학·연 협동 이공계 대학원 교육만족도 영향요인 연구 : 과학기술연합대학원대학(UST) 사례를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

이공계 기피 및 우수인재 해외유출로 인한 과학기술인력의 불균형을 막기 위해 지난 20년간 정부, 대학, 연구소가 협력하여 국내 학·연 학생 및 제 3국가 출신 학생들로 대체하면서 부족한 연구현장의 인력을 보충하여 왔다.
본 연구는 국내 이공계 석·박사과정 학생들의 교육만족도를 조사하여 과학기술인력 양성을 위해 이공계 고등교육의 질 개선방안을 모색하는데 목적이 있다. 이 목적을 달성하기 위하여 먼저 학‧연 협동 이공계 대학원학생들 총 192명(국내 87명, 국외 105명)의 배경특성에 따른 교육만족도 차이를 파악한 후, 교육만족도에 영향을 미치는 요인에 대해서 알아보았다. 특히 일반 이공계 대학원과 다른 학·연 협동 이공계 대학원의 특성에 맞추어 연구환경, 교육환경, 행정환경과 교육만족도간의 상관관계를 분석하고 각 요인들이 교육만족도에 미치는 영향정도를 알아보았다. 자료처리는 통계 프로그램 WINDOW SPSS 18.0을 사용하여 기술통계 분석, 응답자 개인 변인에 따른 교육만족도의 차이를 파악하기 위해 독립표본 t-검정(Independent Sample T-test)을 실시하였다. 또한 각 요인들 간 교육만족도에 미치는 영향정도를 분석하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.
연구결과, 첫째, 과학기술연합대학원대학(UST)의 재학생은 배경특성(출신국가 국내/국외, 성별, 연령, 학위과정)에 따라 교육만족도에 차이가 있었고 각각의 만족도는 평균 이상으로 높게 나타났다. 둘째, 연구환경, 교육환경, 행정환경 요인 모두 학‧연 협동 이공계 대학원생의 교육만족도에 영향을 미치고 있으며 행정환경과 연구환경이 교육환경보다 그 영향력이 컸다. 이 결과에서 학·연 협동 이공계 대학원, UST의 특징인 현장연구중심 교육체제에서는 교육에 있어 실제적인 행정환경과 연구환경이 상대적으로 교육만족도에 가장 크게 영향을 미치고 있음을 보여주었다. .
그동안 R&D 인력 양성은 주로 양적인 측면에 주력하여 왔었는데 앞으로는 질적인 측면인 우수인재양성을 위하여 학·연 협동 이공계 대학원 특성에 맞는 맞춤형 커리큘럼 개발, 산·학·연 협력을 강화하여 취업지원 전문화 프로그램 개설 등의 실제적인 전방위적 노력이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 연구의 제한점 4
• II. 이론적 배경 5
• 1. 학·연 협동 프로그램 5
• 가. 이공계 학·연 협동 프로그램 개념 및 현황 5
• 나. 주요 선진국 이공계 학·연 협동 사례 7
• 다. 국내 이공계 학·연 협동사례 및 시사점 10
• 1) 개관 10
• 2) 과학기술연합대학원대학(UST) 11
• 가) 조직운영 13
• 나) 교육과정 13
• 다) 인원현황 15
• 라) 예산지원 17
• 마) KIST R&D 아카데미(IRDA) 17
• 2. 교육만족도 21
• 3. 교육만족도에 영향을 미치는 요인 23
• 4. 연구모형 27
• III. 연구방법 28
• 1. 연구대상 28
• 2. 연구도구 31
• 3. 분석방법 36
• IV. 연구결과 및 해석 38
• 1. 기초통계 분석 38
• 2. 개인 배경에 따른 교육만족도 차이 39
• 가. 출신국가(국내/국외)에 따른 교육만족도 차이분석 39
• 나. 성별에 따른 교육만족도 차이분석 40
• 다. 연령에 따른 교육만족도 차이분석 41
• 라. 학위과정에 따른 교육만족도 차이분석 42
• 마. 기타배경에 따른 교육만족도 차이분석 43
• 3. 연구환경, 교육환경, 행정환경요인이 교육만족도에 미치는 영향분석 44
• 가. 상관관계분석 ·44
• 나. 연구/교육/행정환경 요인이 교육만족도에 미치는 영향 45
• 4. 교육프로그램에 대한 개선사항 분석 49
• V. 요약, 결론 및 제언 53
• 1. 요약 53
• 2. 결론 56
• 3. 제언 58
• 참고문헌 62
• ABSTRACT 67
• 부록1 설문지(국문) 69
• 부록2 설문지(영문) 74
• 표목차
• <표 Ⅱ-1> 해외 학·연 협동 사례 8
• <표 Ⅱ-2> 국내 학·연 협동 현황 11
• <표 Ⅱ-3> 이수학점 14
• <표 Ⅱ-4> 재학생 현황 15
• <표 Ⅱ-5> IRDA 프로그램 석·박사 과정 재학생 증가 추이 19
• <표 Ⅱ-6> 교원 인원 추이 20
• <표 Ⅱ-7> 교육만족도 영향요인 24
• <표 Ⅲ-1> 설문지 회수 처리 현황 28
• <표 Ⅲ-2> 배경변인별 응답자 분포 29
• <표 Ⅲ-3> 설문지 문항 구성표 33
• <표 Ⅲ-4> 회전된 성분행렬 35
• <표 Ⅲ-5> 측정도구의 신뢰도 36
• <표 Ⅳ-1> 독립변수와 종속변수의 기술통계치 38
• <표 Ⅳ-2> 국내·국외에 따른 교육만족도 차이 39
• <표 Ⅳ-3> 성별에 따른 교육만족도 차이 39
• <표 Ⅳ-4> 연령에 따른 교육만족도 차이 40
• <표 Ⅳ-5> 학위과정에 따른 교육만족도 차이 42
• <표 Ⅳ-6> 상관관계 분석 결과(Pearson 상관계수) 45
• <표 Ⅳ-7> 교육만족도 영향요인 회귀분석 결과 46
• <표 Ⅳ-8> 교육만족도 영향요인 회귀분석 결과(통제변인 포함) 48
• <표 Ⅳ-9> UST 교육프로그램 개선사항 49
• 그림목차
• [그림 Ⅱ-1] 학·연 협력의 개념적 구조 6
• [그림 Ⅱ-2] UST 기본 역할 12
• [그림 Ⅱ-3] UST 졸업생 진로 분포도 16
• [그림 Ⅱ-4] IRDA 국가별 재학생 현황 20
• [그림 Ⅱ-5] IRDA 졸업생 진로 분포도 21
• [그림 Ⅱ-6] 연구모형 27