보육교사의 정서지능이 교사 민감성과 교사-영아 관계에 미치는 영향 = Effect of Emotional Intelligence of Day-care Teachers on Teacher Sensitivity and Teacher-Infant Relationship

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 보육교사의 정서지능이 교사민감성과 교사-영아 관계에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
1. 보육교사의 정서지능, 민감성 및 교사-영아 관계는 어떠한가?
1-1. 보육교사의 정서지능은 어떠한가?
1-2. 보육교사의 민감성은 어떠한가?
1-3. 보육교사-영아 간 관계는 어떠한가?
2. 보육교사의 정서지능, 민감성, 교사-영아 관계의 상관관계는 어떠한가?
3. 보육교사의 정서지능이 민감성과 교사-영아 간 관계에 미치는 영향은 어떠한가?
3-1. 보육교사의 정서지능이 민감성에 미치는 영향은 어떠한가?
3-2. 보육교사의 정서지능이 교사-영아 관계에 미치는 영향은 어떠한가?
3-3. 보육교사의 정서지능이 교사-영아 관계에 상대적 영향력은 어떠한가?
본 연구의 대상은 경기도 소재 어린이집에 재직 중인 교사 261명이었다. 연구도구는 교사의 정서지능을 측정하기 위하여 최승규(2001)가 개발한 초등학교 교사용 정서지능 측정도구를 최일선, 조은주(2010)가 유아교사에게 맞도록 수정한 도구를 사용하였고, 교사의 민감성을 측정하기 위해 Gerber(2003)의 교사 민감성(teacher’s sensitivity) 척도를 사용한 김미영(2010)의 도구를 수정하여 사용하였다. 그리고 교사-영아 관계 측정도구는 Pianta(1991)의 교사와 영아간의 관계에 대한 교사 지각용 평가도구인 영유아-교사관계 척도(Student-Teacher Relationship Scale; STRS, Pianta, 1991)를 이진숙(2001)이 수정 ․ 보완한 질문지를 사용하였다. 자료 분석은 SPSS 18.0K 프로그램을 이용하여 분석하였다. 자료 분석을 위한 방법은 기술분석, t-test, ANOVA test, Scheffe 사후검증, 이변량 상관관계 분석, 다중회귀분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 정서지능, 민감성, 교사-영아 간 관계 모두 중앙값 이상으로 나타났다. 그리고 교사의 정서지능은 교사의 연령과 학력에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나, 교사의 연령과 학력이 높을수록 정서지능이 높게 나타났다. 교사의 민감성은 개인적 특성 변인에 따른 유의미한 차이는 없었고, 교사-영아 간 관계는 학력에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났는데 보육교사 양성과정을 이수한 경우가 2,3년제 대학을 졸업한 집단보다 교사-영아 간 관계가 비교적 높게 나타났다는 결과는, 교사-영아 간 관계의 질을 높이기 위해 우선적으로 보육교사들의 정서지능과 교사 민감성에 대한 연수 및 프로그램을 통해 지식과 기술의 폭을 넓혀야함을 시사한다.
둘째, 보육교사의 정서지능은 민감한 상호작용을 하고 있다고 생각하는 민감성과 정적 상관이 있는 것으로 나타난 반면 비민감한 상호작용을 하고 있다고 생각하는 비민감성과는 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. 그리고 보육교사의 정서지능은 교사-영아 관계에 있어서 친밀한 관계와는 정적상관이 있는 것으로 나타난 반면 갈등관계와는 부적상관이 있는 것으로 나타났다. 즉 보육교사의 정서지능이 높을수록 영아들과 민감한 상호작용을 하고 영아와 친밀한 관계를 형성하는 반면 비민감한 상호작용은 적게 하고 갈등관계도 적게 형성하고 있음을 알 수 있었다.
셋째, 보육교사의 정서지능이 교사 민감한 상호작용에 미치는 설명력은 29.4%로 나타났고, 보육의 정서지능 하위요인 중 대인관계 변인이 교사 민감성에 정적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 또한 보육교사의 정서지능이 교사 비민감한 상호작용에 미치는 설명력은 15.8%로 나타났고, 보육의 정서지능 하위요인 중 정서조절 변인이 교사 비민감한 상호작용에 부적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 보육교사의 정서지능이 교사-영아 간 친밀관계에 미치는 설명력은 13.7%로 나타났고, 보육의 정서지능 하위요인 중 대인관계, 정서인식 변인이 교사 민감성에 정적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 반면 보육교사의 정서지능이 교사-영아 간 갈등관계와 의존관계에는 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
보육교사 정서지능이 교사의 민감한 상호작용과 교사-영아 간 친밀한 관계에 긍정적인 영향을 미쳤다는 본 연구의 결과는, 영아의 요구에 민감하고 즉각적인 반응 및 영아와 친밀한 관계 형성을 통한 질 높은 영아 교육을 위해 보육교사 정서지능의 중요성을 말해준다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 정서지능 5
• 2. 교사민감성 10
• 3. 교사-영아 간 관계 13
• 4. 교사의 정서지능, 교사민감성, 교사-영아 관계 관련 선행연구 15
• Ⅲ. 연구방법 18
• 1. 연구대상 18
• 2. 연구도구 20
• 3. 연구절차 24
• 4. 자료분석 24
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 26
• 1. 보육교사의 정서지능, 교사민감성, 교사-영아 간 관계 26
• 2. 보육교사의 정서지능, 교사민감성, 교사-영아 관계의 상관관계 35
• 3. 보육교사의 정서지능이 교사민감성과 교사-영아 간 관계에
• 미치는 영향 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 50
• 1. 논의 50
• 2. 결론 및 제언 55
• 참고문헌 58
• 부 록 66
• Abstract 76