학습을 중심으로 한 신학대학원 경험에 관한 Q연구 = A Q-Methodological Study on the Seminary Experiences Focused on Learning

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 제 1 장 서론
• 제1절 연구의 필요성과 목적 1
• 제2절 연구문제 5
• 제3절 연구방법 6
• 제4절 선행연구 검토 8
• 제 2 장 이론적 배경
• 제1절 신학대학원 교육의 문제와 개선점 15
• 1. 신학대학원 교육의 문제점 16
• 1) 교육 논의의 전제 및 논의의 틀에서의 문제 16
• 2) 구조 측면에서의 문제 19
• 3) 교수-학습 차원에서의 문제 19
• 2. 신학대학원 교육에 대한 개선점 23
• 1) 교육 논의의 전제 및 논의의 틀에서의 개선점 23
• 2) 구조 측면에서의 개선점 24
• 3) 교수-학습 차원에서의 개선점 26
• 3. 신학대학원 교육에 대한 논의들의 한계 31
• 제2절 신학대학원 학습 및 학습자 33
• 1. 신학대학원생의 신앙적 실천과 신학수업의 관계 34
• 2. 신학대학원생의 학습 양식 35
• 3. 신학대학원에서의 여성 학습자 37
• 4. 신학대학원생들의 학습의 개념과 구체적인 학습의 양상 39
• 5. 신학대학원생과 교강사들의 신학학습 접근에 대한 인식 43
• 6. 신학대학원 교육 모델 46
• 7. 목회학 석사 과정 학습자들의 경험 49
• 제3절 성인학습자의 학습경험 55
• 1. 성인의 학습과 경험 55
• 1) J. Dewey의 경험 개념 56
• 2) D. Kolb의 경험 개념 58
• 3) P. Jarvis의 경험 개념 60
• 4) R. Usher, I. Bryant & R. Johnston의 경험 개념 63
• 2. 성인학습자의 학습경험의 의미 66
• 1) 대학원 과정 학습자의 학습경험 66
• 2) 대학 과정 학습자의 학습경험 70
• 제 3 장 연구방법
• 제1절 Q연구방법론의 개념 및 특성 74
• 제2절 Q연구방법의 연구 절차 78
• 1. Q 모집단(Q population) 구축 78
• 2. Q 표본(Q sample) 선정 80
• 3. P 표본(P sample) 선정 82
• 4. Q 분류(Q sorting) 84
• 5. 자료 처리 86
• 제 4 장 연구결과
• 제1절 신학대학원 경험의 유형과 특성 87
• 1. 유형 1: 하나님 중심 소명 확인형 89
• 2. 유형 2: 불충분한 학습 경험형 96
• 3. 유형 3: 인식 변화형 105
• 4. 유형 4: 자기 발견형 112
• 제2절 신학대학원 경험의 유형간 차이점 121
• 1. 유형1과 유형2의 차이 121
• 2. 유형1과 유형3의 차이 124
• 3. 유형1과 유형4의 차이 127
• 4. 유형2와 유형3의 차이 131
• 5. 유형2와 유형4의 차이 134
• 6. 유형3과 유형4의 차이 137
• 제3절 신학대학원 경험의 유형별 사례 140
• 제4절 신학대학원 경험의 의미 영역 158
• 제 5 장 논의
• 제1절 신학대학원 경험의 유형과 의미 영역의 상관성 160
• 제2절 신학대학원 경험의 특징적인 의미 영역들 163
• 제3절 신학대학원 경험 유형에 관한 논의 184
• 제 6 장 결론
• 제1절 요약 190
• 제2절 결론 및 제언 193
• 참고문헌 198
• 부록
• 부록 1 Q 표본 208
• 부록 2 P 표본의 인적 사항 212
• 부록 3 신학대학원 경험의 의미 영역별 진술문 214
• ABSTRACT 218