부모-자녀간 의사소통에 따른 청소년의 자아존중감 = (The) self-esteem by communication between Parents-adolescent

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 관련변인에 따라 부모-자녀간 의사소통 및 자아존중감에 차이가 있는지 알아보고, 청소년의 자아존중감에 대한 부모-자녀간 의사소통 및 관련변인의 영향이 어떠한가를 알아보았다. 의사소통은 개방적 의사소통과 문제형 의사 소통으로 나누고, 아동의 자아존중감은 학업 및 인지적자아, 친구관련 자아, 가정적 자아, 신체적 자아, 성격적자아, 교사관련 자아의 6영역으로 나누어 분석하였다.
이러한 목적을 위하여 광주광역시에 소재한 4개 중학교 300명을 연구대상자로 선정하였다. 부모-자녀간 의사소통방식에 따른 자아존중감을 알아보기 위해 중학교 1, 2, 3학년생을 대상으로 질문지법을 사용하였으며, 수집된 자료는 연구대상자의 일반적 특성과 주요변인의 분포를 파악하기 위하여 빈도, 백분율, 표준편차를 산출하였고, 검사도구의 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach's α 계수를 산출하였다. 또한 가정환경 변인에 따른 의사소통과 자아존중감의 차이를 알아보기 위해 t-test 와 ANOVA를 실시하였고, 의사소통과 자아존중감의 하위영역간의 상관계수를 알아보기 위해 Perarson의 적률상관관계를 산출하였고, 관련변인과 부모-자녀간의 의사소통이 자아존중감에 미치는 영향력을 알아보기 위하여 다중 회귀분석(multiple regression analysis)을 실시 하였다.
본 연구에서 얻어진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 의사소통과 자아존중감의 일반적인 경향을 살펴본 결과, 대화시간의 경우 아버지와는 평일 10분-30분미만의 대화를 한다는 경우가 가장 많았고, 어머니와는 30분-1시간미만의 대화를 한다가 가장 많았다. 주말이나 휴일 하루 평균 대화시간에서 아버지와는 10분-30분미만의 대화를 한다는 경우가 가장 많았고, 어머니와는 2시간 이상의 대화를 한다는 경우가 가장 많았다. 평소 부모와 함께 하는 활동에 대하여 아버지의 경우 함께 하는 활동이 없다고 응답한 경우가 가장 높은 비율을 차지한 반면, 어머니의 경우 집안일 돕기가 가장 많았다. 가족과 휴일을 주로 보내는 방법에 대하여 TV를 본다고 웅답한 경우가 높은 비율을 차지 하였다. 의사소통과 자아존중감에 관한 일반적인 경향에서 아버지 문제형 의사소통과 어머니 문제형 의사소통은 중간점수(3.00) 보다 낮게 나타났고, 아버지 개방형 의사소통은 중간점수 보다 약간 낮게 나타났으며, 어머니 개방형 의사소통 그리고 자아존중감은 중간점수보다 높게 나타났다.
둘째, 관련변인에 따라 부모-청소년 자녀간 의사소통에 차이가 있는지 알아본 결과, 관련변인 중에서는 성별, 학년에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 성별에 따른 차이는 여학생이 남학생 보다 어머니와 개방적인 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 학년에 따른 차이는 1학년이 2, 3학년에 비해 부모와 개방적 의사소통을 하는 것으로 나타난 반면 2, 3학년은 1학년에 비해 부모와 문제형 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 부모-자녀간 평일 대화시간 중 아버지와 대화시간은 1시간 이상일 경우 개방적 의사소통을 하는 것으로 나타났고, 어머니와는 2시간 이상일 경우 개방적 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 그러나 아버지, 어머니 모두 대화시간이 10분 미만일 경우 문제형 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 휴일 부모와 대화시간에서 아버지와 대화시간은 2시간 이상일 경우 개방적 의사소통을 하는 것으로 나타났고 어머니와는 30분 이상일 때 개방적 의사 소통을 하는 것으로 나타난 반면, 아버지와 대화시간이 2시간 미만일 경우 문제형 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 휴일 보내기 유형에 있어서 주로 대화나 외출을 하는 경우 개방적 의사소통을 하는 것으로 나타났고, TV를 시청하거나 각자 자기 일을 하는 경우일수록 문제형 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 평소 부모와 함께 운동이나 등산 등의 활동적인 생활을 할수록 개방적 의사소통을 하는 것으로 나타났고, 함께 하는 활동이 없는 경우 문제적 의사소통을 하는 것으로 나타났다.
셋째, 관련변인에 따라 청소년의 자아존중감에 차이가 있는지 알아본 결과, 성별에 따른 자아존중감에 차이 남학생이 여학생보다 인지적 자아, 친구 관련 자아, 가정적 자아에서 높은 점수를 보였다. 학년에 따라 인지적 자아, 가정적 자아, 신체적 자아, 교사 관련 자아에서 유의한 차이가 있었고, 유의한 모든 영역에서 1학년이 가장 높은 점수를 보였다. 아버지 교육수준에 따라 인지적 자아, 친구 관련 자아, 교사 관련 자아, 자아존중감 총점에서 유의한 차이를 보였는데 아버지의 교육수준이 초대졸 이상일 경우 자아존중감 점수가 가장 높았다. 평일 아버지와의 대화시간에 따라 인지적 자아, 가정적 자아, 자아존중감 총점에서 유의한 차이를 보였으며, 인지적 자아는 대화시간이 30분 이상일 때 가장 높은 점수를 보였고, 가정적 자아는 대화시간이 1시간 이상일 때 가장 높았다. 평일 어머니와의 대화시간에 따라 가정적 자아, 자아존중감 총점에 유의한 차이를 보였는데, 대화시간이 2시간 이상일 때 가장 높은 점수를 보였다. 휴일 아버지와 대화 시간에 따른 자아존중감에서는 가정적 자아에서만 유의한 결과를 보였으며 대화시간이 2시간 이상일 때 가장 높은 점수를 보였다. 휴일 어머니와의 대화시간에 따라 가정적 자아에 유의한 결과를 보였다. 휴일 함께 보내기 유형에 따라 인지적 자아, 친구 관련 자아, 가정적 자아, 교사 관련 자아, 자아존중감총점에서 유의한 차이를 보였으며, 대화나 외출을 할 때 가장 높은 자아존중감 점수를 보였다.
넷째, 관련변인 및 의사소통 점수에 따른 자아존중감을 알아본 결과 아버지 개방형 의사소통, 학년, 아버지 문제형 의사소통, 어머니 문제형 의사소통, 어머니 개방형 의사소통, 아버지 학력 순으로 나타났다. 즉, 부모-자녀간 의사소통이 개방적일수록, 문제형 의사소통이 낮게 나타날수록, 학년은 낮을수록, 아버지 학력이 높을수록 자아존중감이 높게 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine adolescent's self-esteem according to social demographic factors and communication between parents-child and find out the relationship between communication and adolescent's self -esteem. Communication were divided into open type and problem type and child's self-esteem into 6 areas to analyze: learning and cognitional self, friend-related self, domestic self, physical self, personal self, and teacher-related self.
This study selected 300 students in 4 middle schools in Gwangju. To examine self -esteem by parents-child communication types, first, second, and third graders were ask to complete a problemnaire each. Frequency, percentage, and the standard deviation were found to grasp general characteristics of subjects and distribution of major factors based on collected data and Cronbach's a coefficient to verify the reliability of examination methods. In addition, t-test and ANOVA were used to understand the difference between communication and self-esteem according to family circumstance factors; Pearson's moment correlation for correlative coefficient
between subarea of communication and self-esteem; and multiple regression analysis for the influence of social demographic factors and parents-child communication on self-esteem.
To sum up, the results are as follows;
First, general trend of the communication, and self-esteem were examined. The father-child dialogue time on weekdays was about 10-30 min. and mother-child about 30 min.∼l hour. On weekend, the dialogue time with father was 10∼30 min. similar to that on weekdays, whereas with mother was more than 2 hours. Most adolescents spent weekend on watching TV or doing their own job with their family. While adolescents did not nearly work with their father, they helped their mother do a family affairs. More students were found to use problem- type communicating with their parents problem-type than open type in communication. In general trend of communication and self-respect, while father's and mother's question- type communication was below the middle point, father's open communication was slightly below the middle point, and mother's open communication and self-respect was above the middle point.
Second, it was examined whether there was the communication difference between parents and adolescent according to social demographic factors. As a result, significant difference was found in sex and grade. In sex, female students were opener than male in communicating with their mother. In grade, first graders were more likely to use open talks, whereas second and third graders seemed to use problem-type talks. For communication by dialogue factors, some significant differences were found in the dialogue time with parents on holidays and on weekdays, how to spend holidays with parents, and ordinary activities with parents. In other words, talking with father over 1 hour and mother over 2 hours on weekdays, adolescents were more likely to use open communication, whereas adolescents talking with their parents for less than 10 min. seemed to use problem-type communication. On weekend, adolescents talking to their father over 2 hours and mother over 30 min. were more likely to use open communication. In how to spend holidays, adolescents who went out or talked with their parents may communicate more openly than those who watched TV or did their own job. Ordinary activities with parents, sport or hiking was likely to positively affect open communication, whereas doing nothing with parents, adolescents may use question-type communication.
Third, a difference in adolescents ' self -esteem according to social demographic was examined and some differences in score were found in sex, grade, father's education level, the dialogue time with father/mother on weekdays/holidays, and how to spend holidays with parents. For sex, male students showed higher score than female in self -esteem. Adolescents having a father with college degree and talking with their father over 30 min. on weekdays were likely to have a higher score. The dialogue time with a mother on weekdays over 2 hours showed the highest score. Also the dialogue time with mother as well as father over 2 hours on holidays recorded the highest score. In how to spend holidays, the highest score was showed in talking or going out.
Fourth, as a result of examining social demographic and communication factors for self-esteem, father's open communication influenced most, followed by grade, father's problem-type communication, mother's problem-type communication, mother's open communication, and father's education level. In other words, the opener parents and child talk, the lower student's grade is, and the higher father's education level is, the higher self-esteem is showed. Considering the findings, when both mother and father talk with his/her children openly and positively at home, it is most likely to have the influence on child's positive self-esteem.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = I
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 의사소통 = 4
• 가. 의사소통의 개념 = 4
• 나. 의사소통의 유형 및 기능 = 5
• 다. 의사소통에 영향을 주는 관련변인 = 8
• 2. 자아존중감 = 11
• 가. 자아존중감의 개념 = 11
• 나. 자아존중감에 영향을 주는 관련변인 = 14
• 3. 부모 자녀간 의사소통과 자아존중감간의 관계 = 16
• 4. 연구모형 = 18
• III. 연구방법 = 19
• 1. 조사대상 = 19
• 2. 조사도구 = 21
• 가. 부모-자녀간 의사소통 = 21
• 나. 자아존중감 = 22
• 3. 연구절차 = 23
• 4. 자료처리 = 24
• IV. 결과 및 해석 = 25
• 1. 의사소통과 자아존중감의 일반적인 경향 = 25
• 2. 관련변인에 따른 부모-자녀간의 의사소통 = 28
• 3. 관련변인에 따른 자아존중감의 차이 = 36
• 4. 관련변인 및 부모-자녀간 의사소통점수에 따른 자아존중감 = 46
• V. 요약 및 결론 = 49
• 참고문헌 = 54
• 영문초록 = 60
• 부록 = 63