유아교사의 민감성과 공감능력이 놀이지원역량에 미치는 영향 = The Effect of Early Childhood Teachers’ Sensitivity and Empathy on Play Support Competency

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교사의 민감성과 공감능력이 놀이지원역량에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이에 대한 연구문제는 다음과 같다.

1. 유아교사의 민감성과 공감능력, 놀이지원역량의 일반적 경향성은 어떠한가?
2. 유아교사의 일반적 배경에 따른 민감성, 공감능력, 놀이지원역량 차이는 어떠한가?
3. 유아교사의 민감성과 공감능력, 놀이지원역량의 상관관계는 어떠한가?
4. 유아교사의 민감성과 공감능력이 놀이지원역량에 미치는 영향은 어떠한가?

연구대상은 서울·수도권에 소재한 유아교육기관(유치원, 어린이집)에 재직 중인 총 240명의 유아교사를 대상으로 2021년 8월 13일부터 9월 30일까지 설문조사를 실시하였다.
연구도구는 다음과 같다. 첫째, 민광미(2014)가 개발한 영아반 교사용 민감성 척도를 윤소정(2021)이 유아용으로 문항을 수정하고 아동학 교수 1인의 검증을 받아 사용한 유아교사 민감성 척도를 사용하였다. 둘째, 교사의 공감능력을 알아 보기위해 Mehrabin과 Epstein(1972)의 정서공감척도, Davis(1980)가 제작한 IRI검사, Brayant(1982)가 제작한 정서공감척도를 박성희(1994)가 번안한 것을 참고하여 전병성(2003)이 재구성한 검사 도구를 사용하였다. 셋째, 김연수(2017)의 유아교사용 수업역량 40개의 문항을 근거로 연구자 임진숙(2021)이 놀이지원역량측정 도구를 수정, 보완하여 사용한 도구를 사용하였다.
본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 27.0 통계프로그램을 이용하여 신뢰도 분석, 빈도분석, 기술통계분석, t검정과 일원변량분석, 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다.

본 연구에서 제시한 연구문제에 따른 주요결과는 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 민감성과 공감능력, 놀이지원역량의 일반적 경향성은 비교적 높게 나타났다.
둘째, 유아교사의 일반적 배경에 따른 민감성과 공감능력, 놀이지원역량 차이는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사의 민감성과 공감능력, 놀이지원역량 간에는 모두 유의미한 정적 상관관계가 나타났다.
넷째, 유아교사의 민감성과 공감능력이 놀이지원역량에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

이상과 같이 유아교사의 민감성, 공감능력, 놀이지원역량은 상호 유기적 관계임을 확인할 수 있었다. 이는 놀이를 지원하는 유아교사의 민감성과 공감능력이 놀이지원역량에 영향을 미치는 중요한 요인임을 의미한다. 유아교사의 놀이지원역량을 강화시키기 위해 유아교사의 민감성과 공감능력의 증진도 함께 이루어질 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates the effect of early childhood teachers' sensitivity and empathy on play support competency.
The research problems on this are as follows.

1. The general tendency of early childhood teachers' sensitivity, empathy, and play support capabilities is What do you think?
2. What is the difference in sensitivity, empathy, and play support competency according to the general background of early childhood teachers?
3. The correlation between the sensitivity, empathy, and play support competency of early childhood teachers is What do you think?
4. The effect of early childhood teachers' sensitivity and empathy on play support competency is What do you think?

The subjects of the study were surveyed from August 13 to September 30, 2021, targeting a total of 240 early childhood teachers working at early childhood education institutions (kindergartens, daycare centers) located in Seoul and the metropolitan area.

The research tools are as follows. First, as for the sensitivity scale for infant class teachers developed by Min Kwang-mi (2014), Yoon So-jung (2021) revised the question for infants and used the sensitivity scale for early childhood teachers after being verified by one professor of child studies. Second, to find out the teacher's empathy ability, the test tool reconstructed by Jeon Byung-sung (2003) was used, referring to the adaptation of the emotional empathy scale of Mehrabin and Epstein (1972), the IRI test produced by Davis (1980), and the emotional empathy scale produced by Brayant (1982). Third, based on 40 questions about Kim Yeon-soo's teaching competency for early childhood teachers, researcher Im Jin-sook (2021) used a tool that modified and supplemented the play support competency measurement tool.

The data collected in this study were reliability analysis, frequency analysis, descriptive statistical analysis, t-test and univariate analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis using the SPSS 27.0 statistical program.

The main results according to the research problems presented in this study are as follows.
First, the general tendency of early childhood teachers' sensitivity, empathy, and play support competency was relatively high.
Second, it was found that there were significant differences in sensitivity, empathy ability, and play support competency according to the general background of early childhood teachers.
Third, between the sensitivity, empathy, and play support capabilities of early childhood teachers,
There was a significant positive correlation.
Fourth, it was found that the sensitivity and empathy of early childhood teachers had a significant effect on the play support competency.

As described above, it was confirmed that the sensitivity, empathy, and play support capabilities of early childhood teachers are mutually organic. This means that the sensitivity and empathy of early childhood teachers who support play are important factors influencing the ability to support play. In order to strengthen the ability of early childhood teachers to support play, it is also necessary to improve the sensitivity and empathy of early childhood teachers.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 유아교사의 민감성과 놀이지원역량 9
• 1) 유아교사의 민감성 9
• 2) 유아교사의 민감성과 놀이지원역량 10
• 2. 유아교사의 공감능력과 놀이지원역량 13
• 1) 유아교사의 공감능력 13
• 2) 유아교사의 공감능력과 놀이지원역량 16
• 3. 유아교사의 민감성공감능력과 놀이지원역량 18
• 1) 유아교사의 민감성공감능력 18
• 2) 유아교사의 민감성공감능력과 놀이지원역량 19
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구대상 23
• 2. 연구도구 25
• 3. 연구절차 28
• 4. 자료분석 29
• Ⅳ. 연구 결과 30
• Ⅴ. 논의 및 결론 63
• 1. 요약 및 논의 63
• 2. 결론 및 제언 72
• 참 고 문 헌 74
• ABSTRACT 83
• 부 록 87