초등학생의 영어 말하기 실력 향상을 위한 M-learning의 활용방안 = M-learning for Enhancing English Communication Skills

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 M-learning 환경에서 초등학생의 영어 말하기 실력을 향상시키기 위한 것으로 목표어를 사용하는 교사와의 상호작용이 초등학생들의 영어 발화에 영향을 끼치는 지를 알아보기 위한 것이다. 학년별로 초등학생 6명을 선정하여 2020년 8월 7일부터 2020년 12월 4일까지 온라인 수업을 진행하였으며 교사는 영어로 수업을 진행하였고 학생들 또한 영어로 대답하도록 하였다. 하지만 해당 학생들의 영어 말하기 능력은 기초수준이었기 때문에 교사는 최소한의 한국어를 사용하였다. 사전 인터뷰를 통하여 학생들의 영어 학습 상황을 조사하였고 수업 중간, 사후 인터뷰를 하였으며 모든 수업은 교사가 녹화한 후 전사하여 자료를 수집하였다. 전사를 통하여 수집된 정보를 토대로 학생들의 영어 발화를 분석하였으며 자발적 영어 발화는 단어, 문장으로 분류하였고 연구 기간 동안 이해한 영어 지시사항과 참여한 프리토킹의 횟수 또한 세부 분류하였다. 결과는 다음 세 가지로 요약된다. 첫째, 영어로 진행되는 학습 환경에서 학생들은 불안감을 보였지만 새로운 환경에 점차 적응하였다. 인터뷰 내용 중 모든 학생이 연구 수업 시작 초기에는 선생님의 지시사항을 알아들을 수가 없어서 어려웠다고 대답하였다. 둘째, 선생님과의 상호작용을 통하여 학생들은 영어 단어와 문장으로 대답을 할 수가 있었다. 특히 고학년들은 프리토킹에 적극적으로 참여하였고 문법적으로 다소 복잡한 문장까지 구사하는 모습을 보였다. 마지막으로, 학습자의 목표어를 사용하는 교사와의 상호작용은 학습 동기 또한 유발시키는 것으로 보인다. 연구 수업 중 인터뷰에서 학생이 영어를 더욱 잘하고 싶다고 응답하였으며 초등학생의 영어 말하기 실력을 향상시키기 위해 M-learning을 사용한다면 학습자들의 목표어를 사용하는 교사 혹은 동료와의 상호작용이 필요하며 이것은 결국 올바른 M-learning의 활용방안이 될 것으로 보인다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effective ways of using mobile learning to enhance English communication skills among elementary schoolers. Previous research has focused either on mobile learning for English vocabulary acquisition and English reading or on video conferencing conducted by English native teachers. However a few research has explored the interaction in English between learners and teachers in mobile learning environment. This study was conducted for 4 months from August to December 2020. Participants of this study were 6 aged 8 to 13 enrolling in a private education institute where elementary schoolers attended English Class using mobile devices, tablet PC. During this case study, the students were asked to use English, learners' target language when interacting with their teacher. When learners struggled understanding teacher's English instructions, the teacher guided them in Korean. All the classes were video-recorded and transcribed by the teacher. Data were analyzed in order to examine the progress of participants' voluntary English production stimulated by having conversational interaction with the teacher.

The findings were as follows. First, participants' anxiety level was so high in the beginning. But gradually, they adjusted to the new learning environment. It seemed that guiding them in Korean, one of the teacher's teaching strategies, lowered the anxiety level and it was identified to be true through the interviews with the learners. Second, they were able to speak English words, give their opinions in English, and join the English conversation with the teacher. Lastly, participants were motivated highly to speak when having interaction with the teacher using their target language, English. M-learning is a great tool for language learning. But if the learners use m-learning to improve their English communication skills, it is necessary to have conversational interaction with the teachers and peers using learners' target language.

목차 (Table of Contents)

• Ι. 서 론 1
• 1. 연구의 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• 3. 연구의 한계점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 3
• 1. 엠러닝 (m-learning) 3
• 가. 엠러닝 (m-learning)의 정의 3
• 나. 엠러닝 (m-learning)의 특징 5
• 다. 엠러닝 (m-learning) 선행연구 8
• 2. 온라인 화상수업 10
• 가. 온라인 화상수업의 개념 10
• 나. 온라인 화상수업의 유형 11
• 다. 온라인 화상수업의 장단점 13
• 라. 온라인 화상수업 선행연구 17
• 3. 콘텐츠 20
• 가. 콘텐츠의 정의 20
• 나. 콘텐츠의 유형 20
• 다. 콘텐츠 선행연구 23
• 4. 상호작용과 교정적 피드백 26
• 가. 상호작용가설 26
• 나. 교정적 피드백과 유형 27
• 다. 선행연구 30
• Ⅲ. 연구 방법 31
• 1. 연구 대상 31
• 2. 연구 수업 교재 및 학습 콘텐츠 34
• 3. 연구 기간 및 절차 37
• 4. 자료의 수집 37
• Ⅳ. 연구 결과 39
• 1. 1학년 손원지 40
• 2. 2학년 손원서 49
• 3. 3학년 강석은 59
• 4. 4학년 강고은 69
• 5. 5학년 김소리 79
• 6. 6학년 박지우 90
• Ⅴ. 결론 및 제언 100
• 1. 결론 100
• 2. 제언 104
• 참 고 문 헌 107
• 부 록 112
• ABSTRACT 121
• 감 사 의 글 123