아동이 지각한 부모양육태도, 아동의 자기조절력 및 사회성 관계

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

아동이 지각한 부모양육태도, 아동의
자기조절력 및 사회성 관계

박 시 은
충남대학교 교육대학원 유아교육전공
(지도교수 김 두 정)


본 연구에서는 아동이 지각하는 부모양육태도와 아동의 자기조절력 및 사회성의 관계와 상대적 가중치를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 D광역시에 위치한 초등학교 4, 5, 6학년 학생 240명에게 설문조사를 하였고, 그 중 228명의 연구 자료가 분석에 사용되었다. 사용한 측정도구는 아동이 지각한 부모양육태도, 아동의 자기조절력 및 사회성이다. 각 변인들 간의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였으며, 상대적 가중치를 알아보기 위해 회귀방정식으로 분석하였다. 아동의 사회성에 있어서 특히, 아동의 인지적, 동기적, 행동적 자기조절력에 따른 사회성을 살펴보고 아동이 지각한 부모양육태도와 관련지어 어떠한 부모양육태도가 아동의 사회성을 높여주는지를 알아보았다.
먼저 아동이 지각한 부모양육태도 및 아동의 자기조절력과 아동의 사회성과의 상대적 가중치를 살펴보면 아동의 자기조절력이 아동이 지각한 부모양육태도보다 매우 높은 가중치가 나타났다. 단계적으로 살펴보면, 자기조절력의 인지적 요인이 가장 높은 설명력이 나타났고, 동기적 요인, 애정적 양육태도, 행동적 요인 순으로 나타나 아동의 사회성은 인지적 자기조절에 의한 발달이 우세함을 알 수 있었다.
둘째, 아동의 사회성에 대한 아동의 자기조절력 하위요인들과의 관계는 인지적, 동기적 요인이 유의한 상관이 나타났고, 아동이 지각한 부모양육태도는 아동의 사회성 및 사회성 하위요인 모두 유의한 상관이 나타났으며, 아동이 지각한 부모양육태도와 아동의 자기조절력과의 관계에서는 인지적, 동기적 요인과 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다.
따라서 아동의 사회성을 위해서는 아동의 자기조절력 중 인지적 자기조절을 강화시켜 줌으로써 아동의 사회성을 높이고, 아동이 지각한 부모양육태도 중 애정적인 태도를 중시하여 긍정적인 사회성을 발달시키는데 본 연구의 의의가 있다. 그리고 부모양육태도에 앞서 아동의 자기조절력이 아동의 사회성에 우선함을 알 수 있었다. 이에 아동의 사회성을 위한 자기조절력 증진 방안 및 자기조절훈련 등 다양한 학습경험과 기술이 필요하고 더불어 부모의 애정적인 양육태도가 뒷받침 되어야 할 것이다. 본 연구는 아동이 지각한 부모양육태도와 아동의 자기조절력 및 사회성의 관계를 확인하였다. 본 연구 결과를 바탕으로 아동의 사회성과 자기조절력과의 심층적이고 다각적인 연구가 필요하고 그 외의 다양한 변인들의 관계 및 특성을 밝혀 아동의 궁극적인 사회성 발달을 위한 연구가 진행되어야 할 것이다.







주제어: 아동이 지각한 부모양육태도, 아동의 자기조절력, 아동의 사회성

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT** A thesis submitted to the committee of Graduate School of Education Chungnam National University in a partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education conferred in August 2018.

A Study on the Relationships among Child’s Sociality,
Parents' Child Rearing Attitudes, and
Child's Self-regulation Abilities
Sieun Park
Major in Early Children Education
Graduate School of Education
Chungnam National University Daejeon, KOREA
(Supervised by Professor Doojung Kim)
The purpose of this study is to investigate the relationship among the sociality of children, parents’ child rearing attitudes, and child’s self-regulation abilities. We surveyed 240 elementary school students in the 4th, 5th, and 6th grades in D city, and 228 students’ responses were used for the analysis. The measuring scales were those of parents’ child rearing attitudes perceived by children, self-regulation abilities and sociality of children. Regression and correlation analysis was performed to investigate the relationship among the measures. In particular, we examined the sociality of the children according to their cognitive, motivational, and behavioral self-regulation ability, and examined how the students-perceived parents’ child rearing attitudes increase their sociality.
First, the relative weights of the rearing attitudes perceived by the students, their self-regulation ability and the sociality showed that the self-regulation ability is much higher than the rearing attitudes. More precisely, the cognitive factors of the self-regulation ability showed the highest explanatory power, followed by the motivational factors, the affectionate rearing attitudes, and the behavioral factors, indicating that the sociality of the students was dominated by the cognitive self-regulation ability.
Second, the relationship between the sub-factors of the children's self-regulation ability and their sociality was significantly correlated with the cognitive and motivational factors. The children-perceived rearing attitudes were positively correlated with the children's sociality and its sub-factors. In the relationship between the children-perceived rearing attitudes and children's self-regulation ability, there was significant correlation with the cognitive and motivational factors .
This study shows that for the sociality of the children, it is important to enhance the cognitive factor among the children's self-regulation ability, and to develop the positive sociality by emphasizing the affectionate attitude among the rearing attitudes. This study also shows that prior to the rearing attitudes, the self-regulation ability had a higher priority than the sociality. Therefore, various learning experiences and skills such as self-regulation training for their sociality are needed, and the affectionate rearing attitudes of parents should be supported. This study presents the relationship among the rearing attitudes, the self-regulation ability and the sociality. Based on the results of this study, it is necessary to carry out in-depth and multidisciplinary research on the sociality and self-regulation ability of children, to clarify the relationship and characteristics of other variables, and to develop the ultimate sociality of children.


























Keywords: Parenting Attitudes, Self-regulation, Sociability












Keywords: Parenting Attitudes, Self-regulation, Sociability

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 제1장 서 론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 4
• 제3절 용어의 정의 4
• 1. 아동이 지각한 부모양육태도 4
• 2. 아동의 자기조절력 5
• 3. 아동의 사회성 5
• 제2장 이론적 배경 6
• 제1절 아동의 사회성 6
• 1. 사회성의 개념 6
• 2. 사회성 구성요인 7
• 제2절 아동이 지각한 부모양육태도 8
• 1. 부모양육태도 개념 8
• 2. 부모양육태도 유형 10
• 제3절 아동의 자기조절력 11
• 1. 자기조절력의 개념 11
• 2. 자기조절력의 구성요인 12
• 제4절 아동이 지각한 부모양육태도, 아동의 자기조절력 및 사회성 15
• 1. 부모양육태도와 자기조절력 15
• 2. 부모양육태도와 사회성 18
• 3. 자기조절력과 사회성 21
• 4. 아동이 지각한 부모양육태도 및 아동의 자기조절력과 사회성의 관계 23
• 제3장 연구방법 27
• 제1절 연구대상 27
• 제2절 측정도구 28
• 1. 아동의 사회성 28
• 2. 아동이 지각한 부모양육태도 29
• 3. 아동의 자기조절력 30
• 제3절 자료 처리 31
• 제4장 연구결과 33
• 제1절 기초 통계 33
• 제2절 아동이 지각한 부모양육태도와 아동의 자기조절력간의 관계 34
• 제3절 아동이 지각한 부모양육태도와 사회성간의 관계 36
• 제4절 아동의 자기조절력과 사회성간의 관계 37
• 제5절 아동이 지각한 부모양육태도 및 아동의 자기조절력과 사회성 관계 38
• 제5장 논의 및 결론 42
• 제1절 논 의 42
• 제2절 결 론 45
• 제3절 제 언 46
• 참고문헌 48
• ABSTRACT* 55
• < 부 록 > 58