유아 인성교육에 대한 예비 유아교사의 인식에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine would-be young child teacher's overall perception of young child character education.
Study questions were established as follows: 1)"what is would-be young child teacher's perception for the extent of reflection of young child character education on the educational course of young child teachers?"; 2)"what is would-be young child teacher's perception and interest in young child character education?"; and 3) "what is would-be young child teacher's perception for the operation of young child character education?"
Study subject were 278 students in graduating classes of young child education at three 3-year universities and four 4-year universities in Seoul and Gyeonggi areas.
As for the questionnaire survey of would-be young child teacher's perception of young child character education, the investigator used the questionnaire developed by Ryu Mal-sun (2002) and Lim Jeong-yeol (2002) on the basis of Choe Tae-gyeong(1999)'s questionnaire, by adding questions which were related to the degree of reflection of young child character education on the educational course of young child teachers. Upon developing the study questionnaire, the investigator acquired the face validity of a university professor whose major was young child education and two field specialists.
Collected data were processed with the SPSS 14.0 statistical package program for windows. And data of which questions consisted of 5-point Likert scale were analyzed with frequency analysis and percentage. And data of which questions consisted of multiple-choice (selecting three questions) were analyzed with response frequency and percentage.
Study findings are as follows:
First, would-be young child teacher's interest in young child character education was very high. The educational agencies of young child teachers dealt with the young child character education, but the extent of dealing was not great.
Second, would-be young child teachers well understood the goal, conception and content of young child character education, but they could not accurately discriminate it from the education for the whole man and the education of morality.
Based on study findings, the investigator presents following suggestions for follow-up studies:
First, the current young child character education is only emphasized for the sake of slogans and the efforts for the concrete studies, experiments, operations and systematization of the content and method of practical character education are not activated yet. Therefore, it is necessary to develop a variety of young child character education programs.
Second, studies on the contents of a standard curriculum which can be utilized in the educational agencies of young child teachers must be carried out. The contents of this standard curriculum must be comprehensive, concrete and practical with which would-be young child teachers could understand the overall course of kindergarten education. Teachers who all-inclusively completed the course of young child character education in the educational agencies of young child teachers on the basis of the standard curriculum are expected to master the importance of young child character education and the teaching method in the actual scene of education, thus actually carrying out the young child character education intentionally.
Third, since the role of teachers is important in the young child character education, a continuous education of teachers is necessary. Before beginning a teaching career, would-be teachers must internalize good character for themselves continuously. This is seemingly a long-term task of would-be young child teachers. In this vein, it is necessary to carry out studies on the development of programs with which would-be teachers can internalize good character for themselves.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아 인성교육에 대한 예비 유아교사의 전반적인 인식도를 알아보았다.

본 연구를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 예비 유아교사는 유아교사 양성기관의 교육과정에 유아 인성교육에 대한 내용이 어느 정도 반영되었다고 인식하는가?
연구문제 2. 유아 인성교육에 대한 예비 유아교사들의 인식과 관심 정도는 어떠한가?
연구문제 3. 예비 유아교사들의 유아 인성교육 운영에 관한 인식은 어떠한가?

본 연구의 대상자는 서울, 경기 지역의 3년제 3개 대학과 4년제 4개 대학 유아교육과에 재학 중인 졸업 예정 학생 278명이다.
유아 인성교육에 대한 예비 유아교사의 전반적인 인식도를 알아보기 위한 설문지는 선행연구 최태경(1999)의 설문지를 토대로 만든 류말순(2002)와 임정렬(2002)의 설문지 내용을 기초로 하되, 유아교사 양성기관의 교육과정에서 유아 인성교육에 대한 반영 정도에 관한 설문을 추가로 하여 유아교육전공 대학교수 1인과 현장 전문가 2인의 안면타당도를 구하여 만든 설문지를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 14.0 for windows 통계 패키지 프로그램을 사용하여 5단계 Likert식 척도로 구성된 문항의 자료처리는 빈도분석과 백분율을 산출하여 분석하였고, 선다형(문항 중 3개를 선택)문항의 자료처리는 반응빈도와 백분율을 산출하여 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 예비 유아교사들은 유아 인성교육에 매우 높은 관심이 있는 것으로 나타났다. 하지만, 유아교사 양성기관에서 유아 인성교육에 대한 부분을 다루고는 있으나 비중있게 다루지는 않는 것으로 나타났다.
둘째, 예비 유아교사들은 인성교육이 추구하는 목표와 개념, 내용에 잘 이해하고 있는 것으로 나타났으나, 비슷한 내용과 개념의 전인교육, 도덕성 교육 등과 정확한 구분을 하지는 못했다.
이상의 연구 결과를 토대로 후속 연구를 위한 제언점은 다음과 같다.
첫째, 현재 인성교육 분야는 구호적인 차원에서 강조되곤 했을 뿐, 실제적으로 인성교육의 내용과 방법에 대해서 구체적으로 연구하고, 실험하고, 실시하고, 제도화하는 노력은 그다지 활성화되지 못했다. 따라서 다양한 유아 인성교육을 위한 프로그램 개발이 요구된다.
둘째, 유아교사 양성기관에서 활용하여 가르칠 수 있는 유아 인성교육을 위한 표준 교과 내용의 연구가 요구된다. 이 표준 교과 내용은 예비 유아교사들이 유치원 교육과정 전반에 걸쳐 인성발달을 이해할 수 있는 포괄적이고 구체적이며 실천적인 것이여야 하겠다. 이러한 표준 교과 내용을 토대로 유아교사 양성기관에서 일괄적으로 유아 인성교육에 대한 교육을 이수한 교사는 유아 인성교육의 중요성과 함께 교육 현장에 적용하는 교수법 등을 충분히 숙지하여 의도적으로 유아 인성교육 실천하리라 기대되어진다.
셋째, 무엇보다도 인성교육에 있어서 교사의 역할이 중요함으로 지속적인 교사교육의 필요성이 요구된다. 이는 교사로 입문하기 이전부터 꾸준히 교사로서 좋은 인성을 내면화 하는 과정이 필요하며 이것은 예비 유아교사로서 해야 할 장기적인 과제라고 할 수 있다. 따라서 예비 유아교사가 좋은 인성을 내면화 할 수 있는 프로그램 개발에 관한 후속 연구가 요구 된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 인성 및 인성교육의 개념 7
• 1) 인성의 개념 7
• 2) 인성교육의 개념 9
• 2. 유아 인성교육 11
• 1) 유아 인성교육의 필요성 11
• 2) 유아 인성교육의 목적 12
• 3) 유아 인성교육의 덕목 14
• 4) 유아 인성교육을 위한 교수전략 17
• 3. 유아 인성교육을 위한 교사의 자질 및 역할 23
• 4. 유아 교사 양성 교육과정에서의 인성 관련 교과목 분석 26
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 30
• 1. 연구 대상 30
• 2. 연구 도구 31
• 3. 연구 절차 33
• 4. 자료분석 34
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 35
• 1. 유아교사 양성기관의 교육과정에서 유아 인성교육에 대한 내용의 반영 정도 35
• 2. 유아 인성교육에 대한 예비 유아교사들의 관심과 인식 정도 37
• 3. 예비 유아교사들의 유아 인성교육 운영에 관한 인식 45
• Ⅴ. 논의 및 결론 55
• 1. 요약 55
• 2. 논의 및 결론 59
• 3. 제언 63
• 참고문헌 65
• 부록 72
• 국문초록 78
• Abstract 80