemistry, life science, and earth science (The ministry of education, science, and technology, 2009). To overcome the limitation of departmental curriculum and encourage the purpose "fusing science", high school science teachers' positive attitude toward teaching non-major field of science has to be cultivated, and teaching anxiety about non-major field of science has to be decreased.
In this regard, a survey was conducted to 109 high school science teachers in Seoul, Gyunggi and Gangwon area. And the contents of the survey are composed of teaching anxiety and Teaching attitude towards teaching about non-major field of science. Based on the differences between the teachers variable (gender, education level, teaching careers, and majors), the relationship between the teaching attitude of science and its teaching anxiety were analyzed. The result of this study is as following;
First, high school science teachers considered non-major field of science as important as their major field of science and took major efforts to incorporate positive teaching attitudes toward non-major field of science; however, non-major field of science class took more effort and time to prepare class. Educational and teaching career did not have great influence on high school teachers’ teaching attitude toward teaching non-major field of science. Gender and major had a significant influence on the teaching attitude. Male teachers were more comfortable teaching non-major field of science than female teachers. Also, general science dually majored teachers had more confidence teaching non-major filed of science than single majored teachers. Furthermore, general science dually majored teachers considered non-major field science laboratory class and felt class preparation for non-major field of science class relatively easy.
Second, when it comes to teaching non-major field of science, teaching anxiety gets worse, and state anxiety was stronger than trait anxiety. Educational and teaching career did not great influence impact on this anxiety, but gender and major had a significant relationship with the anxiety. Female teachers had higher anxiety about teaching non-major field of science and occupational responsibility. General science dually majored teachers had lower anxiety and higher confidence than single majored teachers teaching non-major field of science.
Lastly, the relationship between high school teachers’ attitude toward teaching non-major field of science and teaching anxiety about non-major field of science showed a negative correlation. The less anxiety factors the teachers have, the more stable and positive attitude towards class, and class preparation the teachers have.
As the study shows that general science dually majored teachers had more positive teaching attitude, dually major should be encouraged and institutionalized in science teacher training courses, and administrative/financial system to go to graduate school for single majored teachers.
Also, class consulting should consider the differences in each science major to improve teaching attitude of science teachers and to reduce anxiety about teaching science which can improve the quality of future science education.

국문 초록 (Abstract)

2009 개정 교육과정의 고등학교 ‘과학’과목은 물리, 화학, 생명과학, 지구과학의 기본 개념들이 적절하게 균형을 이루면서 융합되어 있는 과목이다(교육과학기술부, 2009). 분과적 교육의 한계를 극복하려는 융합형 ‘과학’의 취지를 잘 살리기 위해서 고등학교 과학교사의 타전공 과학 영역 수업에 대한 긍정적인 교수태도 함양과 교수불안 감소가 뒷받침 되어야 한다.
따라서 본 연구에서는 서울, 경기, 강원의 고등학교 과학교사 109명을 대상으로 설문을 진행하였다. 타전공 과학 영역 수업에 대한 과학 교수태도와 과학 교수불안을 조사하여 교사의 변인(성별, 학력, 교직경력, 전공)에 따른 차이를 알아보고 과학 교수태도와 과학 교수불안의 상관관계를 분석하였다.
본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 고등학교 과학교사의 타전공 과학 영역 수업에 대한 과학 교수태도는 타전공 과학 영역을 자신의 전공 영역만큼 중요하게 생각하며 수업에 접목시키기 위해 많은 노력을 하였으나 타전공 과학 영역의 수업 준비 과정에서 더 많은 노력과 시간을 필요로 하였다. 학력, 교직경력 따라 유의한 차이를 보이지 않았으나 성별, 전공에 따른 유의한 차이를 보였다. 타전공 과학 영역을 가르칠 때 남교사가 여교사보다 안정감을 가졌으며 공통과학복수전공 교사들은 복수전공을 하지 않은 교사들에 비해 교수 안정감이 높고 편안함을 느꼈다. 또한 공통과학복수전공 교사들은 타전공 과학 영역 실험 수업을 중요하게 생각하고 타전공 과학 영역 수업준비 과정을 상대적으로 수월하게 느꼈다.
둘째, 고등학교 과학교사의 타전공 과학 영역 수업에 대한 과학 교수불안은 타전공 과학 영역을 수업할 때 불안과 두려움이 크고 특성불안보다 상태불안이 더 컸다. 학력, 교직경력 따라 유의한 차이를 보이지 않았으나 성별, 전공에 따른 유의한 차이를 보였다. 타전공 과학 영역을 가르칠 때 여교사가 남교사보다 불안이 높았고, 직업적 책임감에 대해서도 불안요소가 높았다. 공통과학복수전공 교사들이 타전공 과학 영역을 가르칠 때와 평가할 때 불안이 낮고 자신감이 높았다.
셋째, 고등학교 과학교사의 타전공 과학 영역 수업에 대한 과학 교수태도와 과학 교수불안의 상관관계는 부적상관을 보였다. 타전공 과학 영역 수업에 대한 과학 불안요소가 낮아질수록 교수 상황의 안정감은 높아지고 실험 수업에 대한 인식과 수업 준비에 대해서 긍정적인 태도를 보였다.
공통과학복수전공 교사는 복수전공 하지 않은 교사에 비해 과학 교수태도가 긍정적으로 나타난 것으로 보아 과학교사 양성과정에서 복수전공을 할 수 있도록 제도적인 장려가 필요하고 타전공 과학 영역에 대한 대학원 진학을 장려하는 행·재정적 지원이 뒷받침되어야 한다. 그리고 전공별 교사의 차이를 고려한 수업컨설팅을 통해 교사의 과학 교수태도를 개선하고 과학 교수불안을 감소시켜 향후 과학교육의 질적 향상을 도모해야 할 것이다.