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      중등교사의 직무스트레스와 학교조직효과성의 관계에서 내외 통제성, 사회적 지지의 조절효과 = Regulation Effect of Internal-External locus of control and Social Support in the relation between Secondary School Teacher's Job Stress and School Organizational Effectiveness

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      The purpose of this research is to empirically examine the regulation effect of internal-external locus of control and social support in the relation between secondary school teacher's job stress and school organizational effectiveness. Through this purpose, I conducted this research in order to deduce the effective administration device of the secondary school teacher's job stress and elevate their internal locus of control and social support.
      For this purpose, I handled four research inquisitions.
      First, what are the secondary school teachers' awareness of their job stress, school organizational effectiveness, internal-external locus of control and social support?
      Second, what are the relations of the factors of secondary school teachers' job stress, school organizational effectiveness, internal-external locus of control and social support?
      Third, is there any regulation effect in the relation between the factors of secondary school teachers' job stress and school organizational effectiveness?
      Fourth, is there any regulation effect of social support(senior support, colleague support, family support) between the factors of secondary school teachers' job stress and school organizational effectiveness?
      In order to conduct the research, 1,100 questionnaire which got reliability and validity were circulated to teachers in 35 public high school. 939 teachers' answers were collected and analyzed among them. In order to verify the research model and hypotheses, T-test, F-test, factor analysis, reliability analysis, correlation analysis were done using SPSS 19.0. I confirmed the relations through affirmative factor analysis, structural equation modeling analysis using AMOS 20.0.
      The findings of this research were as follows;
      First, when secondary school teachers' job stress influences on school organizational effectiveness the regulation effect of internal-external locus of control exists.
      Second, when secondary school teachers' job stress influences on school organizational effectiveness the regulation effect of senior support and family support exists. However, the regulation effect of colleague support is not statistically meaningful.
      Third, among secondary school teachers' job stress external and task factor is the highest. The stress of technical factor is higher and the stress of structural and human factor is the next.
      Fourth, when it comes to secondary school teachers' job stress and school organizational effectiveness, much high negative relation exists and senior support, colleague support, family support in the factors of social support in the regular sequence have higher negative relations. On the contrary, much high affirmative relation exists in school organizational effectiveness and senior support and high affirmative relation exists of colleague support, family support in regular order.
      What I would like to suggest were as follows;
      First, the school's endeavor, political institutions, and budget allocation are needed in order to administer teachers' job stress effectively. Besides, schools are eager to be managed reasonably and effectively and school authorities have to improve educational policy that gives confusion to the schools and alienation to school reality.
      Second, school administrator are eager to raise teachers' internal locus of control and social support that have regulation effect in relieving secondary school teachers' job stress. So, the role of the school administrator is very significant. Therefore school administrators, principal and vice principal, have to make efforts to let teachers satisfy their jobs and adjust themselves into the job effectively to relieve teachers' job stress in the school organization through supportive and considerate deeds and have good results on the job. In addition, the development of program and arrangement of policy to improve the internal locus of control and social support in political sides.
      Third, teachers themselves have to make efforts to relieve job stress and cope with job stress. As teachers' spiritual and physical exhaustion with too much job stress have negative influences on school organizational effectiveness teacher have to keep themselves physically healthy and are eager to raise the control of self-reception, self-regulation, positive personal relations, the control of environment. In addition, as the teachers' morale is high and working volition is full the quality of education will be better. Finally, to maximize school organizational effectiveness following management and political support which are raising teachers' morale are necessary to make teachers get the sense of happiness and fulfill their job substantially.
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      The purpose of this research is to empirically examine the regulation effect of internal-external locus of control and social support in the relation between secondary school teacher's job stress and school organizational effectiveness. Through this p...

      The purpose of this research is to empirically examine the regulation effect of internal-external locus of control and social support in the relation between secondary school teacher's job stress and school organizational effectiveness. Through this purpose, I conducted this research in order to deduce the effective administration device of the secondary school teacher's job stress and elevate their internal locus of control and social support.
      For this purpose, I handled four research inquisitions.
      First, what are the secondary school teachers' awareness of their job stress, school organizational effectiveness, internal-external locus of control and social support?
      Second, what are the relations of the factors of secondary school teachers' job stress, school organizational effectiveness, internal-external locus of control and social support?
      Third, is there any regulation effect in the relation between the factors of secondary school teachers' job stress and school organizational effectiveness?
      Fourth, is there any regulation effect of social support(senior support, colleague support, family support) between the factors of secondary school teachers' job stress and school organizational effectiveness?
      In order to conduct the research, 1,100 questionnaire which got reliability and validity were circulated to teachers in 35 public high school. 939 teachers' answers were collected and analyzed among them. In order to verify the research model and hypotheses, T-test, F-test, factor analysis, reliability analysis, correlation analysis were done using SPSS 19.0. I confirmed the relations through affirmative factor analysis, structural equation modeling analysis using AMOS 20.0.
      The findings of this research were as follows;
      First, when secondary school teachers' job stress influences on school organizational effectiveness the regulation effect of internal-external locus of control exists.
      Second, when secondary school teachers' job stress influences on school organizational effectiveness the regulation effect of senior support and family support exists. However, the regulation effect of colleague support is not statistically meaningful.
      Third, among secondary school teachers' job stress external and task factor is the highest. The stress of technical factor is higher and the stress of structural and human factor is the next.
      Fourth, when it comes to secondary school teachers' job stress and school organizational effectiveness, much high negative relation exists and senior support, colleague support, family support in the factors of social support in the regular sequence have higher negative relations. On the contrary, much high affirmative relation exists in school organizational effectiveness and senior support and high affirmative relation exists of colleague support, family support in regular order.
      What I would like to suggest were as follows;
      First, the school's endeavor, political institutions, and budget allocation are needed in order to administer teachers' job stress effectively. Besides, schools are eager to be managed reasonably and effectively and school authorities have to improve educational policy that gives confusion to the schools and alienation to school reality.
      Second, school administrator are eager to raise teachers' internal locus of control and social support that have regulation effect in relieving secondary school teachers' job stress. So, the role of the school administrator is very significant. Therefore school administrators, principal and vice principal, have to make efforts to let teachers satisfy their jobs and adjust themselves into the job effectively to relieve teachers' job stress in the school organization through supportive and considerate deeds and have good results on the job. In addition, the development of program and arrangement of policy to improve the internal locus of control and social support in political sides.
      Third, teachers themselves have to make efforts to relieve job stress and cope with job stress. As teachers' spiritual and physical exhaustion with too much job stress have negative influences on school organizational effectiveness teacher have to keep themselves physically healthy and are eager to raise the control of self-reception, self-regulation, positive personal relations, the control of environment. In addition, as the teachers' morale is high and working volition is full the quality of education will be better. Finally, to maximize school organizational effectiveness following management and political support which are raising teachers' morale are necessary to make teachers get the sense of happiness and fulfill their job substantially.

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      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서 론 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
      • 2. 연구문제 7
      • 3. 용어의 정의 8
      • 가. 교사의 직무스트레스 8
      • Ⅰ. 서 론 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
      • 2. 연구문제 7
      • 3. 용어의 정의 8
      • 가. 교사의 직무스트레스 8
      • 나. 학교조직효과성 8
      • 다. 내외 통제성 9
      • 라. 사회적 지지 10
      • 4. 연구의 제한점 10
      • Ⅱ. 이론적 배경 11
      • 1. 교사의 직무스트레스 11
      • 가. 교사의 직무스트레스 개념 11
      • 나. 교사의 직무스트레스 구성 요인 13
      • 2. 학교조직효과성 17
      • 가. 학교조직효과성의 개념 17
      • 나. 학교조직효과성의 구성 요인 19
      • 3. 내외 통제성 24
      • 가. 내외 통제성의 개념 24
      • 나. 내외 통제성의 구성 요인 27
      • 4. 사회적 지지 29
      • 가. 사회적 지지의 개념 29
      • 나. 사회적 지지의 구성 요인 31
      • 5. 변수 간의 영향관계 34
      • 가. 직무스트레스와 학교조직효과성의 관계 34
      • 나. 직무스트레스와 학교조직효과성에 대한 내외 통제성의 조절효과 39
      • 다. 직무스트레스와 학교조직효과성에 대한 사회적 지지의 조절효과 43
      • Ⅲ. 연구방법 50
      • 1. 연구모형 50
      • 2. 연구대상 53
      • 3. 자료 수집 절차 56
      • 가. 측정 문항 확정 절차 56
      • 나. 초기 측정 문항 설정 및 타당성 검증 57
      • 다. 예비 측정 문항의 적용 58
      • 4. 자료 분석 방법 64
      • 가. 인구통계학적 특성과 측정문항의 타당도 및 신뢰도 산출 65
      • 나. 변인 간의 상관관계 분석 65
      • 다. 측정 문항 확정 및 연구 모형 검증 65
      • 5. 측정도구 69
      • 가. 독립변수 69
      • 나. 종속변수 70
      • 다. 조절변수 71
      • Ⅳ. 연구결과 및 논의 74
      • 1. 직무스트레스, 학교조직효과성, 내외 통제성, 사회적 지지의 기초통계 74
      • 가. 요인별 기술통계 74
      • 나. 주요 변인들 간의 상관 76
      • 2. 직무스트레스, 학교조직효과성, 내외 통제성, 사회적 지지의 확인적 요인분석 79
      • 3. 직무스트레스와 학교조직효과성의 관계에서 내외 통제성의 조절효과 검증 86
      • 4. 직무스트레스와 학교조직효과성의 관계에서 사회적 지지의 조절효과 검증 92
      • 가. 직무스트레스와 학교조직효과성의 관계에서 상급자 지지의 조절효과 92
      • 나. 직무스트레스와 학교조직효과성의 관계에서 동료 지지의 조절효과 97
      • 다. 직무스트레스와 학교조직효과성의 관계에서 가족 지지의 조절효과 102
      • 5. 논의 108
      • 가. 각 변수와 교사의 인식 간 상관관계 108
      • 나. 직무스트레스와 학교조직효과성의 관계에서 내외 통제성의 조절효과 112
      • 다. 직무스트레스와 학교조직효과성의 관계에서 사회적 지지의 조절효과 114
      • Ⅴ. 요약 및 결론 121
      • 1. 요약 121
      • 2. 결론 126
      • 3. 제언 130
      • 가. 학교현장 개선을 위한 제언 130
      • 나. 정책 개선을 위한 제언 131
      • 다. 후속연구를 위한 제언 134
      • 참고문헌 136
      • 부 록 152
      • Abstract 158
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      참고문헌 (Reference)

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