환경교육전공에 관한 교육대학원의 역할 = A Role of Graduate School of Education for the Major of Environment Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국내 교육대학원에 개설되어 있는 환경교육전공의 역사, 목표, 교과과정 등에 대하여 비교?분석함으로써 교육대학원의 역할을 파악하고자 하였다.
연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 고찰하였다.
첫째, 교육대학원에서의 환경교육전공에 관한 역사적 배경
둘째, 환경교육전공 교과과정에 관한 고찰
셋째, 국외사례연구(호주)
넷째, 문제점 및 개선방향
본 연구의 대상은 환경교육전공이 개설되어 있는 국내의 5개 교육대학원과 호주의 그리피스대학교를 선정하였다.
본 연구를 통하여 다음과 같은 개선방안을 도출하였다.
첫째, 전문성을 지닌 환경교육전공을 갖추기 위해서는, 환경교사로서 지녀야 할 사명감과 도덕심을 기를 수 있도록 교육하는 것이다.
둘째, 예능 및 취미활동 등 인간성 함양과 관련된 교양 교과과정이 반영되어야 한다.
셋째, 기초학문에 대하여 깊고 풍부한 지식을 체계적으로 학습시킬 수 있도록 구성하여 일반대학교의 학부 교과과정과 차별화 하려는 노력이 필요하다.
넷째, 전문적인 교과교육학을 개발하는 일이다. 이것은 환경교육전공의 교과과정을 전문화하려는 노력이다.
다섯째, 국가의 환경정책에 부응하여 교과목을 구성하며, 중?고등학교 교과과정에 밀접한 관계를 설정할 필요가 있다.
여섯째, 교육대학원에 재정과 시설을 충분히 지원하여 보다 발전적인 교육대학원으로서의 역할을 수행할 수 있도록 뒷받침 해주어야 한다.
일곱째, 교육대학원은 상업적이고 경영적인 측면에서 벗어나야 한다.
현행 교육대학원의 환경전공에 관한 심층 연구분석 결과 다음과 같은 문제점을 발견하였다.
첫째, 교과과정의 기준이 모호하다.
둘째, 교과과목의 내용이 전문성을 강조하기보다는 복잡하며 산만하게 열거 되어있다.
셋째, 교육대학원으로서의 특징이 없으며 학부 교과과정과의 차별화가 부족하다.
또한, 호주의 그리피스대학교 대학원 내 환경교육전공 교과과정을 분석해 본 결과, 교과과정이 상당히 체계적이며 개방적으로 이루어져 있다는 것을 알 수 있었다.
요컨대, 환경교육전공에 관한 교육대학원의 역할을 올바르게 정립하기 위해서는 바람직한 교과과정 편성이 이루어져야 할 것이다. 환경과목의 특성에 맞게 전공과목에 대한 전문적인 지식습득, 사명감, 도덕감을 가질 수 있도록 교과과정이 구성되어야 할 것이다. 이것이 바로 환경교육전공만이 가지는 교육대학원의 역할일 것이다.
끝으로, 환경과목을 가르치는 교사는 환경과목을 가르치는 학교가 없어서 자신들이 가지고 있는 능력을 발휘 할 기회조차 얻지 못하고 있는 실정이다. 지구와 인류의 미래를 생각해볼 때, 환경과목이 더 이상 선택과목이 아닌 전공필수과목으로 지정되어 우리나라 환경교육이 세계 여러 나라보다 발전된 교육적 길잡이가 되었으면 하는 바램이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to understand a role of Graduate School of Education for environment education major through comparison and analysis of historical and curriculums of the environment education major provided is in background a few domestic Graduate Schools of Education.
The research approached as follows;
first, investigation of the historical background about the environment education major of Graduate School of Education,
second, the peer review of the curriculum of environment education major,
third, survey of overseas cases (Australia),
lastly, the problems and suggestion of the proposed restruture.
The presentation of research has been carried out for five domestic Graduate Schools of Education and Girifith university of Australia.
As a result of the research, following conclusious more obtained;
first, educational spirit and morality for a teacher must be considered in estalish want of the curriculum.
second, general culture courses and major subjects must be appropriately combined.
third, more systematic curriculum must be established based or distirctive subjects differing from general bachelor courses.
fourth, development of particular subjects is essential to up-grade the environment education.
fifth, the curriculum had better be subject to the national policy.
sixth, financial support and national concern must be followed.
finally, Graduate School of Education must escape early from the commerce and management.

목차 (Table of Contents)

• 國文抄錄
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 연구의 방법 = 3
• II. 교육대학원에서의 환경교육전공 관한 역사적 배경 = 5
• 1. 환경교육전공의 역사 = 5
• 2. 환경교육전공의 목표 = 11
• 1) 경희대학교 교육대학원 = 11
• 2) 연세대학교 교육대학원 = 12
• 3) 이화여자대학교 교육대학원 = 12
• 4) 한국교원대학교 교육대학원 = 13
• 5) 서울대학교 대학원 협동과정 = 13
• 3. 환경교육의 구성 요소 및 변천 과정 = 14
• 1) 환경교육의 구성 요소 = 15
• 2) 환경교육의 변천 과정 = 17
• III. 환경교육 교과과정에 관한 고찰 = 20
• 1. 교과과정 구성체제 = 20
• 1) 대학교 내 환경교육전공 교과과정 = 20
• 2) 교육대학원 내 환경교육전공 교과과정 = 21
• 2. 교과과정 고찰 = 23
• 1) 전공 교과과정 = 23
• 2) 교육학 교과과정 = 35
• 3) 기본이수영역 및 논문 = 48
• IV. 호주의 대학원 내 환경교육전공 교과과정 = 51
• 1. 호주의 대학·대학원 = 51
• 1) 대학(학사)과정(Undergraduate Qualifications) = 52
• 2) 대학원(석사)과정(Postgraduate Qualifications) = 53
• 2. 그리피스대학원 대학원 내 환경교육전공 교과과정 = 55
• 1) 그리피스 대학의 전공(Academic Programs) = 55
• 2) 그리피스대학교 대학원(Postgraduate)내 환경교육전공 = 56
• V. 문제점과 개선방안 = 62
• 1. 교과과정의 문제점 및 대안 고찰 = 62
• 1) 전공 교과과정 비교 = 62
• 2) 교과교육학 교과과정 비교 = 64
• 3) 교육학(교직이론) 교과과정 비교 = 66
• 2. 교육대학원 내 환경교육전공 개선방안 = 68
• VI. 결론 및 제언 = 72
• VII. 참고 문헌 = 76
• Appendices
• Abstract