프로젝트 접근법(project approach)을 적용한 방과후학교 밴드부 지도방안 연구 = A study on teaching method of after-school band activity with project approach

국문 초록 (Abstract)

우리나라는 2006년부터 공교육의 경쟁력을 강화시키기 위해 방과 후 학교를 도입하였다. 방과후학교는 학교 정규 교육과정의 운영시간 외에서 이루어지는 교육 활동으로 이 제도를 통해 국민들로 하여금 공교육에 대한 신뢰를 회복하고자 하였다. 방과후학교의 내용은 교과 프로그램, 특기·적성 프로그램, 평생교육 프로그램으로 나누어진다.
방과후학교 중 특기·적성 프로그램에는 음악교육을 위한 많은 수업이 개설 되어있다. 최근의 흐름은 실용음악을 중심으로 한 음악교육이 증가하고 있는데, 이는 대중매체를 통한 오디션 프로그램이 유행하며 이 같은 시대 상황을 반영하고 있는 것으로 보이며 다양한 선행연구를 통해 실용음악 관련 음악프로그램이 점차 증가 하고 있음을 알 수 있었다. 또한 광주광역시 내 중학교 방과후학교에서 운영되는 음악프로그램 실태 조사를 통해 실용음악 관련 프로그램은 음악프로그램 중 66.9%로 절반 이상을 차지하고 있으며, 그 중 밴드부는 24개로 30.3%의 비율로 실용음악 관련 프로그램 중 약 1/3을 차지하고 있음을 알 수 있었다. 그러나 청소년들의 다양한 요구를 충족시켜 줄 만한 체계적인 교육 프로그램이나 충분한 교육시설이 부족한 상황이며 특히 밴드부 합주에 관한 내용들은 상대적으로 미흡하다. 따라서 본 연구는 체계적이고 효율적인 밴드부 지도를 위해 프로젝트 접근법을 적용한 방과후학교 밴드부 지도방안을 연구하였다. 프로젝트 접근법에서 “‘project’란 뜻은 ‘앞으로 던진다’, ‘생각한다’, ‘연구한다’, ‘탐색한다’는 의미로서 학습자가 스스로 생각하며 계획을 세우고 학습활동을 수행한다”는 의미가 내포되어 있다. 따라서 프로젝트 접근법을 적용한 밴드부 지도방안은 학습자가 흥미를 느낄 수 있는 주제를 선정하여 학습자가 적극적인 참여하도록 하며 다양한 활동을 통해 실기능력 향상과 함께 이론적 이해를 병행 할 수 있다. 또한 모둠활동을 통해 상호작용이 활발해지고 이로 인해 협동심, 책임감, 성취감도 얻게 되며 실생활과 관련된 프로젝트 주제를 해결함으로써 의미 있는 음악 학습 활동이 이루어진다고 할 수 있다
연구를 위해 방과후학교의 정의와 배경을 문헌연구를 통해 살펴보았으며, 광주광역시 내 중학교에 설치된 음악프로그램 부서의 현황을 각 학교 홈페이지를 통해 알아보았다. 또한 선행연구와 문헌연구를 통해 프로젝트 접근법에 대한 이론과 원리를 알아보고, 프로젝트 접근법을 통한 밴드부 지도의 필요성에 대하여 고찰하였다. 이에 따라 프로젝트 접근법을 연구목적에 맞게 재구성하고 이를 통한 밴드부 지도방안을 제시하였다.
프로젝트 접근법을 적용한 방과후학교 밴드부 수업은 총 17차시로 진행되며 준비단계, 시작단계, 전개단계, 마무리단계의 네 단계로 나누어지고, 각 단계에서 실시해야할 구체적인 활동 및 내용을 제시하였다.
프로젝트 접근법을 적용한 방과후학교 밴드부 지도를 위해 첫째, 준비단계에서는 프로젝트의 전체 주제를 선정하게 되며 교사는 이 프로젝트를 위해 예비주제망 구성, 교수·학습안 구성, 교수·학습자료 준비를 실시한다.
둘째, 시작단계에서는 브레인스토밍과 유목화, 주제망 구성, 모둠 탐구활동 및 발표활동 등을 실시하여 학습자들의 밴드음악에 대한 이론적 이해를 높일 수 있도록 하였다.
셋째, 전개단계에서는 학습자들의 실기능력 향상을 위해 교사는 개별 연습 및 모둠 연습, 합주 연습이 원활이 이루어 질 수 있도록 지도 한다. 또한 프로젝트 접근법의 대표적 특징 중 하나인 현장학습을 실시하고 전문가를 초청하여 학습자들에게 구체적인 경험을 제공 할 수 있도록 하였다.
마지막으로 마무리 단계에서는 프로젝트의 최종 목표인 음악을 통한 봉사활동을 실시하여 각 개인이 보다 의미 있는 학습을 경험 할 수 있도록 하였다.
이와 같이 본 연구는 프로젝트 접근법을 적용한 방과후학교 밴드부 지도방안을 연구하여 밴드음악에 대한 이해와 실기능력을 향상 시키며 실생활과 관련된 음악 활동이 가능하도록 하였다는 점에서 그 의의를 찾아볼 수 있다. 또한 본 연구와 관련하여 방과후학교 밴드부를 위한 효과적인 지도방안에 대한 후속연구가 계속해서 이루어지길 기대해 본다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구내용 및 방법 3
• 3. 연구의 제한점 4
• 4. 선행연구 분석 4
• Ⅱ.이론적 배경 8
• 1. 프로젝트 접근법의 이해 8
• 가. 프로젝트 접근법의 정의와 배경 8
• 나. 프로젝트 접근법의 목적과 특성 10
• 다. 프로젝트 접근법의 전개과정 12
• 2. 방과후학교의 이해 18
• 가. 방과후학교의 이해 18
• 나. 방과후 학교 음악 특기적성 교육의 목적 20
• 다. 광주광역시 방과후학교 음악프로그램 운영 현황 21
• 3. 밴드구성의 이해 25
• 가. 밴드부 구성 요소 25
• 나. 악기별 특징 27
• Ⅲ. 프로젝트 접근법을 적용한 방과후학교 밴드부 지도방안의 실제 34
• 1. 프로젝트 접근법을 적용한 방과후학교 밴드부 수업설계 34
• 2. 프로젝트 접근법을 적용한 방과후학교 밴드부 수업절차 36
• 3. 프로젝트 접근법을 적용한 방과후학교 밴드부 지도방법 38
• 가. 준비단계 38
• 나. 시작단계 41
• 다. 전개단계 47
• 라. 마무리단계 50
• 4. 프로젝트 접근법을 적용한 방과후학교 밴드부 교수·학습 지도안 실제 52
• 가. 차시별 지도계획 52
• 나. 프로젝트 접근법을 적용한 방과후학교 밴드부 교수·학습 지도안 55
• Ⅳ.결론 및 제언 73
• 참고문헌 76
• ABSTRACT 78