청소년의 자기조절능력 관련변인 연구 = (A)study on self-regulatory ability of adolescents and its relationship with personality, parenting, behavior problems, and life stress

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 우리나라 청소년의 자기조절능력을 의지적 관점에서 분석하고, 청소년의 자기조절능력의 관련변인과의 관계를 알아보고자 하였다. 청소년기에는 자기조절과정에서 주체적인 역할을 하는 자기(self)의 정체감확립이 발달과제인 시기이다. 따라서 청소년기 자기조절능력 발달의 중요성과 개인의 중요 적응능력의 하나로서 관련변인들을 탐색하여 양육, 교육, 훈련 및 개입의 필요성과 적용점을 밝히고자 하였다.
이를 위해 청소년의 자기조절능력의 성과 연령에 따른 차이와 자기조절능력 발달에 영향을 미치는 개인내적 성격특성 및 부모양육행동과의 관계를 살펴보았다. 그리고 자기조절능력이 청소년기 적응의 지표라 할 수 있는 행동문제와 일상스트레스에 미치는 영향을 살펴보았다.
연구대상은 서울시 소재 중학교 1,2학년, 일반계 및 공업계 고등학교 1, 2학년 731명이었다. 청소년의 자기조절능력의 측정도구는 Kuhl의 의지구성목록(VCI-S)을 본 연구자가 번안하고 예비조사 후 문항을 수정, 보완하여 신뢰도를 검증한 후 사용하였다. 관련변인 측정도구로 성격특성은 Kuhl의 행위통제성향척도와 일상 스트레스척도를 번안, 수정하여 사용하였으며, 부모양육행동 척도는 허묘연(2000)이 개발한 청소년이 지각한 부모양육행동척도를, 행동문제척도는 오경자 등(1990)이 번안하여 표준화한 청소년자기행동평가척도(K-YSR)를 사용하였다. 자료분석은 빈도, 기술통계, 요인분석, Cronbach‘s α 계수, ANOVA, 단계적 회귀분석, 위계적 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 우리나라 청소년의 자기조절능력은 연령별로만 차이를 보이며, 자기조절양식은 연령이 어릴수록, 의지적 억제양식은 연령이 높을수록 많이 사용하였다.
둘째, 청소년의 자기조절능력에 성격특성인 행위통제성향이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자기조절양식에 행위통제성향의 착수성향이 정적 영향을, 의지적 억제양식에는 행위통제성향의 이탈, 착수성향이 모두 부적 영향을 주었다.
셋째, 청소년의 자기조절능력에 부모의 양육행동이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아버지의 합리적 설명, 어머니의 합리적 설명, 애정의 양육행동변인이 자기조절양식에, 부모의 방치, 과잉간섭, 과잉기대 양육행동이 의지적 억제양식에 영향을 주는 것으로 나타났다.
넷째, 자기조절능력 관련 변인들의 상대적 영향력을 비교한 결과, 자기조절양식에는 행위통제성향의 착수성향과 아버지의 합리적 설명 양육행동이, 의지적 억제양식에는 이탈성향과 착수성향이 부적영향을, 부의 방치와 과잉간섭, 모의 과잉기대가 상대적 설명력이 큰 변인으로 나타났다.
다섯째, 청소년의 자기조절능력이 청소년의 행동문제에 영향을 주었다. 자기조절양식은 청소년의 내재화문제에 부적 영향을, 의지적 억제양식은 내재화 및 외현화 행동문제 모두에 정적인 영향력이 높은 것으로 나타났다.
여섯째, 청소년의 자기조절능력은 청소년의 일상스트레스에 영향을 주었다. 일상 스트레스에 대해 자기조절양식은 부적영향을, 의지적 억제양식은 정적 영향이 주었다.
연구결과는 청소년의 자기조절능력에 영향을 미치는 관련변인으로 성격특성인 행위지향성이 자기조절능력의 개인차를 설명하는 영향력 있는 변인임을 보여주었고, 행동문제와 일상스트레스에 대한 자기조절능력변인의 높은 영향력을 확인하였다. 따라서 보다 건강하고 적응적인 청소년 발달을 위한 개입에 자기조절능력이 중요구성요소로 포함될 필요가 있으며, 자기조절능력 조성하는 방법에 개인의 성격적, 정서적 특성을 고려하여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the self-regulation ability of an adolescent in the volitional perspective and its relationship with other variables such as personality, parenting, stress, and behavior problems.
The subject of this study were 731 adolescents in seoul who were middle and high school students. The Self-Regulatory Ability Scale developed by Kuhl(1998) were used, in which VCI-S (volitional components inventory-short version) and ACS-90(action control scale-90) measurements were translated and then modified after implementing the validity test. Other measurements used in this study were parenting behavior scale of Hue(2000), and K-YSR(Korean-Youth Self Report). Statistical methods used for this study were frequency, factor analysis, reliability test, ANOVA, stepwise regression, hierarchical regression.
The results of this study were as follows ;
1) Self-regulatory ability was different by age. The younger used more self-regulatory mode, the older used more volitional inhibitory mode.
2) Action control disposition impacted self-regulatory ability. Initiative disposition was positively related to self-regulatory mode and both disengagement and initiative disposition were negatively related to volitional inhibitory mode.
3) Parenting behavior impacted self-regulatory ability. Rational explanation and affective behavior were positively related to self-regulatory mode. However, neglect, over-intervention, over-expectation were positively related to volitional inhibitory mode.
4) Personality disposition had more effect on the self-regulatory ability than parenting had an effect.
5) Self-regulatory ability influenced the behavior problems. Self-regulatory mode was negatively related to internalizing problems of adolescents, and volitional inhibitory mode was positively related to both internalizing and externalizing problems
6) Self-regulatory ability influenced the life stress. Self-regulatory mode was negatively related to life stress, and volitional inhibitory mode was positively related to life stress.
The results showed that self-regulatory ability was influenced by personality disposition and parenting behavior, and had an effect on behavior problems and life stress. Therefore, it needs to consider the self-regulatory ability to be important in the intervention design for the healthy or adaptive development of an adolescent. Individual personality and emotional characteristics are also considered to be critical for developing the self-regulatory ability.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 8
• 3. 용어의 정의 = 9
• Ⅱ. 이론적 배경 = 11
• 1. 자기조절(self-regulation)의 정의 = 11
• 1) 자기조절(self-regulation)의 개념 및 구성요인 = 11
• 2) 의지(volition)적 관점에 따른 자기조절의 개념 = 15
• 2. 자기조절의 기능-구조적(functional-design) 접근 : 성격체계 상호작용이론 = 19
• 1) 인지-정서적 거시체계(cognitive-affective macrosystems)와 특성 = 21
• 2) 4가지 거시체계의 기능 = 23
• 3) 거시체계간의 상호작용 양상(configuration) = 28
• 4) 자기조절가정과 자기조절능력(volitional competence) = 30
• 3. 자기조절능력과 관련변인 = 44
• 1) 성 및 연령과 자기조절능력 = 44
• 2) 성격특성과 자기조절능력 = 47
• 3) 부모양육행동과 자기조절능력 = 52
• 4) 청소년의 자기조절능력과 행동문제 = 57
• 5) 청소년의 자기조절능력과 일상 스트레스 = 59
• Ⅲ. 연구방법 = 62
• 1. 연구 대상 = 62
• 2. 예비조사 = 62
• 3. 측정도구 = 63
• 4. 통계처리 = 69
• Ⅳ. 연구 결과 = 70
• 1. 청소년의 자기조절능력의 특성 = 70
• 1) 청소년의 자기조절능력과 관련 변인의 기술 통계치 = 70
• 2) 청소년의 자기조절능력의 성과 연령에 따른 차이 = 71
• 2. 청소년의 자기조절능력과 행위통제성향 및 부모양육행동 = 72
• 1) 행위통제성향에 따른 청소년의 자기조절능력 = 72
• 2) 부모의 양육행동에 따른 청소년의 자기조절능력 = 73
• 3) 청소년의 자기조절능력에 영향을 미치는 관련변인들의 상대적 영향력 = 76
• 3. 청소년의 자기조절능력과 행동문제 및 일상스트레스 = 78
• 1) 청소년의 행동문제와 일상스트레스의 특성 = 78
• 2) 청소년의 자기조절능력이 행동문제에 미치는 영향 = 80
• 3) 청소년의 자기조절능력이 일상 스트레스에 미치는 영향 = 83
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 85
• 1. 논의 = 85
• 2. 결론 및 제언 = 90
• 참고문헌 = 94
• 부록 = 102
• Abstract = 111

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60. 자기조절학습훈련 프로그램이 초등학생의 자기결정능력과 학습동기에 미치는 영향, 김윤경, 한국교원대학교 교육대학원, 자기조절학습훈련 프로그램이 초등학생의 자기결정능력과학습동기에 미치는 영향, , 2005

61. 초동기 독해방략훈련이 고등학생의 의지통제 및 학업성취수준별 독해과제수행에 미치는 효과, 박경옥, 동아대학교, , 1998

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