미용실습형 플립러닝에서 온라인 콘텐츠 품질, 실습효능감, 실습몰입도가 학습전이에 미치는 구조적 관계 분석 = An Analysis of Structural Relationship Model among Online Content Quality, Practice Self-Efficacy, Practice Engagement, and Learning Transfer in Beauty Practice-based Flipped Learning

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to analyze the effects of content quality components on learners participating in beauty practice education that applies the flipped learning model. The theoretical concepts related to content quality components, such as suitability, usefulness, and interactivity, as well as practice engagement, practice self-efficacy, and learning transfer, were systematically reviewed. Based on prior research, potential causal relationships among these variables were explored, and an appropriate research model and hypotheses were derived.
Content quality factors—suitability, usefulness, and interactivity—were set as exogenous variables, with learners' practice engagement and practice self-efficacy as endogenous variables, and learning transfer as the final endogenous variable. Structural analysis was conducted to examine the direct, indirect, and total effects among these variables.
An online survey was carried out targeting accessible educational institutions nationwide, resulting in 225 responses. Of these, 214 valid samples were analyzed after excluding 11 incomplete responses. Data analysis involved coding using MS Excel, general characteristics and descriptive statistics analyzed via SPSS 25.0, and structural equation modeling analyzed through AMOS 24.0. Analyses included univariate normality, correlation, multicollinearity, confirmatory factor analysis, reliability and validity assessments, structural model verification, hypothesis testing, and evaluation of direct, indirect, and total effects.
The study hypothesized direct effects of online content quality, practice self-efficacy, and practice engagement on learning transfer in flipped learning-based beauty practice. It also hypothesized significant mediating effects of practice self-efficacy and practice engagement between content quality and learning transfer.
The findings showed that content suitability and content usefulness positively affected learning transfer, but these were not statistically significant, thus rejecting the hypotheses. Content interactivity showed a negative influence, also statistically insignificant, leading to hypothesis rejection. Practice engagement and practice self-efficacy had significant positive effects on learning transfer, supporting these hypotheses. Regarding practice self-efficacy, content suitability and practice engagement had significant positive direct effects, supporting these hypotheses, while content usefulness had a positive but insignificant effect, and content interactivity negatively and insignificantly impacted practice self-efficacy. Concerning practice engagement, content suitability negatively but insignificantly affected practice engagement, and content usefulness positively but insignificantly influenced it, thus rejecting these hypotheses. Content interactivity had a significant positive direct effect on practice engagement, supporting the hypothesis.
Indirect effects on learning transfer via practice engagement and practice self-efficacy showed significant mediating effects of content quality factors through practice engagement. A sequential double mediation effect through practice engagement and practice self-efficacy was significant only for content interactivity, thus supporting this hypothesis. Indirect effects mediated by practice self-efficacy alone were statistically insignificant for all content quality components, leading to the rejection of these hypotheses.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 미용전공 현장실습 교육에서 플립러닝 수업을 적용하 였을 때, 콘텐츠 품질의 구성요소가 학습자에게 미치는 영향을 분석하는 것 이다. 이를 위해 플립러닝에서 활용되는 콘텐츠 품질의 구성요소인 적합성, 유용성, 상호작용과 함께, 실습몰입도, 실습효능감, 학습전이에 대한 이론적 개 념을 정리 및 관련 선행연구을 고찰함으로써 이들 변수 간의 잠재적 인과관 계를 탐색하고, 본 연구에 적합한 연구모형 및 가설을 도출하였다. 이를 통해 콘텐츠 품질의 구성요소인 적합성, 유용성, 상호작용을 외생 변인으로, 학습자의 실습몰입도와 실습효능감은 내생 변인으로, 학습전이는 최종 내생 변인으로 설정하였다. 그리고 미용실습형 플립러닝에서 온라인 콘텐츠 품질, 실습효능감, 실습몰입도가 학습전이에 직접적인 영향을 미칠 것이며, 콘텐츠 품질과 학습전이 간 실습효능감과 실습몰입도가 매개변인으로서 유의한 영 향을 미칠 것을 가정하였다. 데이터 수집을 위하여 온라인 설문조사를 실시하였다. 설문지는 총 225 부가 회수되었으며, 이 중 응답이 불성실한 11부를 제외한 214부의 유효 표 본을 최종 분석에 활용하였다. 자료 분석은 SPSS 25.0을 활용하여 연구대상 자의 일반적 특성 및 기초통계 분석을 수행하였으며, AMOS 24.0 프로그램 을 활용하여 구조방정식모형을 분석을 실시하였다. 구체적으로 단 변량 정 규성 분석, 상관관계 및 다중 공선성 분석, 확인적 요인분석, 신뢰도와 타당 성 분석, 구조모형 분석 및 가설검증, 직접효과, 간접효과, 총효과 분석을 하 였다. 연구결과, 첫째, 성별에 따라서는 모든 변인에서 남성이 여성보다 더 높 은 평균을 나타냈으며, 연령에 따라서는 실습효능감이 유의미한 차이가 있으며, 학습자의 연령이 낮을수록 학습효능감이 상대적으로 높은 것으로 나타났다. 소속과 세부전공, 직무경험에 따라서는 모두 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 플립러닝을 적용한 미용실습 참여 학습자의 학습전이에 콘텐츠 품질, 실습몰입도, 실습효능감이 직접적인 영향을 미치는가에 대한 가설 검증 결과, 콘텐츠 적합성, 콘텐츠 유용성은 학습전이에 정(+)의 영향을 미치는 것 으로 나타났으나 통계적으로 유의하지 않아 가설이 기각되었다. 콘텐츠 상 호작용은 음(-)의 영향을 보였으며 통계적으로 유의하지 않아 기각되었다. 실습몰입도와 실습효능감은 학습전이에 정(+)의 유의한 영향을 미쳐 가설이 채택되었다. 실습효능감 변인에 대한 가설 검증 결과, 콘텐츠 적합성과 실습 몰입도는 실습효능감에 직접적인 정(+)의 영향을 미쳐 가설이 채택되었다. 콘텐츠 유용성은 정(+)의 영향을 미쳤으나 통계적으로 유의하지 않아 가설이 기각되었다. 콘텐츠 상호작용은 실습효능감에 음(-)의 영향을 보였으며 통계 적으로 유의하지 않아 가설이 기각되었다. 실습몰입도 변인에 대한 가설검증 결과, 콘텐츠 적합성은 실습몰입도에 직접적인 영향을 줄것이다는 음(-) 의 영향을 보였으며 통계적으로 유의하지 않아 가설이 기각되었다. 콘텐츠 유용성은 실습몰입도에 직접적인 영향을 줄 것이다는 정(+)의 영향을 미쳤으 나 통계적으로 유의하지 않아 가설이 기각되었다. 콘텐츠 상호작용은 실습 몰입도에 직접적인 영향을 줄 것이다는 통계적으로 정(+)의 유의한 영향을 미쳐 가설이 채택되었다. 셋째, 학습전이에 콘텐츠 품질(적합성, 유용성, 상호작용), 실습몰입도, 실습효능감이 간접적인 영향을 미치는가에 대한 가설 검증 결과, 콘텐츠 품질 의 구성요소인 상호작용은 실습몰입도를 매개로 학습 전이에 간접적인 영향 을 미치며 콘텐츠 상호작용은 실습몰입도와 실습효능감을 거쳐 학습전이에 영향을 미치는 순차적 매개효과가 있는 것으로 나타나 해당 가설만이 채택 되었다. 가설검증의 결과를 요약하면, 학습자의 실습몰입도와 실습효능감은 학습 전이에 직접적인 영향을 주며, 실습몰입도는 실습효능감에 직접적인 영향을 주고, 콘텐츠 상호작용은 실습몰입도에 직접적인 영향을 주는 것으로 나타 났다. 그리고 콘텐츠 상호작용은 실습몰입도를 매개로 하여 학습전이에 간 접적인 영향을 주며, 콘텐츠 상호작용은 실습몰입도와 실습효능감을 매개로 하여 학습전이에 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구는 플립러닝 기반 미용실습 교육에서 실습효능감, 실습몰입도, 학 습전이 향상을 위한 콘텐츠 품질 관리의 중요성을 규명하였다는 점과 향후 교육 효과성 극대화를 위한 교육설계에 활용될 수 있을 것이라는 점에서 의 의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구필요성 1
• 제2절 연구목적 3
• 제3절 연구문제 4
• 제4절 용어정의 6
• 1. 미용실습형 플립러닝 6
• 2. 콘텐츠 품질 6
• 3. 콘텐츠 적합성 6
• 4. 콘텐츠 유용성 7
• 5. 콘텐츠 상호작용 7
• 6. 실습효능감 7
• 7. 실습몰입도 8
• 8. 학습전이 8
• 제2장 이론적 배경 9
• 제1절 콘텐츠 품질 9
• 1. 콘텐츠 적합성 10
• 2. 콘텐츠 유용성 11
• 3. 콘텐츠 상호작용 12
• 제2절 실습효능감 13
• 제3절 실습몰입도 15
• 제4절 학습전이 16
• 1. Baldwin & Ford(1988) 모형 17
• 2. Noe & Schmitt(1986)의 전이모형 18
• 3. Holton(1996)의 수정된 전이모형 19
• 제5절 선행연구 20
• 제3장 연구방법 28
• 제1절 연구모형의 가설 28
• 1. 연구모형 29
• 2. 연구가설 29
• 제2절 연구대상 및 절차 32
• 1. 연구대상 32
• 2. 자료수집 34
• 3. 연구절차 35
• 제3절 측정도구 37
• 1. 플립러닝을 적용한 미용전공 현장실습 콘텐츠 37
• 2. 실습몰입도 39
• 3. 실습효능감 39
• 4. 학습전이 40
• 제4절 자료수집 및 분석방법 41
• 1. 자료수집 41
• 2. 자료 분석방법 41
• 제4장 연구결과 43
• 제1절 일반적 개인특성에 따른 주요변인 차이 분석 43
• 1. 성별에 따른 차이 검증 43
• 2. 연령에 따른 차이 검증 44
• 3. 소속에 따른 차이 검증 46
• 4. 세부전공에 따른 차이 검증 47
• 5. 직무경험에 따른 차이 검증 48
• 제2절 측정변인 분석 50
• 1. 정규성 검증 50
• 2. 다중공선성 검증 51
• 제3절 측정모형 분석 53
• 1. 측정모형의 확인적 요인분석 53
• 2. 측정모형의 신뢰도와 타당성 검증 55
• 제4절 구조모형 검증 57
• 1. 구조모형의 적합도 분석 58
• 2. 구조모형의 경로계수 분석 58
• 3. 구조모형의 연구가설 검증 62
• 4. 연구가설의 검증 66
• 제5장 결론 및 제언 71
• 제1절 요약 71
• 제2절 결론 74
• 제3절 제언 77
• 참고문헌 79
• 부록 88
• ABSTRACT 94