중학생의 주관적 행복감의 수준 및 관련 변인

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 중학생의 발달적 특성 및 진로 특성을 바탕으로 학생들의 주관적 행복 수준을 알아보고 그에 영향을 주는 변인은 어떤 것이 있는지 연구하여 학교 현장에서 본 연구 결과를 토대로 어떤 노력을 할 수 있는지에 대해 제언하고자 하였다.
본 연구를 위해서 사용한 자료는 ‘한국 어린이·청소년 행복지수(2021)’의 설문 조사 결과의 응답 자료이다. 이 연구의 목적을 위해 중학생 전체를 모집단으로 하고 표본 집단 3,104명의 응답 자료를 사용하여 중학생의 주관적 행복 수준과 관련 변인들을 정리하였다. 응답 내용 중 개인 및 가족특성에 관한 문항, 학교 및 사교육 특성에 관한 문항, 심리 및 정서 특성에 대한 문항으로 나누고 각 특성에 대해 하위 변인을 설정하여 분석하였다.
응답 자료 분석을 위해 주관적 행복을 묻는 6개의 문항 각각에 대한 수준을 분석하고 6개 문항의 평균을 이용한 주관적 행복 전체 수준을 특성 분류하고 하위 변인에 따라 상관분석 및 회귀분석을 사용하여 분석하였다. 연구 결과에 따른 주요 결론은 다음과 같다.
첫째, 중학생의 주관적 행복 전체의 평균은 5.00점 만점에 3.79점으로 보통(3.00)보다 높은 수준이었다. 주관적 행복 하위 요인 중 가장 높은 수준은 “주변 사람과 잘 어울림”이었고, 가장 낮은 수준은 “아무런 이유 없이 무척 외로움” 문항이었다.
둘째, 개인 및 가족 특성에 따른 주관적 행복 수준과의 관계를 분석한 결과 주관적 행복 수준은 남학생이 여학생보다 주관적 행복을 높게 인식하였고 키와 몸무게가 평균 이상인 집단이 평균 미만인 집단보다 주관적 행복 수준이 높게 나타났다. 용돈을 평균 미만으로 받는 집단이 주관적 행복 수준이 대체로 높게 나타났고 가정의 경제 수준에 따른 주관적 행복 수준은 상, 중, 하 순으로 높았으며 집단 간 통계적 차이가 유의하였다. 부모님 사이가 좋다고 인식한 집단과 아버지의 학력이 4년제 대졸 이상, 어머니의 학력은 대학원 졸업 이상이라고 응답한 집단이 다른 집단에 비해 통계적으로 유의하게 주관적 행복 수준이 높았다. 아버지의 직업군은 사무/전문/관리직인 집단의 주관적 행복 수준이 가장 높았고 통계적으로도 집단 간 유의하였고, 어머니의 직업은 주부가 주관적 행복도가 가장 높았으나 집단 간 평균이 유의하지 않았다.
셋째, 학교 및 사교육 특성에 따른 주관적 행복 수준과의 관계를 분석한 결과 주관적 행복 수준은 학년이 올라갈수록 낮아지며 성적은 상대적으로 등수가 높은 집단이 주관적 행복 수준이 높은 것으로 나타났다. 선생님과의 관계가 좋다고 인식한 집단, 친구 관계가 좋다고 인식한 집단과 상대적으로 친구가 잘 도와준다고 인식한 집단의 주관적 행복 수준이 높았고, 통계적으로도 집단 간 유의미하였다. 학교 관련 걱정이 적은 집단, 학교폭력 피해 및 학교폭력 가해 경험이 없는 집단, 현재 사교육을 받는 집단이 주관적 행복 수준이 높았고 집단 간 차이가 통계적으로 유의미하였다.
넷째, 심리 및 정서 특성에 따른 주관적 행복 수준과의 관계를 분석한 결과 타인보다 자신이 더 행복하다고 인식하는 중학생, 트레스가 상대적으로 낮은 집단, 가출 충동과 자살 충동이 없는 집단이 주관적 행복 수준이 통계적으로 유의미하게 높았으며, 모든 하위 문항에서도 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 주요한 결과를 제언하면 다음과 같다.
첫째, 학생들의 행복감을 증진하는 동시에 스트레스를 해소할 수 있는 현장 적용 가능한 방안이 요구된다.
둘째, 중학생들의 주관적 행복감을 증진할 수 있는 정규 수업이 마련될 필요가 있다.
셋째, 이 연구는 중학생들의 개인 및 가족 특성, 학교 및 사교육 특성, 심리 정서적 특성 관련한 양적인 연구로 진행이 되었는데, 학생들의 학력 수준 등 다양한 배경을 고려하여 질적인 연구 방법을 적용한 연구가 요구된다.
넷째, 중학생들이 좋은 인간관계 형성을 할 수 있게 지원하는 프로그램 개발 및 적용이 요구된다.
다섯째, 중학생에 대한 사회적 관심과 지원체계가 요구된다. 청소년기 자녀나 가족 구성원들을 둔 가정에 대한 사회의 체계적인 관심과 지원이 제도적인 측면에서 보완되고 꾸준히 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 연구 문제 3
• 4. 용어의 정의 3
• II. 이론적 배경 5
• 1. 중학생의 발달 특성 5
• 2. 행복 12
• 3. 진로와 행복과의 관계 선행연구 고찰 28
• III. 연구 방법 31
• 1. 연구 대상 31
• 2. 조사 도구 31
• 3. 자료 수집 및 자료 분석 34
• IV. 연구 결과 37
• 1. 응답자의 일반적 특성 37
• 2. 중학생의 특성에 따른 주관적 행복 수준 40
• 3. 중학생의 개인가족특성, 학교사교육 특성, 심리정서 특성 변인과 행복의 회귀분석 71
• 4. 논의 77
• V. 결론 및 제언 85
• 1. 결론 85
• 2. 제언 86
• 참고문헌 89
• ABSTRACT 95