윌슨(J. Wilson) 도덕교육론의 현장적용방법에 관한 연구 = A Study on the Method of Applying J. Wilson's Theory of Moral Education to the Actual Educational Site

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 윌슨의 도덕교육이론을 중심으로 도덕성 함양을 위한 교수-학습 모형 개발에 관한 연구를 목적으로 한다. 도덕교육에 있어서도 과거의 덕목 위주의 주입식 교육방법은 더 이상 의미가 없게 되었다. 그러므로 도덕교육 역시 목표로 설정된 절대적 가치를 주입하기 보다는 자신의 가치를 찾아가도록 하는 교육방법이 필요하다.
세계화, 다원화, 정보화되어가고 있는 사회 속에서 학생들은 즉흥적·감각적 경향이 날로 더해가고 있다. 세간에서는 도덕교육의 무용론까지 대두되고 있어 도덕교육의 위상 정립이 어느 때 보다 절실히 필요하다. 따라서 도덕교육은 도덕적 지식과 판단력 등의 인지적 영역 이외에도 도덕적 가치와 태도, 성향 같은 정서적 영역의 중요성을 점차 강조하고 학생들 스스로가 도덕적 문제에 직면하여 그것을 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 길러주는 데 도덕교육의 초점이 모아지고 있다.
윌슨의 도덕교육은 학생들에게 스스로가 도덕적 문제에 직면하여 그것을 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 길러주는데 초점을 맞추고 있다. 다행히 제7차 개정 도덕과 교육과정에서도 도덕교육의 목표를 도덕성의 인지적·정의적·행동적 영역을 통합적으로 제시하고 있으며 특히, 행동적 측면을 강조하여 도덕적 행동 곧 도덕적 실천을 강조한 인성교육을 강화하는 방향으로 개정되었다.
윌슨의 도덕교육방법은 도덕교육의 목적에 대한 분명한 이해에 기초하고 있다. 특히, 도덕교육의 주제를 도덕성으로 보고 도덕성의 요소로 제시한 4범주 16요소에는 인지적, 정의적, 행동적 요소를 모두 포괄하고 있으며 도덕교육에 대한 내용적 접근과 형식적 접근을 통합적으로 다루고 있다. 또한, 윌슨은 도덕성 계발을 위한 도덕교육방법으로 학술적 접근인 도덕적 사고하기, 토의하기, 규칙 및 계약 지키기와 사회적 접근인 가정모형의 학교공동체 형성하기를 제시하고 있다. 도덕적 사고하기에 의한 직접적인 교수법은 도덕교육의 논리적 근거로서 그 역할을 충분히 할 수 있다. 따라서 이 연구의 목적은 2009년 개정 교육과정의 목표에 따라 주체적 자아로서의 입문 단계인 중학생들에게 도덕성의 형성, 즉 도덕적 문제 사태에 대한 도덕적 판단 능력과 문제 해결 능력을 고루 갖출 수 있도록 하는데 있다. 그래서 본 연구는 다양한 교수-학습모형을 적용한 통합적 교육방법을 적용하여 도덕성을 증진시키고자 함에 있다. 특히, 윌슨의 학술적 접근과 사회적 접근의 상호 참조에 의한 도덕교육방법이 현장에서 혼란을 겪고 있는 교사들에게는 수업활동을 도와 줄 것이다. 나아가 본 연구는 학생들에게 시대의 흐름에 부합하는 도덕성을 함양한 ‘도덕적인 사람’이 되도록 지도하기 위해 앞으로 더 많은 연구의 토대가 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this thesis is to investigate the education methodology through a teaching-learning model for the cultivation of morality while focusing on J. Wilson's Theory of Moral Education. Even in the moral education, the conventional virtue-oriented cramming method of education is no longer meaningful. In moral education, therefore, a new instructional method is needed to find their own values, rather than injecting them of absolute values that have been already established. Besides, with society being more globalized, diversified and informationalized, students' impulsive and sensual tendency is growing every day, and some people argue that moral education can now be of use, and therefore it is ungently needed to enhance the status of moral education.
Accordingly, moral education is more focused on helping students build abilities based on reason as well as solving moral problems when faced with them. It emphasizes the importance of the emotional domain, such as the moral value, attitude, tendency in addition to moral knowledge and judgement. J. Wilson's moral education also aims to help students improve rationality towards problem solving when needed. Fortunately, even in the 7th revised curriculum for civics, the objective of moral education is set to synthetically reinforce all cognitive, affective and behavioral domains, By putting emphasis on the behavioral aspect, the curriculum has been revised to focus on the education of personality giving weight to moral acts and moral practice.
J. Wilson's method of moral education is based on a clear understanding about the objective of moral education. His method contains all cognitive, affective and behavioral elements through its 16 elements and 4 categories. It considers morality the main topic of moral education, while synthetically dealing with both the content-oriented approach and the formative approach to moral education. Moreover, as a method of moral education for the development of morality, Wilson suggests moral thinking, discussing and keeping regulations Contracts as an academic approach are also highlighted and forming school community through a home model as a social approach. The directive teaching method used in moral thinking can play its role as a ground logical.
According to 2009 Revised Curriculum, the purpose of this study is to help middle school students who are in the initial stage as independent ego build morality. This, in turn will improve their ability of making moral judgement and also when problem solving, which are both crucial when confronted with moral problems. Therefore, this study attempted to enhance their morality by applying an integrated educational method, including various teaching and learning models. This moral educational method which is cross-referenced with. J. Wilson's academic and social approach will help confused teachers carry out successful class activities in the actual educational system. Furthermore, the results of this study will be the foundation for future studies used to guide middle school students to become ‘moral people’ who have cultivated morality fit for the flow of times.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구의 내용과 방법 4
• Ⅱ. 윌슨의 도덕교육 이론 6
• 1. 도덕성 6
• 2. 도덕성의 구성요소 10
• 3. 도덕성과 도덕교육 19
• Ⅲ. 윌슨의 도덕성 함양 교육방법 23
• 1. 도덕적 사고하기 23
• 2. 토의하기 25
• 3. 계약과 규칙 지키기 28
• 4. 가정모형 적용하기 30
• Ⅳ. 도덕성 함양을 위한 현장교육에의 적용 34
• 1. 도덕적 사고력 증진 모형 34
• 2. 토의를 통한 의사결정모형 51
• 3. 규칙 및 계약 지키기의 적용 64
• 4. 가정모형 적용하기를 학교공동체에의 적용 68
• 5. 적용상의 문제점과 제언 74
• Ⅴ. 결론 77
• 참고문헌 81
• 영문초록 84