성인학습자 학습몰입 증진을 위한 대학교수자의 교수전략 탐색 = Exploring University Professors’ Teaching Strategies to Enhance Adult Learners’ Learning Engagement

국문 초록 (Abstract)

성인학습자 학습몰입 증진을 위한 대학교수자의 교수전략 탐색 심지연 교육학박사 학위논문 교육학(평생교육·인적자원개발)전공 백석대학교 기독교전문대학원 오늘날 대학은 저출산, 고령화, 산업구조 변화, 디지털 확산, 평생학습 수요 증가 등 으로 과거 청년층 중심의 대학에서 성인학습자를 포용하는 열린 학습체제로 변화하고 있다. 성인학습자는 학업 공백과 학습에 대한 부담과 불안 등으로 학습 몰입이 어려울 수 있으며 각자의 처한 상황의 다양성을 존중하며 성인학습자 개개인의 삶의 맥락을 반영한 교수전략이 필요하다. 특히 인문사회계열 수업은 교수자에 대한 의존도가 비교 적 높은 편이라 교수자의 교수전략이 학습자의 몰입과 만족에 미치는 영향은 더욱 중 요하다. 이에 본 연구는 인문·사회계열 대학 학위과정의 성인학습자의 학습몰입을 증진하기 위해 교수자들이 수업현장에서 어떠한 교수전략을 선택하고 실행하는지를 탐색하였 다. 나아가 교수전략의 형성과 실천 과정, 그리고 그 결과로 나타나는 교수자와 학습 자의 변화를 분석하여 성인학습자 중심의 수업 설계에 필요한 시사점을 도출하고자 하였다. 이러한 연구 목적을 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 대학성인학습 자와 청년기학습자의 수업에서의 차이점은 무엇인가? 둘째, 대학 교수자는 성인학습 자의 학습 몰입을 유도하기 위해 어떠한 교수 전략을 사용하고 있는가? 셋째, 대학 교수자의 학습몰입 강화를 위한 교수 전략을 통하여 학습자와 교수자의 변화는 어떠 한가? 본 연구는 대학 학위과정 성인학습지를 대상으로 수업을 진행하는 인문·사회계열 교수자 7인을 대상으로 질적 사례연구를 위한 심층면담을 실시하였으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 성인학습자의 수업현장에서 ‘학습불안과 심리적 부담’, ‘상호연대와 관계지향’, ‘다양성’, ‘자기주도성’, ‘실용성·적용성 추구’의 특성이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 이러한 성인학습자의 특성을 고려하여 교육내용, 교수기법 뿐아니라 성인학습 자를 대하는 태도와 행동이 매우 중요한 것으로 나타났다. 교육내용은 실용성과 적용 가능성이 있는 명료한 내용중심으로 구성해야 하며 성인학습자의 학습불안과 심리적 부담감을 줄이기 위해 ‘정서기반 교수법’을, 실용성과 적용성을 추구하는 특성에 맞춰 ‘구조화된 마무리기법’과 ‘개념중심기법’, ‘경험공유중심교수법’이 필요한 것으로 나타 났다. 또한 성인학습자의 삶의 맥락을 이해하고 존중하는 차원의 교수자의 태도와 행 동이 매우 중요한 것으로 나타났다. ‘심리적 안전감 조성’, ‘수업과 관계의 촉진자’, ‘존 중·수평적 분위기 형성’, ‘세심한 관찰과 개별 대응’, ‘학습성향 존중’은 학습몰입을 위 한 중요한 교수자의 태도와 행동 요인이 되는 것으로 나타났다. 셋째, 이러한 교수전략을 통해 학습자는 자존감향상, 관계중심적 참여확대, 진로 재 설정의 변화가 일어났으며 교수자는 대학성인학습를 이해하는 수업을 통해 수업을 즐기는 교수자로서 학습자의 수업 촉진자이자 관계 형성의 촉진자로 상호작용을 설 계하는 교수자로의 변화가 일어난 것으로 나타났다. 결과적으로 본 연구는 대학성인학습자의 학습몰입을 증진하는 구체적 교수전략을 제 시함으로써 대학 현장에서 성인학습자 중심의 수업설계와 운영에 필요한 구체적이고 실천적인 시사점을 제시하였다. 주제어: 성인학습자, 학습몰입, 교수전략

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅴ
• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 목적 및 필요성 1
• 제2절 연구 문제5
• 제3절 용어의 정의 6
• 제2장 이론적 배경8
• 제1절 대학학위과정 성인학습자 8
• 1. 성인학습자 11
• 2. 성인학습자의 특성10
• 3. 대학학위과정 성인학습자의 학습동기와 학습성향 12
• 4. 대학학위과정 성인학습자의 선행연구 15
• 제2절 학습몰입20
• 1. 학습몰입의 정의 20
• 2. 성인학습자의 학습몰입의 특성 22
• 3. 성인학습자 학습몰입의 선행연구 23
• 제3절 교수자 25
• 1. 성인학습자 교수자의 역할 25
• 2. 성인학습자 교수자의 태도와 상호작용 27
• 3. 성인학습자 교수자 관련 선행연구 28
• 제4절 교수전략 31
• 1. 교수전략의 개념 31
• 2. 교수전략의 특성 33
• 3. 성인학습자의 교수전략 선행연구 34
• 제3장 연구 방법 37
• 제1절 연구방법37
• 1. 질적연구 37
• 2. 사례 연구의 특성과 본 연구의 적합성 38
• 3. 연구수행절차 및 수행과정 40
• 제2절 연구참여자 44
• 1. 연구참여자 선정 과정44
• 2. 연구참여자의 기본현황 및 특성45
• 제3절 자료수집 방법 47
• 1. 심층면담49
• 2. 질문지 51
• 제4절 자료분석과정 53
• 제5절 연구윤리와 타당성 및 신뢰성 56
• 1. 연구윤리56
• 2. 타당성 및 신뢰성 57
• 제4장 대학 성인학습자 대상 교수전략 60
• 제1절 수업현장에서 대학성인학습자의 특성 65
• 1. 학습불안과 심리적 부담66
• 1) 늦은 학습 부담67
• 2) 존재 인정욕구 70
• 3) 평가·낙오 불안 71
• 4) 대학내 소속감 결핍73
• 2. 상호연대 및 관계지향75
• 1) 정보공유·커뮤니티 지향 75
• 2) 정서적 유대 형성 78
• 3. 다양성 80
• 1) 학습동기와 참여특성의 다양성 81
• 2) 지식·경험·배경의 다양성84
• 4. 자기주도성 86
• 1) 목표지향학습 87
• 2) 주도적 수업참여90
• 3) 학습내용 구조화와 공유 93
• 5. 실용성·적용성 추구 95
• 1) 실용성 추구96
• 2) 경험·사례 지향성 97
• 6. 소결100
• 제2절 대학성인학습자 특성기반 몰입 교수전략102
• 1. 교육내용 103
• 1) 실용성과 적용가능성 104
• 2) 명료성 106
• 2. 교수기법 107
• 1) 정서기반 교수법 109
• 2) 구조화된 마무리 기법111
• 3) 개념정립중심 교수법 113
• 4) 경험공유중심 교수법 115
• 3. 교수자의 태도 및 행동 117
• 1) 심리적 안전감 조성 118
• 2) 수업과 관계의 촉진자120
• 3) 존중·수평적 분위기 형성123
• 4) 세심한 관찰과 개별 대응125
• 5) 학습 성향 존중127
• 4. 소결128
• 제3절 교수전략을 통한 변화 130
• 1. 학습자의 변화130
• 1) 자존감 향상130
• 2) 관계 중심적 참여 확대 135
• 3) 진로 재설정137
• 2. 교수자의 변화139
• 1) 대학성인학습자 이해 기반 수업139
• 2) 수업을 즐기는 교수자141
• 3) 상호작용을 설계하는 교수자143
• 3. 소결145
• 제5장 논의 및 결론 148
• 제1절 논의149
• 제2절 결론 및 제언 156
• 1. 결론156
• 2. 제언165
• 참 고 문 헌 167
• 부 록181
• Abstract184