중학생의 영어 말하기 학습 전략 사용 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생의 영어 말하기 학습 전략 사용을 알아보기 위한 것으로 학습자의 학업 수준과 성별, 학년에 따라 말하기 전략 사용에 어떠한 차이가 있는지를 분석하여 능숙한 말하기 학습자를 위한 효과적인 교육 방안을 모색하는데 목적이 있다.
이를 위하여 서울 소재 D중학교 한 곳을 선정하여 1학년과 2학년 학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 도구는 이론적 고찰을 토대로 문항을 작성하였다. 총 360부의 설문지를 배부하였으며 성의 없는 답변은 하거나 회수되지 않은 설문지를 제외한 총 327부의 설문이 분석 자료로 사용되었다. 도출된 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생들은 전체적으로 사회적 전략에서 사용 수준이 높았으며 그 다음으로 인지 전략, 상위인지 전략, 정의적 전략의 순서로 나타났다.
둘째, 학업 수준에 따른 학습 전략의 차이에서는 성취도 수준이 높을수록 학습 전략을 많이 사용하며 그 차이가 유의미 하다고 분석되었다. 특히 상위권 학생들은 상위인지 전략을 가장 많이 사용하였으며 중·하위권 학생들은 사회적 전략을 가장 많이 사용하였다.
셋째, 성별에 따른 학습 전략의 차이에서는 여학생이 남학생에 비해 전략을 많이 사용하였으며 특히 상위인지 전략, 정의적 전략, 사회적 전략에서 우세하였다.
넷째, 학년에 따른 학습 전략의 차이에서는 1학년이 2학년보다 학습 전략 사용이 활발하였으며 그 중 인지 전략과 상위인지 전략에서 유의미한 차이를 보였다.
본 연구 결과를 종합하여 제시할 수 있는 교육적 시사점은 다음과 같다. 말하기 수업 시수의 증가와 수업 방식의 변화로 인해 사회적 전략에서 학생들의 사용 수준이 가장 높은 것으로 나타났다. 그러나 여전히 영어 말하기 학습과 수행 과정에서 생기는 감정을 제어하는 능력이 부족하므로 이를 바탕으로 의사소통의 중요성을 강조하는 동시에 적절한 대처 방안을 모색하여 학습자가 다양한 전략을 사용할 수 있도록 도움을 주는 것이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the use of English speaking strategies of middle school students by proficiency level, gender, and grade. The study was conducted with 327 students from D Middle school in Seoul using 33-item speaking strategy questionnaire. The questionnaires were based on previous research analysis and the strategies were classified into four categories; cognitive strategy, metacognitive strategy, affective strategy, and social strategy.
The results of the study were as follows: First, students in general used social strategy the most and affective strategy the least. Second, as the level of proficiency increases, students used speaking strategies more frequently and the differences of strategy use between the high, mid, and low level were meaningful. High level students especially preferred metacognitive strategy and mid and low level students preferred social strategy. Third, women used each strategies more frequently than men and were superior in the use of metacognitive, affective, and social strategy. Fourth, first-year students used strategies frequently compared with second-year students. The meaningful difference of strategy use between these two groups were in cognitive and metacognitive strategies.
In conclusion, students used social strategy frequently according to the increase of speaking class and the change of teaching method. but they are still lack of treating tension and sensitivity. Therefore, teachers should help students control their feelings properly and use various strategies as emphasizing the importance of communication.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 = 1
• 1.1.연구의 필요성 = 1
• 1.2.연구의 목적 = 3
• 1.3.연구의 구성 = 6
• Ⅱ.이론적 배경 = 8
• 2.1.학습 전략 이론 = 8
• 2.1.1.학습 전략의 정의 = 8
• 2.1.2.학습 전략에 관한 연구 = 10
• 2.1.3.학습 전략의 분류 = 13
• 2.2. 학습자 변인 = 23
• 2.2.1. 좋은 언어 학습자 = 23
• 2.2.2. 학습자의 성별 = 26
• 2.2.3. 학습자의 나이 = 27
• 2.3. 선행연구 = 29
• 2.3.1. 학업 수준에 따른 학습 전략 = 29
• 2.3.2. 성별에 따른 학습 전략 = 38
• 2.3.3. 학업 수준과 성별에 따른 학습 전략 = 40
• 2.3.4. 학년에 따른 학습 전략 = 42
• III. 연구방법 = 46
• 3.1. 연구 문제 = 46
• 3.2. 연구 대상 = 46
• 3.3. 연구 도구 및 설문지 구성 = 48
• 3.4. 연구 기간 및 절차 = 50
• 3.5. 자료 분석 = 51
• 3.5.1. 측정 도구의 신뢰도 검증 = 51
• 3.5.2. 자료 분석 방법 = 52
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 54
• 4.1. 영어 말하기 학습 전략 = 54
• 4.1.1. 전체 학생의 영어 말하기 학습 전략 = 54
• 4.1.2. 하위 요인별 영어 말하기 학습 전략 = 55
• 4.1.2.1. 인지 전략 = 55
• 4.1.2.2. 상위인지 전략 = 58
• 4.1.2.3. 정의적 전략 = 59
• 4.1.2.4. 사회적 전략 = 61
• 4.2. 학업 수준에 따른 영어 말하기 학습 전략 차이 = 63
• 4.2.1. 학업 수준에 따른 전체 학생의 영어 말하기 학습 전략 차이 = 63
• 4.2.2. 학업 수준에 따른 하위 요인별 영어 말하기 학습 전략 차이 = 65
• 4.2.2.1. 학업 수준에 따른 인지 전략 차이 = 65
• 4.2.2.2. 학업 수준에 따른 상위인지 전략 차이 = 68
• 4.2.2.3. 학업 수준에 따른 정의적 전략 차이 = 70
• 4.2.2.4. 학업 수준에 따른 사회적 전략 차이 = 72
• 4.3. 성별에 따른 영어 말하기 학습 전략 차이 = 75
• 4.3.1. 성별에 따른 전체 학생의 영어 말하기 학습 전략 차이 = 75
• 4.3.2. 성별에 따른 하위 요인별 영어 말하기 학습 전략 차이 = 78
• 4.3.2.1. 성별에 따른 인지 전략 차이 = 78
• 4.3.2.2. 성별에 따른 상위인지 전략 차이 = 80
• 4.3.2.3. 성별에 따른 정의적 전략 차이 = 82
• 4.3.2.4. 성별에 따른 사회적 전략 차이 = 83
• 4.4. 학년에 따른 영어 말하기 학습 전략 차이 = 85
• 4.4.1. 학년에 따른 전체 학생의 영어 말하기 학습 전략 차이 = 85
• 4.4.2. 학년에 따른 하위 요인별 영어 말하기 학습 전략 차이 = 87
• 4.4.2.1. 학년에 따른 인지 전략 차이 = 87
• 4.4.2.2. 학년에 따른 상위인지 전략 차이 = 89
• 4.4.2.3. 학년에 따른 정의적 전략 차이 = 91
• 4.4.2.4. 학년에 따른 사회적 전략 차이 = 93
• V. 결론 및 제언 = 95
• 5.1. 연구의 결론 = 95
• 5.1.1. 전체 학생의 말하기 학습 전략 사용 = 95
• 5.1.2. 학업 수준에 따른 영어 말하기 학습 전략 차이 = 97
• 5.1.3. 성별에 따른 영어 말하기 학습 전략 차이 = 98
• 5.1.4. 학년에 따른 영어 말하기 학습 전략 차이 = 100
• 5.2. 연구의 제한점 및 제언 = 102