미디어 교육이 미디어 리터러시와 비판적 사고 성향에 미치는 영향 = The effects of media education on media literacy and critical thinking disposition

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This dissertation investigates how media education affects literacy of media and critical thinking disposition among adolescents. In order to test the effects of media education along with those of media usage, I conducted survey research on a sample of middle and high school students (N=1,238) from Jul. 14th to Sep. 4th in 2014.
1. Media Uses and Literacy
Regarding the interrelations between media usage and literacy, the results revealed that the uses of newspapers, books and magazines were positively correlated with technical skills, critical understanding, self-expression and participation. Television usage was negatively correlated with technical skills, critical understanding and self-expression with no statistically significant relations with participation. The uses of radio and SNS showed positive correlations with technical skills and participation and no significant relations with critical understanding and self-expression.
2. Media Uses and Critical Thinking Disposition
The uses of newspapers, books and magazines had positive correlations with all of the six components of critical thinking disposition such as truth-seeking, open-mindedness, inquisitiveness, objectivity, systematicity and self-confidence. In contrast, the uses of television and smartphones were negatively correlated with all of the six components of critical thinking disposition. Radio usage showed significant positive correlations only with systematicity and self-confidence. While Internet usage showed a negative correlation with objectivity, it was not significantly correlated with the remaining five components of critical thinking disposition. The uses of SNS had no statistically significant interrelations with those six components.
Overall, the uses of print media such as newspapers, books and magazines tend to enhance both media literacy and critical thinking disposition, whereas television usage tends to lessen both. Smartphone usage tends to decrease critical thinking disposition, although it positively contributed to technical skills and participation. Interestingly, the uses of Internet and SNS had little influence on critical thinking disposition.
3. Media Education and Literacy
Concerning the effects of media education on media literacy, ‘media education in school’ had positive influence on all components of media literacy respectively, technical skills (β=.215), critical understanding (β=.216), self-expression(β=.291) and participation (β =.145). ‘Communicative parental mediation’ also showed similar patterns - technical skills (β=.097), critical understanding (β=.102), self-expression(β=.148) and participation (β=.190). ‘Restrictive parental mediation,’ however, did not have significant influence on them.
4. Media Education and Critical Thinking Disposition Media education in school positively affected all of the six components of critical thinking disposition ? truth-seeking (β=.170), open-mindedness (β=.178), inquisitiveness (β=.215), objectivity (β=.219), systematicity (β=.263) and self-confidence (β=.247). Similarly, communicative parental mediation positively affected inquisitiveness (β=.094), objectivity (β=.104), systematicity (β=.173) and self-confidence (β=.208), while the coefficients were not significant for truth-seeking (β=.042) and open-mindedness (β =.059) at the level of p<.05.
Overall, the results imply that adolescents’ literacy of media and critical thinking disposition can be promoted by both formal education in school and conversation with parents at home.
5. Media Literacy and Critical Thinking Disposition Significant interrelations among the components constituting media literacy and critical thinking disposition were found. The correlation coefficients ranged from .483 to .120. Specifically, the correlation coefficients of the six components of critical thinking disposition with technical skills were .350 to .314, those with critical understanding, .446 to .305, those with self-expression, .387 to .263, and those with participation .228 to .120.
6. Determinants of Media Literacy and Critical Thinking Disposition In order to identify factors that influence media literacy and critical thinking disposition, hierarchical regression analyses were conducted. In the case of media literacy, SNS (β=.194) had greatest influence on it, followed by school education (β =.151), open-mindedness (β=.150), high school students (β=.134), truth-seeking (β=.129), objectivity (β=.117), communicative parental mediation (β=.087), female (β=.080) and the Internet (β=.056). In the case of critical thinking disposition, critical understanding (β=.289) had greatest influence, followed by technical skills (β=.187), self-expression (β=.125), science (β=.094), smartphones (β=-.083), books and magazines (β=.080), communicative parental mediation (β=.078), television (β=-.072), high school students (β =-.061), and school education (β=.054).
In conclusion, this dissertation suggests that adolescents’ literacy of media be cultivated by both media education in school and parental education at home. Especially, media education increases critical thinking disposition; school education of media transmits knowledge and skills necessary to critical thinking, and parents stimulate motivations to it.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년의 미디어 교육이 미디어 리터러시와 비판적 사고 성향에 어떠한 영향을 주고 있는지 검증하는데 있다. 이를 위해 청소년의 미디어 이용과 미디어 교육 경험이 미디어 리터러시와 비판적 사고 성향에 미치는 영향을 분석하고, 미디어 교육의 결과인 미디어 리터러시와 비판적 사고 성향의 연관성을 검증했다. 본 연구의 대상은 중·고등학교학생 1,238명이고 조사는 2014년 7월 14일에서 9월 4일 사이에 실시되었다.
1. 미디어 이용과 미디어 리터러시
연구결과 미디어 이용과 미디어 리터러시와의 관계를 분석하면, 종이신문과 도서잡지는 기술적 활용, 비판적 이해, 자아표현, 참여성과 정적인 상관관계를 보였다. 텔레비전은 기술적 활용, 비판적 이해, 자아표현과 음의 상관관계를 보였으나 참여성과는 통계적으로 유의미한 상관관계를 보이지 않았다. 라디오와 SNS는 기술적 활용, 자아표현, 참여성과 정적인 상관관계를 보였으나 비판적 이해와는 통계적으로 유의미한 상관관계를 보이지 않았다. 인터넷과 스마트폰은 기술적 활용, 참여성과 정적인 상관관계를 보였으나 비판적 이해와 자아표현과는 통계적으로 유의미한 상관관계를 보이지 않았다.
2. 미디어 이용과 비판적 사고 성향
미디어 이용과 비판적 사고 성향과의 관계를 분석하면, 종이신문과 도서잡지는 진실추구성, 개방성, 탐구성, 객관성, 체계성, 자기신뢰성 등 비판적 사고 성향의 모든 하위 요소와 정적인 상관관계를 보였다. 텔레비전과 스마트폰은 진실추구성, 개방성, 탐구성, 객관성, 체계성, 자기신뢰성 등 모든 하위 요소와 음의 상관관계를 보였다. 라디오는 체계성과 자기 신뢰성과 정적인 상관관계를 보였지만 진실추구성, 개방성, 탐구성, 객관성과는 통계적으로 유의미한 상관관계를 보이지 않았다. 인터넷은 객관성과 음의 상관관계를 보였으나 진실 추구성, 개방성, 탐구성, 체계성, 자기신뢰성과는 유의미한 상관관계를 보이지 않았다. SNS는 비판적 사고 성향의 모든 하위 요소와 통계적으로 유의미한 상관관계를 보이지 않았다. 따라서 종이신문, 도서잡지의 이용 시간이 많을수록 미디어 리터러시와 비판적 사고 성향이 높아지지만, 텔레비전 이용 시간이 많을수록 미디어 리터러시와 비판적 사고 성향은 낮았다. 또한 스마트폰 사용 시간이 많을수록 기술적 활용과 참여성에는 정적인 영향을 주었지만 비판적 사고 성향은 저하되었다. 이에 반해 인터넷과 SNS 이용은 비판적 사고 성향에 유의미한 영향을 미치지 않았다.
3. 미디어 교육과 미디어 리터러시
미디어 리터러시의 각 영역에 대해서 미디어 교육 경험이 어떠한 영향을 미치는지를 분석한 결과, ‘학교 미디어 교육 경험’은 ‘기술적 활용’(β=.215), ‘비판적 이해’(β=.216), ‘자아표현’(β=.291), ‘참여성’(β=.145) 등 미디어 리터러시의 하위 영역 모두에 정적인 영향을 주고 있었다. ‘대화형 부모 중재’도 ‘기술적 활용’(β=.097), ‘비판적 이해’(β=.102), ‘자아 표현’ (β=.148), ‘참여성’(β=.190) 등 미디어 리터러시의 하위 영역 모두에 정적인 영향을 주고 있었다. 그러나 ‘제한형 부모 중재’는 미디어 리터러시의 하위 영역 모두에 유의미한 영향을 주지 않았다.
4. 미디어 교육과 비판적 사고 성향
비판적 사고 성향의 구성 요소에 청소년의 미디어 교육 경험 등이 어떠한 영향을 미치는 지를 분석한 결과, ‘학교 미디어 교육’은 ‘진실 추구성’(β=.170), ‘개방성’(β=.178), ‘탐구성’(β=.215), ‘객관성’(β=.219), ‘체계성’(β=.263), ‘자기신뢰성’(β=.247) 등 비판적 사고 성향의 모든 하위 영역에 정적인 영향을 주었다. ‘대화형 부모 중재’는 비판적 사고 성향의 구성요인 중 ‘진실 추구성’(β=.042, p>.05)과 ‘개방성’(β=.059, p>.05)을 제외한 ‘탐구성’(β=.094), ‘객관성’(β=.104), ‘체계성’(β=.173), ‘자기 신뢰성’(β=.208)에 정적인 영향을 주었다. 따라서 청소년의 미디어 리터러시와 비판적 사고 성향은 학교의 미디어 교육과 부모와의 대화를 .통해서 증진될 수 있음을 시사한다.
5. 미디어 리터러시와 비판적 사고 성향
미디어 리터러시의 하위 구성 요소와 비판적 사고 성향의 하위 구성 요소 간에는 유의미한 상관관계를 보였다. 두 변인의 하위 구성 요소간의 상관관계는 .120~.483으로 나타났다. 기술적 활용과 비판적 사고 성향의 하위 구성 요소와의 상관관계는 .314~.350으로 나타났다. 비판적 이해와 비판적 사고 성향의 하위 요소와의 상관관계는 .305~.446으로 나타났다. 자아표현은 .263~.387 정도로 나타났고 참여성은 .120~.228 정도로 나타났다.
6. 미디어 리터러시와 비판적 사고 성향에 영향을 주는 요소
미디어 리터러시에 영향을 미치는 모든 변인을 투여한 위계적 회귀분석을 실시한 결과, SNS(β=.194)가 가장 큰 영향을 주었으며, 그 다음으로 학교 교육(β=.151), 개방성(β=.150), 고등학생(β=.134), 진실추구성(β=.129), 객관성(β=.117), 대화형 중재(β=.087), 여학생(β=.080), 인터넷(β=.056) 순으로 유의미한 영향을 주었다.
비판적 사고 성향을 설명하는 모든 변인을 투여한 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 비판적 이해(β=.289)가 가장 큰 영향을 주었으며, 그 다음으로 기술적 활용(β=.187), 자아표현 (β=.125), 과학(β=.094), 스마트폰(β=-.083), 도서잡지(β=.080), 대화형 중재(β=.078), 텔레비전(β=-.072), 고등학생(β=-.061), 학교 교육(β=.054) 순으로 유의미한 영향을 주는 것으로 분석되었다. 따라서 본 연구의 결과는 청소년의 미디어 리터러시가 학교의 미디어 교육과 가정에서 부모의 중재 행위를 통해 배양되고 있음을 보여준다. 특히, 미디어 교육은 청소년의 비판적 사고 성향을 높여 주고 있는데, 학교에서는 비판적 사고를 증진하기 위한 지식과 기술을 전수하고, 가정에서는 비판적 사고 성향을 높여주기 위한 동기 부여가 필요함을 보여준다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서론 1
• 제 1절 연구배경과 연구목적 1
• 1. 연구배경 1
• 2. 연구목적 5
• 제 2절 연구의 구성 5
• 제 2장 이론적 논의 8
• 제 1절 미디어 교육과 미디어 리터러시 8
• 1. 청소년과 미디어 8
• 1) 청소년의 미디어 이용 8
• 2) 청소년의 미디어 이용과 문화배양 효과 10
• 3) 미디어 교육의 필요성과 법제화 시도 12
• 2. 미디어 교육 14
• 1) 미디어 교육의 개념 14
• 2) 교육과정과 미디어 교육 15
• 3) 미디어 교육의 효과 19
• 3. 미디어 리터러시 25
• 1) 미디어 리터러시의 개념 25
• 2) 미디어 리터러시 개념의 확장 32
• 3) 미디어 리터러시의 구성요소 34
• 제 2절 비판적 사고 36
• 1. 비판적 사고의 접근 방식 36
• 2. 비판적 사고의 개념과 구성요소 38
• 1) 비판적 사고의 개념 38
• 2) 비판적 사고의 구성요소 40
• 3) 비판적 사고와 블룸의 인지적 구성요소 45
• 3. 비판적 사고 성향 47
• 1) 비판적 사고 성향과 비판적 사고자의 특성 47
• 2) 비판적 사고 성향의 구성요소 50
• 4. 비판적 사고와 비판적 사고 성향 54
• 1) 비판적 사고와 비판적 사고 성향의 관계 54
• 2) 비판적 사고와 미디어 리터러시의 관계 57
• 제 3장 연구문제 및 연구방법 61
• 제 1절 연구모형 61
• 제 2절 연구문제 62
• 제 3절 측정 도구 66
• 제 4절 연구방법 74
• 1. 조사 절차와 자료 수집 74
• 2. 분석 대상 75
• 3. 분석 방법 76
• 제 4장 연구 결과 80
• 제 1절 미디어 이용과 미디어 리터러시, 비판적 사고의 상관관계 8
• 제 2절 미디어 리터러시에 영향을 미치는 요인 82
• 제 3절 비판적 사고 성향에 영향을 미치는 요인 89
• 제 4절 미디어 리터러시와 비판적 사고 성향의 관계 96
• 제 5장 결론 및 논의 108
• 제 1절 연구결과 요약 108
• 제 2절 결과의 함의 및 한계점 116
• 1. 연구의 의의 116
• 2. 정책적 시사점 118
• 3. 연구의 한계와 제언 121
• 참고문헌 123

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70. 사회과에서 신문제작수업이 비판적 사고력 함양에 미치는 효과, 강운선, 한국열린교육학회, 『열린교육연구』, 11집 2호, 299～320, , 2003

71. TV 시청 미디어 교육이 비판적 사고력에 미치는 영향에 관한연구, 안시현, 광주교육대학교 교육대학원, 광주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2006

72. 가족의 사회경제적 배경에 따른 청소년의 인터넷 이용 행태연구, 허윤정, 한국정보사회학회, 『정보와사회』, 제9호, 35～64, , 2006

73. 미디어 교육이 아동의 비판적 사고력에 미치는 영향에 관한 연구, 안은영, 연세대학교대학원 석사학위논문, , 2001

74. 미디어 리터러시 교육이 청소년 인터넷 중독 치료에 미치는 효과, 김묘은, 홍익대학교 영상대학원, 홍익대 영상대학원 석사학위논문, , 2006

75. 사회과 쟁점중심 수업이 비판적 사고 및 학습태도에 미치는 효과, 이순재, 서울대학교 박사학위논문, , 2003

76. 사회면 기사 분석(1998～2009년)을 통해 본 뉴스 미디어의 현실구성, 정일권, 『한국언론정보학보』, 50호, 143～163, , 2010

77. 어린이신문에 대한 학부모의 중재 유형과 관련 변인에 관한 연구, 유홍식, 정성희, 『한국언론학보』, 56권 1호, 418～440, , 2012

78. 국내 미디어 교육 연구의 메타 분석 :석?박사학위논문을 대상으로, 민세영, 서강대학교 언론대학원 석사학위 논문, , 2010

79. 디지털 시대의 미디어 리터러시 : 디지털 시대의 새로운 학습능력, 안정임, 『산업교육연구』, 8호, 83～107, , 2001

80. 리터러시 개념의 확장에 관한 연구 - 미디어 리터러시를 중심으로, 김대희, 『어문연구』, 34권 1호, 477～500, , 2006

81. 신문자료를 활용한 문제해결 학습이 초등 경제교육에 미치는 효과, 임선애, 인천교육대학교 교육대학원, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2003

82. 어머니의 육아방식과 아동의 비판적 사고력과의 관계에 관한 연구, 안순자, 대한가정학회, 『대한가정학회지』, 20권 4호, 193～204, , 1982

83. 대학에서 비판적 사고 교육의 의의 －경쟁과 긍정적 사고를 넘어서, 박정호, 『시대와 철학』, 22권 2호, 137～164, , 2011

84. 예비교사의 비판적 사고력 향상을 위한 프로그램 개발 및효과 검증, 김대현, 강승희, 한국수산해양교육학회(사단법인), 『수산해양교육연구』, 18권 2호, 108～119, , 2006

85. NIE학습이 초등학생의 학업성취도 및 사회과 학습태도에 미치는영향, 길정옥, 충남대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2008

86. 미디어 리터러시 문제중심학습이 학습동기와 학업성취에 미치는효과, 김한석, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2009

87. 청소년의 미디어 능력 향상을 위한 미디어 교육 프로그램의 효과분석, 권주만, 명지대학교 대학원 청소년지도학과 청소년지도학 전공 박사학위논문, , 2006

88. 페이스북을 활용한 소셜 미디어 리터러시의 개발 가능성에 관한 연구, 김효숙, 한양대학교 교육공학연구소, 『학습과학연구』, 6권 2호, 20～38, , 2012

89. 간호대학생의 비판적 사고 성향과 비판적 사고 기술에 관한 종적 연구, 하주영, 신경림, 김건희, 『대한간화학회지』, 35권 2호, 382～389, , 2005

90. 사회과 신문활용교육(NIE)과 비판적 사고력 및 학습만족도에 관한 연구, 이소정, 국민대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2008

91. 성별 및 학년 수준에 따른 비판적 사고력의 발달과 학업성취와의 관계, 황희숙 ( Hee Sook Hwang ), 한국수산해양교육학회(사단법인), 『수산해양교육연구』, 17집 2호, 240～251, , 2005

92. Critical Thinking 프로그램이 아동의 사고 기능 및 사고 성향에미치는 효과, 서금택, 한국초등교육학회, 『초등교육연구』, 22권 1호, 141～168, , 2009

93. How We Think. 정회욱 (역) (2011). 하우 위 싱크: 과학적 사 고의 방법과 교육, Dewey, J., 서울: 학이시습, , 1910

94. SNS 이용자 리터러시 제고방안 연구: SNS 쟁점분석과 이용자 가이드 제언, 송경재, 양희인, 장우영, 오강탁, 서울 : 한국정보화진흥원, , 2012

95. 디지털 미디어 리터러시 관점에서 본소셜 네트워크 미디어의 핵심이슈, 안정임, 『여성연구논총』, 25집, 1～22, , 2010

96. 비판적 사고력 향상을 위한 수학 프로그램의 개발 및 적용에 관한 연구, 이희석, 대구교육대학교, 대구교육대학교 석사학위논문, , 2010

97. 한국과 독일에 있어서 수요자 중심의 민주시민교육 : 비판적 사고 모델, 이한규, 『한독사회과학논총』, 21권 4호, 3～26, , 2011

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99. 디지털 문화 역량으로서 미디어 리터러시 개발.『기독교교육논총』,36집, 김효숙, 한국기독교교육학회, 395～421, , 2013

100. 부모와 자녀의 인터넷 리터러시 관계 : 인터넷 리터러시는 대물림되는가, 김은미, 『한국언론학보』, 55권 2호, 155～177, , 2011

101. 소셜미디어시대의 e-러닝을 위한 미디어 리터러시 교육 현황과 발전방안, 신명희, 곽선혜, 류태호, 경희사이버대학교 사이버사회연구소, 『사이버사회문화』, 1～40, , 2013

102. 인터넷활용 문제중심 논쟁수업이 균형있는 비판적 사고력에 미치는 효과, 김민수, 최욱, 한국교육공학회, 『교육공학연구』, 19권 3호, 261～283, , 2003

103. 『21세기 지식 정보 역량 활성화를위한 디지털 리터러시 지수 개발 연구』, 오정숙, 전주성, 임현정, 한정선, 한국교육학술정보원, , 2006

104. 유소년영재의 창의적 성향 창의적사고력ㆍ다중지능ㆍ도덕성에 관한 탐색, 류봉선, 홍성용, 이경은, 『교육영재교육』, 21권 4호, 979～992, , 2011

105. 읽기 성취에 대한 남학생과 여학생 간 성별 차이 분석및 교육적 방안 탐색, 최숙기, 박기범, 『교육과정평가연구』, 15권 1호, 239～266, , 2012

106. 비판적 사고 교수 접근에 기초한 유아경제교육 프로그램 구성 및 적용 효과, 윤선영, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

107. 비판적 신장을 위한 디즈니 애니메이션 활용 학습 방안: 알라딘을 중심으로, 정해석, 진주교육대학교 석사학위논문, , 2004

108. 저소득층 아동의 비판적 사고력 향상을 위한 교과통합 방과후프로그램 개발, 신경숙, 천안대학교, 『진리논단』, 13호, 199～218, , 2006

109. 중학교 2학년 청소년의 뉴미디어활용이 인지, 정서, 사회발달에 미치는 영향, 성은모, 이재연, 황경아, 한국청소년정책연구원, 서울 : 한국청소년정책연구원, , 2012

110. 초등 사회과에서의 비판적 사고력 신장을 위한 모형 및 범례 자료 개발 연구, 한면희, 『사회과교육』, 33호, 35～71, , 2000

111. 가정환경의 과정변인·학습양식의 정의적 요소 및 학업성취도간의 관계 분석, 조재신, 충남대학교 석사학위논문, , 1995

112. 디지털 미디어 환경과 커뮤니케이션 능력 격차 연구 : 세대 요인을 중심으로;, 황용석, 이현주, 박남수, 이원태, 한국언론학회, 『한국언론학보』, 56권 2호, 198～225, , 2012

113. 사회과에서 찬반 논쟁 협동 학습이 비판적 사고력과 학습동기에 미치는 영향, 장인정, 서강대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2003

114. 서사분석을 통해 본 미디어 교육 교재의 미디어 교육 인식구조.『방송연구』, 전경란, 안정임, 통권 67호, 9～262, , 2008

115. 학교급 및 수업방법에 따른 사회과 NIE에 대한 초·중등학생의 인식 조사 연구, 정문성, 한국사회과교육학회, 『시민교육연구』, 40집 2호, 193～194, , 2008

116. 디지털 미디어 리터러시 격차의 세부요인 분석 - 세대와 경제수준을 중심으로, Seo, Youn Kyung, 안정임, Ahn, Jung Im, 서윤경, 한국디지털정책학회, 『디지털융복합연구』, 12권 2호, 69～78, , 2014

117. 부모의 시청지도가 초,중생 자녀들의 텔레비전 시청 행위에 미치는 영향 연구, 이은미, 『한국방송학보』, 16권 3호, 397～421, , 2002

118. 미디어 교육 전문가 양성을 위한 교육과정 모델 연구 :온라인 대학을 중심으로, 이성균, 윤영두, 한국콘텐츠학회, 『한국콘텐츠학회논문지』, 10권 1호, 468～476, , 2010

119. 디지털 환경에서의 미디어 리터러시의 재개념화. 한국방송학회세미나 및 보고서, 김아미, 한국방송학회, , 2008

120. 미디어 교육 효과측정 모델 : 미디어리터러시 지수 개발. 2009 미디어 교육 연구서, 김양은, 안정임, 임성원, 박상호, 서울 : 한국언론재단, , 2009

121. 미디어 환경 변화 속에서 미디어 교육의 필요성, 제1차 미디어교육 국내 심포지엄, 임성호, 한국언론학회 미디어교육위원회, , 2003

122. 온라인 토론 유형이 비판적 사고기능의 개발과 인지적참여의 수준에 미치는 영향, 이재왕, 양용칠, 대한사고개발학회, 『사고개발』, 6권 2호, 121～143, , 2010

123. 동화를 통한 비판적 사고 프로그램이 초등학생의 비판적 사고 증진에 미치는 효과, 신수진, 강명숙, 한국초등교육학회, 『초등교육연구』, 20권 1호, 235～259, , 2007

124. SNS이용과 미디어 이용시간 간의 관계 분석 : 이용제한 및 대안활동을 매개변인으로, 이승희, 김주경, 한국콘텐츠학회, 『한국콘텐츠학회논문지』, 14권 7호, 395～406, , 2014

125. 초등 영재를 위한 비판적 사고와 자기조절 학습능력 증진 프로그램의 개발 및 적용, 윤소정, 부산대학교 대학원 박사학위 논문, , 2006

126. 비언어의 상호 동기화가 관계의 친밀도와 커뮤니케이션 효율성 평가에 미치는 영향, 이영혜, 광운대학교대학원 박사학위논문, , 2012

127. 『미디어 교육과 비판적 리터러시 : 미디어 분석과 자아 표현,기능 훈련의 사례 연구』, 정현선, 커뮤니케이션북스, 서울 : 커뮤니케이션북스, , 2007

128. 청소년의 디지털 시민성에 관한 연구: 미디어리터러시와 교육경험의 영향력을 중심으로, 서윤경, 김성미, 안정임, 한국사회과교육학회, 『시민교육연구』, 45권 2호, 161～191, , 2013

129. “미디어 리터러시 구성요인과 부모의 중재 행위,아동의 이용조절 인식간의 상관관계.”, 안정임, 서윤경, 김성미, 한국지역언론학회, 『언론과학연구』, 13권 2호, 161～192, , 2013

130. 사회과교육의 목적으로서 비판적 사고의 재개념화 : 가다머의 철학적 해석학에 기초하여, 정길용, 한국교원대학교 대학원 박사학위논문, , 2006

131. 소셜 미디어 시대의 디지털 리터러시 재개념화:Jenkins의 컨버전스와 참여문화를 중심으로, 권성호, 김성미, 『미디어와 교육』, 1권 1호, 65～82, , 2011

132. 소셜미디어 시대의 정보리터러시에 관한 소고 - 재정의, 교육내용, 교육방법을 중심으로 -, 오의경, 『한국문헌정보학회지』, 47권 3호, 385～406, , 2013

133. 인식론적 신념과 비판적 사고 성향의 관계구조 및 대학생의 학업성취에 대한 예측력 분석, 윤초희, 『아시아교육연구』, 11권 2호, 201～222, , 2010

134. 프로젝트 기반 학습에서 성찰일지 쓰기가 비판적 사고, 학습동기, 학습성과에미치는 영향, 서기희, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2004

135. 게임중재유형 및 관련변인에 관한 연구 : 미취학아동ㆍ초등학교 저학년 학부모를 중심으로, 유홍식, 『한국방송학보』, 22권 1호, 86～120, , 2008

136. 영상 제작 교육이 고등학생의 비판적 사고 성향에 미치는 영향: 광고 제작 교육을 중심으로, 윤지혜, 서강대학교 언론대학원 석사학위논문, , 2011

137. 청소년기 NIE(Newspaper in Education) 경험여부에따른 대학생의 신문 이용동기와 효과에 관한 연구, 이정기, 이화행, 한국지역언론학회, 『언론과학연구』, 11권 4호,456～488, , 2011

138. 청소년의 인터넷 이용에 미치는 부모의 동기부여 언어 사용의 영향과 목표지향성의 매개 역할, 나은영(Eun-Yeong Na), 오상화(Sang-Hwa Oh), 한국언론학회, 『한국언론학보』, 53권 2호, 117～139, , 2009

139. 가정 내 전자미디어 사용실태 및 어머니의 미디어 중재유형이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향, 조안나, 고영자, 한국어린이미디어학회, 『어린이미디어연구』, 12권 1호,1～24, , 2013

140. 한국의 교육과정과 미디어 교육. 한국언론학회 미디어 교육위원회,『학교로 간 미디어』. 서울: 다?, 김영순, 미디어, , 2005

141. 고등학교 1학년 미술과 수업에서 발문법이 비판적 사고력에 미치는 효과: 인쇄매체 패러디를 중심으로, 채민정, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2009

142. 중?고등학생들의 미디어 교육 이용동기가 학업성적에 미치는 영향에 관한 연구.『한국언론정보학보』, 강진숙, 이정춘, 박상호, 이은규, 통권 37호,43 ～72, , 2007

143. 뉴스 리터러시 자기 효능감의 뉴스 콘텐츠 이용 영향에 대한 탐색적 연구: 20대 뉴스 소비자를 중심으로, 이두황, 이정훈, 한국콘텐츠학회, 『한국콘텐츠학회논문지』, 13권 8호, 180～190, , 2013

144. 사회과 교육에서 NIE(신문활용교육)를 통한 경제수업에 관한연구 : 중등학교 제7차 교육과정을 중심으로, 방인숙, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2004

145. 미디어 교육 경험과 미디어 리터러시가 비판적 사고 성향에미치는 영향 : 중고등학생의 사례를 중심으로, 이원섭, 한국콘텐츠학회, 『한국콘텐츠학회논문지』, 14권10호, 795～809, , 2014

146. 다매체 환경에서 청소년의 미디어 활용방식에 대한 FGI 연구: 성별과 환경적 요인에 따른 차이를 중심으로, 오상화, 정하소, 송요셉, 김은미, 박소라, 나은영, 서울대학교 언론정보연구소, 『언론정보연구』, 46권 2호, 33～65, , 2009

147. 뮤직비디오 이용이 청소년의 현실인식에 미치는 영향에 관한연구 : 문화계발 효과 이론의 적용을 중심으로, 심정욱, 한국청소년문화연구소, 『청소년문화포럼』, 119～153, , 2008

148. 소셜 미디어 환경에서의 미디어 리터러시 구성요인 검증: 세대 간의 미디어 리터러시 인식차이를 중심으로, 서윤경, 김성미, 안정임, 한국방송학회, 『한국방송학보』, 26권 6호, 129～176, , 2012

149. 미디어 교육이 청소년의 미디어능력에 미치는 영향에 관한 연구: 이용, 비평, 제작, 문제해결 능력을 중심으로, 나경애, 계명대학교 대학원, 계명대학교대학원 박사학위논문, , 2009

150. 어린이의 인터넷 컴퓨터게임 몰입에 미치는 자기통제성의 매개 역할과 어머니의 개방적 커뮤니케이션의 영향, 나은영, 송종현, 『한국언론학보』, 50권 2호, 116～147, , 2006

151. 미디어교육 프로그램 참여의 차별적 효과 연구 : 청소년의 성격유형과 교육프로그램의 장르적 특성을 중심으로, 정경순, 남연주, 김용호, 강원대학교 사회과학연구소, 『사회과학연구』, 12권, 2호, 165～189, , 2012

152. 미디어이용이 중고등학생의 학업성적에 미치는 영향 : 가족커뮤니케이션유형, 커뮤니케이션능력과 미디어능력, 조윤경, 한국방송학회 2009 봄철정기학술대회 발표논문, 31～35, , 2009

153. 매스미디어의 인지개발 효과 : 매스미디어의 이용과 다중지능,그리고 학업성적과의 관계.『한국언론정보학보』, 장익진, 통권 37호(봄호), 377～467, , 2007

154. NIE를 이용한 토론학습이 학습자의 언어적 지능에 따라 도덕과 흥미, 동기, 학습태도 및 학업성취도에 미치는 영향, 오승희, 고려대학교 교육대학원, 고려대학교 대학원 석사학위논문, , 2005

155. 미디어 리터러시 활동이 학습자의 비판적 사고력에 미치는 영향에 관한 연구 -남녀 학생의 변화 양상을 중심으로-, 변정현, 『교양교육연구』, 19권 3호,419 ～446, , 2013

156. 청소년의 TV 인터넷 이용이 학업성적에 미치는 영향:가족커뮤니케이션, 커뮤니케이션 능력, 미디어 능력의 중재효과, 김영석, 조윤경, 『한국방송학보』, 23권 5호, 380～417, , 2009

157. 청소년 핵심역량 개발 및 추진방안연구 Ⅱ : 사고력 영역. 경제?인문사회연구회 협동연구총서, 한국청소년정책연구원?, 김정희, 정재천, 조아미, 설현수, 명지대산학협력단, , 2009

158. Media education literacy, learning and comtemporaryculture; 기선정ㆍ김아미 역(2004),『미디어교육 : 학습 리터러시 그리고 현대문화』, Burkingham, D., 서울: jNBook, , 2003

159. 사회과교육에서 미디어 교육을 통한 비판적 사고력 신장 효과분석: TV뉴스를 활용한 교육과정 편성 및 적용을 중심으로, 장희주, 서울교육대학교교육대학원 석사학위 논문, , 2002

160. 청소년 수용자들의 뉴스 리터러시 교육 효과 연구 -파당적 뉴스에 대한 프레이밍과 객관보도규범 교육효과를 중심으로, 이미나, 『시민교육연구』,43권 1호, 111～155, , 2011

161. 한국 대학생을 위한 비판적 사고 교육 프로그램 개발 및 효과 분석: 인지적 모델과 학습자 주도의 루브릭 제작을 중심으로, 강승희, 『동북아문화연구』, 34집, 169～190, , 2013

162. 미디어 능력의 구성범주에 대한 연구 : 독일 공영방송의 미디어능력 개발 사례에 대한 세부적 특성화 및 유형화를 중심으로, 강진숙, 한국언론학회, 『한국언론학보』, 49권 6호, 5～35, , 2005

163. 상업계 고등학교의 경영교육에서 신문활용교육(NIE)의학습성과에 관한 연구 : 기업의 사회적 책임과 기업윤리 단원을 중심으로, 박해리, 장시영, 한국교육과정평가원, 『교육과정평가연구』, 13권 2호, 359～388, , 2010

164. 신문활용교육(NIE)을 통한 상업계 고등학교의 경영교육 학습성과에 관한 연구 : 기업의 사회적 책임과 기업윤리 단원을 중심으로, 박해리, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2009

165. 디지털 시대 청소년의 미디어 리터러시에 관한 탐색적 연구: Jenkins의 참여문화 향상을 위한 ‘리터러시 핵심능력’ 분석을 중심으로, 박주연, 『커뮤니케이션학 연구』, 21권 1호, 69～87, , 2013

166. 미디어 능력 제고를 위한 미디어 교육의 과제와 문제점 인식 사례 연구: 심층인터뷰와 e-mail 인터뷰를 이용한 미디어 교육 전문가 사례를 중심으로, 강진숙, 한국언론학회, 『한국언론학보』, 51권 1호, 91～113, , 2007

167. 미디어 교육 참여 경험에 대한 Q방법론적 연구 : 미디어교육대학원생 학습자를 중심으로.『한국방송학보』, 24권 3호, 7～49.　[11] 강태완(2005). 방송의 청소년 유해 환경 실태조사 및 개선방안, 강진숙, 이제영, 청소년위원회, , 2010