기능적 활동중심 수학교수프로그램이 지적장애학생의 화폐계산능력에 미치는 효과 = Effect of Mathematics Teaching Program based on Functional Activity on the Ability of Intellectually-Challenged Students to Calculate Money

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 기능적 활동중심 수학교수프로그램이 지적장애학생의 화폐계산능력의 향상과 유지에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 이러한 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 본 연구의 연구문제는 1) 기능적 활동중심 수학교수프로그램이 지적장애학생의 전반적인 화폐계산능력의 학습에 효과적인가?, 2) 기능적 활동중심 수학교수프로그램이 지적장애학생의 하위영역별 화폐계산능력(금액알기, 잔돈바꾸기, 물건값 계산하기, 거스름돈 계산하기)의 학습에 효과적인가? 이다.
위의 연구문제를 알아보기 위해 부산광역시에 거주하고 있는 중학교 지적장애학생 3명을 대상으로 단일대상 연구법의 행동간(하위영역별 화폐계산능력) 중다간헐기초선설계를 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 기초선과 중재 후 검사결과 비교에서 지적장애학생의 화폐계산능력이 증가한 것으로 나타났으며 유지에도 효과적인 것으로 나타났다. 따라서 기능적 활동중심 수학교수프로그램이 지적장애학생의 전반적인 화폐계산능력 학습에 긍정적인 효과를 미친다고 할 수 있다. 둘째, 지적장애학생의 하위영역별 중재 결과를 보면, 중재 기간이 차이가 있긴 하나 모든 하위영역에서 능력이 향상 된 것으로 나타났다. 따라서 기능적 활동중심 수학교수프로그램이 지적장애학생의 금액알기, 잔돈바꾸기, 물건값 계산하기, 거스름돈 계산하기의 모든 영역의 학습에 긍정적인 효과를 미친다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine how mathematics teaching program based on functional activity affects improvement and maintenance of intellectually-challenged students’ ability to calculate money. For this purpose, the following research problems have been set: 1) Is mathematics teaching program based on functional activity effective for improvement and maintenance of intellectually-challenged students’ ability to calculate money? 2) Is mathematics teaching program based on functional activity effective for intellectually-challenged students for learning the sub-domains (knowing the price, changing small changes, calculating price, calculating change)?
To study these problems, a multiple probe design between behaviors (subdomains of money calculation) of single subject research was conducted with three intellectually-challenged middle school students living in Busan. First, the baseline data of the subjects in the four subdomains were collected, and then, the baseline data was collected only for knowing the price, for which mediation will be performed first, while the baseline data for the rest of the subdomains were collected periodically. The baseline data was evaluated by questionnaire. And, when the baseline of knowing the price stabilized, mediation was immediately started, and, simultaneously, the baseline data for changing small changes was collected for the second mediation. Here, mediation was discontinued if the achievement in knowing the price reached 80% for 3 times or more or if it was repeated 15 times. With the same method, mediation was performed in turn for the remaining subdomains, and, when all mediation was completed, a week of rest period was given before performing 3 times of maintenance tests were performed.
The study led to the following results:
First, in comparison of test results between baseline and posttest result, the ability of the intellectually-challenged students to calculate money improved and was effectively maintained. Therefore, mathematics teaching program based on functional activity had a positive effect on improvement and maintenance of intellectually-challenged students’ ability to calculate money.
Second, in the result of mediation in subdomains of the intellectually-challenged students, although there was a difference in mediation period, the abilities improved in all subdomains. Therefore, mathematics teaching program based on functional activity was effective for the intellectually-challenged students for learning all sub-domains - knowing the price, changing small changes, calculating price, calculating change.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 지적장애학생의 화폐교육 7
• 2. 지적장애학생의 수학학습 특성 14
• 3. 기능적 활동중심 수학교수프로그램 16
• Ⅲ. 연구 방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 연구설계 25
• 3. 검사도구 25
• 4. 연구절차 29
• 5. 자료처리 30
• Ⅳ. 연구결과 31
• 1. 지적장애학생의 전반적인 화폐계산능력 31
• 2. 지적장애학생의 하위영역별 화폐계산능력 38
• Ⅴ. 논의 51
• 1. 지적장애학생의 전반적인 화폐계산능력 51
• 2. 지적장애학생의 하위영역별 화폐계산능력 52
• Ⅵ. 요약 및 결론 57
• 1. 요약 57
• 2. 결론 58
• 참고문헌 60
• 부록 67
• Abstract 81