탐구적 학습 활동이 중국 초등학생 학습자질에 미치는 영향에 대한 실험연구 = An Experimental Study on the Effects of Inquiry-Based Learning Activities on the Approaches to Learning of Elimentary School Students in Chin

국문 초록 (Abstract)

2016년, 중국 교육부는 전문가들을 조직하여 '중국 학생 발전의 핵심 소양'을 연구하여 제작하였다. 핵심 소양은 학생들에게 미래 사회발전과 개인의 평생 발전을 위한 필수적인 자격이자 핵심 역량이다. 이를 통해 핵 심 소양은 학습자 학습 자질 육성에 관한 관심 및 수업 교수 설계에 대한 요구를 담는 것을 엿볼 수 있다. 초등학교 단계는 학습 자질을 배양하는 중요한 시기이다. 전통적인 교 수법은 지식 전수를 위주로 하며 형식이 단조롭고 교육 내용이 교과서에 제한되며 평가 방식이 단일하다. 이런 것들은 초등학생의 학습 자질 향 상에 부정적인 영향을 끼칠 수 있다. 이에 초등학교 단계에 탐구적 학습 활동을 도입하여 전통적인 교수의 단점을 극복하는 것이 매우 필요하다. 본 연구는 이러한 시대적 요구와 교육 개혁 발전의 필요에 대응하기 위 해 탐구적 학습 활동을 설계하였다. 본 연구는 탐구적 학습 활동을 수행 함으로써 초등학생의 학습 자질을 향상시키는 데 목적을 두었다. 본 연구의 연구 방법과 결론은 다음과 같다. 첫째, 탐구적 학습 활동을 설계하였다. 본 연구는 문헌 분석과 전문가 인터뷰를 통해 탐구 주제 결 정, 탐구 목표 설정, 탐구 문제 제기, 탐구 그룹 구성 및 문제 토론 전개, 탐구적 숙제 완성, 숙제 평가 및 성과 전시, 성찰의 탐구적 학습 활동의 절차를 설계하였다. 설계 절차에 따라 7주간 탐구적 학습 활동 방안을 설계하였다. 둘째, 실험법을 사용하여 탐구적 학습 활동의 구현 효과를 검증하였다. 구체적인 방법은 본 연구에서 설계된 탐구적 학습 활동을 초등학교 6학 년 국어 수업의 7주간 교수에 적용하였다. 연구 대상은 실험집단과 통제 집단으로 나눴다. 실험집단은 탐구적 학습 활동을 채택하였으며, 통제집 단은 전통적인 교수법을 채택하였다. 탐구적 학습 활동이 초등학생의 학 습 자질에 미치는 영향을 측정하기 위해 두 집단 학생의 학습 자질에 대 해 사전 및 사후 테스트를 수행하였다. 마지막으로 실험 결과에 대한 데이터 분석 및 결론 도출을 수행하였 다. 분석을 통해 다음과 같은 결론을 도출할 수 있다. 먼저, 실험 후 통 제집단보다 실험집단 초등학생의 학습 자질 점수가 유의하게 높은 것으 로 나타났다. 다음, 탐구적 학습 활동은 초등학생의 학습 성적에 유의한 영향을 미치며, 통제집단에 비하여 실험집단 초등학생의 학습 성적 점수 가 유의하게 높은 것으로 나타났다. 마지막으로, 탐구적 학습 활동은 초 등학생의 탐구적 숙제 점수에 현저한 영향을 미친다. 탐구적 학습 활동 을 실시하는 동안 초등학생의 숙제 점수는 점차 증가하는 추세를 보였 다. 이에 본 연구는 교사가 선진적인 교수 설계 개념을 습득하고 탐구적 학습 활동의 교수 설계 연구를 강화하며 일상 숙제에서 탐구적 숙제의 비율을 점차 높일 것을 제안한다. 또한, 초등학생의 심신 발달 법칙을 존 중하고, 학습 자질 함양을 초등교육의 주요 목표로 삼아야 한다고 주장 한다. 키워드: 탐구적 학습, 탐구적 숙제, 수업 설계, 초등학생, 학습 자질

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 ·1
• 2. 연구 문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 초등학생의 학습 자질(Approaches to Learning) 5
• 1) 개념 및 구성 요소 5
• 2) 영향 요인 ·9
• 3) 측정 도구 11
• 4) 관련 연구 14
• 2. 탐구적 학습(Inquiry-Based Learning) ·17
• 1) 개념 및 특징 17
• 2) 수업 설계 22
• 3) 관련 연구 26
• 3. 중국 초등학생 숙제 ·27
• 1) 개념 28
• 2) 목적 30
• 3) 문제점 33
• 4. 탐구적 숙제(Inquiry-Based Homework) 37
• 1) 개념 37
• 2) 유형 39
• 3) 관련 연구 40
• Ⅲ. 연구방법 43
• 1. 연구 대상 43
• 2. 연구 도구 44
• 1) 학습 자질 44
• 2) 학업 성적 47
• 3) 탐구적 숙제 ·47
• 3. 연구절차 ·49
• 4. 자료 분석 방법 51
• Ⅳ. 탐구적 학습 활동 수업 설계 52
• 1. 1차 수업 설계 52
• 1) 탐구적 학습 활동 절차 52
• 2) 수업 설계 55
• 3) 수업 활동 설계 ·56
• 4) 교수 계획 수립 ·60
• 2. 전문가 인터뷰 62
• 1) 전문가 그룹 ·63
• 2) 전문가 인터뷰 63
• 3. 2차 수업 설계 68
• 1) 수업 설계 68
• 2) 수업 활동 설계 ·70
• 3) 사례 74
• Ⅴ. 연구결과 80
• 1. 기술통계 80
• 1) 학업 성적 80
• 2) 학습 자질 81
• 3) 탐구적 숙제 점수 83
• 2. t 검증 84
• 1) 집단 간 사전․사후 학업 성적 차이 분석 ·84
• 2) 집단 간 사전․사후 학습 자질 차이 분석 ·85
• 3. 공분산 분석(ANCOVA) 87
• 1) 집단 간 학업 성적 차이 공분산 분석 87
• 2) 집단 간 학습 자질 차이 공분산 분석 88
• 4. 반복측정 분산분석 ·92
• VI. 논의 및 결론 95
• 1. 요약 및 논의 95
• 1) 요약 95
• 2) 논의 96
• 2. 결론 및 제언 99
• 3. 제한점 100
• 참고문헌 101
• 부록 · 112
• Abstract 166