눈물 제재 시 교수·학습 방안에 관한 연구 = A Study on How to Teach and Learn Poems with Tears as its Topic

국문 초록 (Abstract)

본고는 슬픔의 눈물을 제재로 한 시를 전체 시에서 별도로 분류하여 눈물 체험을 포함하여 공감, 치유, 감동의 시 교육이 될 수 있는 교수·학습 방안을 제시하는 데 목적이 있다.
이를 위해서 먼저 1980년대까지의 대표적인 현대시 529편과 현재 학교에서 사용하고 있는 모든 교과서에 실려 있는 현대시를 분석하였다. 이를 통해 많은 ‘눈물 제재 시’를 구별해 냈다. 눈물 제재 시에는 시적 화자의 슬픔의 눈물이 표현되어 있고, 이 눈물을 극복하려는 의지와 극복한 상태도 표현되어 있었다. 다음으로 이러한 눈물 제재 시가 가지고 있는 특별한 교육적 가치를 실현하기 위해서 ‘코어 눈물 모형’을 설계하였다. 이 모형은 가장 강한 기억으로 남아 있는 눈물 경험인 ‘코어(core) 눈물’을 떠올려 내고, 이를 교수·학습의 중요한 요소로 사용하는 것이다. 코어 눈물 모형은 학생들이 가지고 있는 코어 눈물을 발현시킨 후 순수한 자아 상태에서 작품 속 시적 화자의 눈물에 공감하게 한다. 또 교사와 학생이 눈물 제재 시를 함께 낭송하면서 감동을 체험하게 한다. 그리고 학생이 가지고 있는 과거 눈물 경험을 시로 표현함으로써 과거 슬픔에서 벗어나고, 미래에 겪게 될 눈물을 시로 승화시켜내는 연습을 하게 구성되어 있다.
교수·학습해야 할 시가 ‘눈물 제재 시’인 경우는 코어 눈물 모형을 적용하여 교수·학습하면 된다. 그러나 ‘눈물 제재 시’ 교육에서 완전한 교육적 효과를 거두고자 한다면 두 작품을 연계하여 교수·학습하는 것이 요구된다. 즉 ‘눈물 제재 시’는 단순하게는 슬픔의 눈물을 흘리는 내용을 담은 작품과 슬픔의 눈물을 딛고 일어선 작품으로 구분할 수 있는데, 전자를 교수·학습하면 후자를 연속해서 함께 교수·학습해야 한다. 또 슬픔의 눈물을 딛고 일어선 작품을 교수·학습하게 되면, 슬픔의 눈물을 흘리는 내용을 담은 시를 먼저 교수·학습해야 한다. 이 경우 슬픔의 눈물을 딛고 일어선 작품은 강의법을 사용하여 교수·학습하고, 작품으로는 ‘눈물’을 제목으로 하고 있으면서 눈물에 관한 깨달음이 시적으로 표현된 김현승의 「눈물」이 가장 적합하다.
본고는 눈물 제재 시를 통해서 공감, 치유, 감동의 시 교육을 할 수 있는 방안을 제시하였을 뿐만 아니라, 이와 함께 눈물 제재 시와 눈물 외의 것을 제재로 한 시의 역할 분담을 제안하였다. 즉, 눈물 제재 시 교육에서는 공감, 치유, 감동 위주의 교육이 되게 하고, 눈물 외의 것을 제재로 한 시 교육에서는 지식 습득과 즐거움을 경험하는 활동 위주의 교육이 되어야 함을 강조하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study classifies poems with tears of sadness as its topic (hereinafter referred to as 'tear poems') into a different category. The purpose of this study is to present a teaching/learning plan that can help experience tears and create a sympathizing, healing, and emotionally moving education system.
In order to achieve this, 529 representative poems up to the 80s and contemporary poems from all the text books currently being used in schools were analyzed in advance. Many ‘tear poems’ were classified in this stage. In these tear poems, the sadness and tears of the narrators were expressed with their will to overcome or their state after overcoming this sadness. Next, the ‘core tear model’ was designed to realize the unique educational value contained in these tear poems. The design helps bring out ‘core tears’, which is the strongest tearful experience in a person’s memories, and uses it as an important factor in teaching and learning. The core tear model realizes the core tears of students and then helps them sympathize to the narrator’s tears in a pure conscious state. Also, teachers and students recite the tear poems together and experience the emotional moving. In addition, the model is designed to help students escape the sadness from their past by expressing their tearful experience through poem writing and practice sublimating the tears of the future.
When the poem to be learned is a ‘tear poem’, the core tear model can be implied in the teaching and learning method. However, if someone wants complete educational effects in a ‘tear poem’ education, teaching and learning through the connection of two poems is required. In other words, ‘tear poems’ can be divided simply into two categories: poems with contents that include tears of sadness and poems in which the narrator has overcome the tears of sadness. If the former is taught and learned, the latter should also be taught and learned. Also, if poems in which the narrator has overcome the tears of sadness is taught and learned, poems with contents that include tears of sadness should be taught and learned beforehand. In this case, poems in which the narrator has overcome the tears of sadness should be taught and learned by using lecture method, and for the poem, a good poem that includes the word ‘tear’ in its title and also has good poetic expressions on the narrator’s understanding on tears is 「Tears」 written by Hyeon-seung Kim.
This study not only presented a plan to educate sympathizing, healing, and emotionally moving poems through tear poems but also presented the role sharing of tear poems and poems with other topics. In other words, the fact that tear poem education should be focused on sympathizing, healing, and emotionally moving activities and education for poems with other topics should be focused on knowledge and other activities was emphasized.

목차 (Table of Contents)

• 차례
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 5
• 3. 연구 대상 및 방법 10
• Ⅱ. 눈물의 의미 13
• 1. 생리학적 의미 13
• 2. 심리학적 의미 14
• 3. 윤리학적 의미 20
• Ⅲ. 눈물 제재 시와 교육 현황 23
• 1. 눈물 제재 시의 유형과 교육적 가치 23
• 2. 교과서 수록 작품과 학습활동 내용 46
• Ⅳ. 교수·학습 방안으로서의 코어 눈물 모형 설계 74
• 1. 코어 눈물의 개념과 의의 77
• 2. 코어 눈물 모형의 단계와 유의점 80
• Ⅴ. 코어 눈물 모형을 이용한 교수·학습의 실제 105
• 1. 한 작품을 교수·학습할 경우 105
• 2. 두 작품을 연계하여 교수·학습할 경우 113
• Ⅵ. 결론 127
• 참고문헌 130
• 영문초록 137
• 부록 -2015년 중학교, 고등학교 전체 교과서 눈물 제재 시 수록 현황 139