유치원 교사의 일-삶 균형, 주관적 경력성공, 교수몰입도의 경향 및 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to identify a general tendency and difference by variable of kindergarten teachers' work-life balance, subjective career success and teaching flow and examine relationship among their work-life balance, subjective career success and teaching flow. Hence, research topics were set as follows.
1. How are kindergarten teachers' work-life balance, subjective career success and teaching flow?
1-1. How are general tendency and difference by variable of kindergarten teachers' work-life balance?
1-2. How are general tendency and difference by variable of kindergarten teachers' subjective career success?
1-3. How are general tendency and difference by variable of kindergarten teachers' teaching flow?
2. What relation kindergarten teachers' work-life balance, subjective career success and teaching flow have?
2-1. What relation kindergarten teachers' work-life balance and subjective career success have?
2-2. What relation kindergarten teachers' work-life balance and teaching flow have?
2-3. What relation kindergarten teachers' subjective career success and teaching flow have?
This study was conducted for 222 teachers working at kindergartens in the whole country. In order to measure their work-life balance, questions from Work-Life Balance of Workers scale by Jeong-Wun Kim and Jeong Yeol Park(2008) were corrected and complemented fitting for kindergarten teachers. Subjective Career Success Inventory(SCSI) developed by Kristen et al(2015) was adapted and corrected fitting for kindergarten teachers to identify their subjective career success. To examine kindergarten teachers' teaching flow, 'Flow State Scale 2(FSS-2)’ developed by Jackson and Eklund(2004) was adapted and corrected fitting for kindergarten teachers. For data analysis, the min and max, mean and standard deviation were calculated and independent t-test, ANOVA and Pearson's correlation were conducted. In case there was significant difference after ANOVA, Scheffé post hoc test was implemented to identify inter-group difference.
Research findings are as follows. Firstly, work-life balance of kindergarten teachers showed a level a little lower than the average. As for career, age, kindergarten type, work-hour of teachers' individual variables, there was significant difference in the entire work-life balance and sub-factors and as for educational level there was significant difference in work-growth balance of the sub-factor of work-life balance but as for marital status and salary there was no significant difference. In other words, the higher career and age were, the higher work-life balance was, and the longer work-hour was, the lower work-life balance was. Also work-life balance was lower from a corporate kindergarten, kindergarten attached to an elementary school, private and independent public kindergarten in order.
Subjective career success of kindergarten teachers showed a level a little higher than the average. As for teachers' individual variables, age, career, educational level, marital status, kindergarten type, work-hour and salary, there was significant difference in the entire subjective career success and sub-factors. That is, the higher age, career, educational level and salary were, the higher subjective career success was. Also subjective career success was lower from private kindergarten, corporate kindergarten, kindergarten attached to an elementary school and independent public kindergarten in order. Subjective career success was higher for married teachers than for the single and it was the highest for teachers working between 9 and 10 hours.
Teaching flow of kindergarten teachers showed a level a little higher than the average. As for teachers' individual variables, age, career, educational level, marital status and salary, there was significant difference in the entire teaching flow and sub-factors but there was no significant difference in kindergarten type and working-hour. In other words, the higher age, career, educational level and salary were, the higher teaching flow was, showing higher teaching flow for the married than for the single.
Secondly, as a result of identifying relationship among kindergarten teachers' work-life balance, subjective career success and teaching flow, there were positive correlations between work-life balance and subjective career success and also between work-life balance and teaching flow and between subjective career success and teaching flow.
This study gave aid to identifying the tendency and relationship of kindergarten teachers' work-life balance, subjective career success and teaching flow. It suggests that continual concerns for kindergarten teachers' work-life balance are needed, measures for supporting their work-life balance should be prepared and their work-life balance and subjective career success should be improved for increasing their teaching flow. It is expected for this research to give help to preparing practical measures for raising work-life balance, subjective career success and teaching flow of teachers at a field.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 교사의 일-삶 균형, 주관적 경력성공, 교수몰입도에 대한 전반적인 경향 및 변인에 따른 차이를 알아보고, 유치원 교사의 일-삶 균형, 주관적 경력성공, 교수몰입도 간의 관계를 밝히는데 목적이 있다. 이와 관련하여 아래와 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 유치원 교사의 일-삶 균형, 주관적 경력성공, 교수몰입도는 어떠한가?
1-1. 유치원 교사의 일-삶 균형의 전반적 양상과 변인에 따른 차이는 어떠한가?
1-2. 유치원 교사의 주관적 경력성공의 전반적 양상과 변인에 따른 차이는 어떠한가?
1-3. 유치원 교사의 교수몰입도의 전반적 양상과 변인에 따른 차이는 어떠한가?
2. 유치원 교사의 일-삶 균형, 주관적 경력성공, 교수몰입도 간의 관계는 어떠한가?
2-1. 유치원 교사의 일-삶 균형과 주관적 경력성공 간의 관계는 어떠한가?
2-2. 유치원 교사의 일-삶 균형과 교수몰입도 간의 관계는 어떠한가?
2-3. 유치원 교사의 주관적 경력성공과 교수몰입도 간의 관계는 어떠한가?
본 연구는 전국유치원에 근무하는 유치원 교사 222명을 대상으로 하였다. 유치원 교사의 일과 삶의 균형을 측정하기 위해 김정운, 박정열(2008)의 연구에서 사용된 ‘근로자의 일과 삶의 균형(Work-Life Balance) 수준 척도 문항’을 유치원 교사에게 적합하게 수정·보완하여 사용하였다. 유치원 교사의 주관적 경력성공을 알아보기 위해서, Kristen 외(2015)가 개발한 ‘주관적 경력성공 척도(Subjective Career Success Inventory: SCSI)’를 번안하고 유치원 교사에 적합하게 수정하여 사용하였다. 유치원 교사의 교수몰입도를 알아보기 위해서, Jackson와 Eklund(2004)가 개발한 ‘몰입상태척도-수정판(Flow Statw Scale 2, FSS-2)’을 번안하고 유치원 교사에 적합하게 수정하여 사용하였다. 자료 분석을 위해 최소값과 최대값, 평균과 표준편차를 산출하였고, 독립표본 t검정, 일원분산분석(ANOVA), Pearson 상관분석을 실시하였으며, 일원분산분석을 실시한 후, 유의한 차이가 있는 경우에는 어느 집단 간에 차이가 있는지 알아보기 위해 Scheffé 사후검증을 실시하였다.
연구문제에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사의 일-삶 균형은 보통보다 약간 낮은 정도의 수준으로 나타났으며, 교사의 개인변인 중 경력, 연령, 기관유형, 근무시간은 일-삶 균형 전체와 하위요인에 유의한 차이가 있었고, 교육정도는 일-삶 균형 하위요인 중 일-성장 균형과 유의한 차이가 있었으나, 결혼 여부와 월 급여는 유의한 차이가 없었다. 즉, 경력과 연령이 높을수록 일-삶 균형이 높아졌고, 근무시간이 길수록 일-삶 균형이 낮아졌으며, 기관에 따라 법인유치원, 초등병설유치원, 사립유치원, 공립단설 유치원 순으로 일-삶 균형이 낮아졌다.
유치원 교사의 주관적 경력성공은 보통보다 약간 높은 정도의 수준으로 나타났으며, 교사의 개인변인 중 연령, 경력, 교육정도, 결혼여부, 기관유형, 근무시간, 월 급여는 주관적 경력성공 전체와 하위요인에 유의한 차이가 있었다. 즉, 연령, 경력, 교육정도, 월 급여가 높아질수록 주관적 경력성공이 높아졌고, 기관에 따라 사립유치원, 법인유치원, 초등병설유치원, 공립단설유치원 순으로 주관적 경력성공이 낮아졌다. 기혼교사가 미혼 교사보다 주관적 경력성공이 높았으며, 9시간 이상 10시간 미만 근무하는 교사의 주관적 경력성공이 가장 높았다.
유치원 교사의 교수몰입도는 보통보다 약간 높은 정도의 수준으로 나타났으며, 교사의 개인변인 중 연령, 경력, 교육정도, 결혼여부, 월 급여는 교수몰입도 전체와 하위요인에 유의한 차이가 있었으나, 기관유형, 근무시간은 유의한 차이가 없었다. 즉, 연령, 경력, 교육정도, 월 급여가 높아질수록 교수몰입도가 높아졌고, 기혼이 미혼보다 높은 교수몰입도를 보였다.
둘째, 유치원 교사의 일-삶 균형, 주관적 경력성공, 교수몰입도 간의 관계를 살펴본 결과, 일-삶 균형과 주관적 경력성공 간에는 정적 상관이 있었고, 일-삶 균형과 교수몰입도 간에도 정적 상관이 있었으며, 주관적 경력성공과 교수몰입도 간에도 정적 상관이 있었다.
본 연구는 유치원 교사의 일-삶 균형, 주관적 경력성공, 교수몰입도의 경향 및 관계에 대해 살펴보아, 실태와 관계를 파악하는데 도움이 되었다. 본 연구에서 시사하는 바는, 유치원 교사의 일-삶 균형에 지속적인 관심을 가질 필요가 있다는 것과, 유치원 교사의 일-삶 균형을 위해 지원할 수 있는 방안이 마련되어야 한다는 것, 유치원 교사의 교수몰입도 증진을 위해 일-삶 균형과 주관적 경력성공을 향상시킬 필요가 있다는 것이다. 본 연구가 현장의 교사들이 일-삶 균형, 주관적 경력성공, 교수몰입도를 높이기 위한 실제적 지원 방안을 마련하는데 도움이 되기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• A. 일-삶 균형 6
• 1. 일-삶 균형의 역사적 흐름 및 이론적 관점 6
• 2. 일-삶 균형의 개념 및 구성요인 8
• 3. 유치원 교사의 일-삶 균형 10
• B. 주관적 경력성공 11
• 1. 주관적 경력성공의 개념 및 구성요인 11
• 2. 유치원 교사의 주관적 경력성공 14
• C. 교수몰입도 15
• 1. 교수몰입도의 개념 및 구성요인 15
• 2. 유치원 교사의 교수몰입도 17
• D. 일-삶 균형, 주관적 경력성공, 교수몰입도의 관계 18
• Ⅲ. 연구방법 21
• A. 연구대상 21
• B. 연구도구 23
• C. 연구절차 27
• D. 자료분석 29
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 30
• A. 유치원 교사의 일-삶 균형, 주관적 경력성공, 교수몰입도 경향 및 변인별 차이 30
• 1. 유치원 교사 일-삶 균형의 전반적인 경향 및 변인별 차이 30
• 2. 유치원 교사 주관적 경력성공의 전반적인 경향 및 변인별 차이 37
• 3. 유치원 교사 교수몰입도의 전반적인 경향 및 변인별 차이 45
• B. 유치원 교사의 일-삶 균형, 주관적 경력성공, 교수몰입도의 관계 54
• Ⅴ. 논의 및 결론 59
• A. 논의 59
• 1. 유치원 교사의 일-삶 균형, 주관적 경력성공, 교수몰입도의 경향 및 변인에 따른 차이 59
• 2. 유치원 교사의 일-삶 균형, 주관적 경력성공, 교수몰입도의 관계 68
• B. 결론 및 제언 71
• 참고문헌 75
• 부록 87
• ABSTRACT 99