2년제 미용전공 대학생의 진로준비 행동 중에 경험하는 진로장벽 대처에 대한 사례연구 = A Case Study on the Responses of Two-Year Beauty Major College Students who experienced a Barrier during Career Preparation

국문 초록 (Abstract)

국문초록
성결대학교 일반대학원
교육학과 교육대학원 김 광 희
지도교수 박 기 영

본 연구의 목적은 2년제 미용전공 대학생이 진로준비행동 중 경험하게 되는 진로장벽에 어떻게 대처해 나가는지 심층 탐색하고 효과적인 진로상담을 위한 시사점을 도출해 내는데 있다. 연구문제는 첫째, 2년제 미용전공 대학생의 진로준비행동은 무엇인가? 둘째, 2년제 미용전공 대학생이 경험하는 진로장벽은 무엇인가? 셋째, 미용전공 대학생은 자신의 진로장벽에 어떻게 대처하는가?로 설정하였다.
연구참여자는 J대학교 1, 2학년 학생 8명으로 2021년 12월 연구 참여 사전 동의를 거치고, 2022년 1월에서 3월까지 3개월에 걸쳐서 참여자별 심층면담으로써 진행하였다. 수집된 자료는 Creswell(2013)의 다중 사례연구 기법인 사례 내 분석과 사례 간 분석 방법을 통해 분석하였다. 질적사례연구를 통해 96개의 의미 있는 주제로부터 하위범주 18개가 추출했고, 총 3개의 상위범주로 분류하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 미용전공 대학생의 진로준비행동은 ‘국가자격증’, ‘민간자격증’, ‘봉사활동’, ‘각종 대회 참여’, ‘기술 습득을 위한 노력’, ‘취업 준비’, ‘진로상담’의 하위요인으로 분류되었다. 다수의 학생이 대학 진학 전에 전공 관련 국가(민간) 자격증 취득을 위해 노력했고, 각종 미용대회에 참가하였으며 대학 진학 후에도 지도교수와의 상담을 통해 진로준비행동을 하고 있었다. 둘째, 미용전공 대학생이 경험하는 진로장벽은 ‘인간관계’, ‘감정노동으로 인한 스트레스’, ‘기술습득의 문제’, ‘건강문제’, ‘성격문제’, ‘환경적 문제’의 하위요인으로 분류되었다. 참여자들은 직장 내 스텝 및 선임과의 인간관계와 고객응대를 하면서 겪는 감정노동의 고충에 따른 어려움, 남들이 쉬는 주말 및 공휴일 근무, 그리고 종일 서서 근무하는 것에 대한 신체적 부담을 진로장벽으로 여기고 있었다. 셋째, 미용전공 대학생의 진로장벽 대처 방식은 ‘기술향상을 위한 노력’, ‘미래모습 상상하기’, ‘건강관리를 위한 노력’, ‘조언과 사회적 지지 구하기’, ‘소통을 위한 노력’의 하위요인으로 분류되었다. 참여자들은 기술향상을 위해 미용과 관련한 아르바이트, 근로장학, 방학 특강, 앱 구입 등 본인의 상황에 맞게 자구책을 마련하였고, 장벽이 느껴질 때마다 헤어디자이너, 원장, 교육 강사, 대학교수, 미용 제품 사업가 등 자신의 성공한 모습을 떠올린다고 했다. 그리고 건강관리를 위해 운동을 하거나 지인과 즐거운 시간을 보낸다고 했다.
연구 결과를 바탕으로 한 논의를 통해 다음과 같은 시사점을 제안하였다. 첫째, 현장 중심 실무교육인 교내 인증제 프로그램을 활성화하는 것이다. 매주 산업체 디자이너의 수업 진행을 통해 기술을 습득하고, 가발이 아닌 사람 머리에 시술함으로써 현장감을 느낄 수 있을 것이다. 둘째, 샴푸교육을 시스템화하는 것이다. 샴푸 수업을 1, 2, 3 단계로 나누어 단계별 테스트 한 후 시상을 통해 동기부여를 할 수 있다. 또한 학생들의 교육만족도 상승효과의 결과를 가져오고, 산업체에서 요구하는 인재상에 맞춰서 스텝 과정을 앞당길 수 있을 것이다. 셋째, 동아리 형태의 특별팀 교육으로 학생들의 기량을 높일 수 있다. 특별팀은 자격증 취득, 봉사활동, 대회 참여 등을 위해 전임교수가 주관하는 다양한 특별팀 활동을 통해 학생들은 실력향상 및 재능기부를 통한 성취감 제고의 기회를 얻는 것이다. 넷째, 다양한 교과 및 비교과 프로그램의 운영이다. 자기효능감 증진, 고객서비스, 커뮤니케이션, 역할연기, 사례 중심 사전교육, 선배초청 특강 및 멘토링 프로그램을 운영할 수 있다. 이를 통해 학생들의 학교생활 적응 및 진로장벽에 대처할 수 있는 역량강화가 가능할 것이다. 다섯째, 교내 부속기관 및 지도교수와의 협업이다. 교내 취업 전담센터와 전공 교수의 협업을 통해 학생들의 최저시급 및 복지를 고려한 산업체 우선적 소개가 이루어지면 좋을 것이다. 특히 미용전공 대학생들이 졸업한 후에도 지도교수와의 지속적인 관계 형성, 성공한 졸업생 동문과 활발한 교류를 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT
A Case Study on the Responses of Two-Year Beauty Major College Students who experienced a Barrier during
Career Preparation

Kim Kwang Hee
Department of Education, Major in Education
Graduate school of SungKyul University, Anyang Korea
Advisor;Prof. Park Ki Young

The purpose of this study is to derive implications for effective career counseling by in-depth exploration of how two-year beauty major college students cope with career barriers experienced during career preparation behavior. The research questions are First, what is the career preparation behavior of a two-year beauty major college student? Second, what are the career barriers experienced by two-year beauty major college students? Third, how do college students majoring in beauty cope with their career barriers? The study participants were 8 first and second year students of J University whose prior consent to participate in the study was received in December 2021. In-depth interviews for each study participant were conducted for three months from January to March 2022. The collected data were analyzed through Creswell (2013)'s multiple case study technique, specifically using in-case analysis and inter-case analysis methods. Through a qualitative case study, 18 subcategories were classified from 96 meaningful topics, and a total of three upper categories were classified. The results of this study are as follows. First, beauty major student’s actions to prepare for their careers were classified as sub-factors of 'national qualification', 'private qualification', 'volunteer activities', 'participation in various competitions', 'efforts to acquire skills', 'employment preparation', and 'career counseling'. Many students tried to obtain national (private) certificates related to their majors before entering college, participated in various beauty competitions, and prepared for their careers through counseling with their professors after entering college. Second, career barriers experienced by college students majoring in beauty are 'human relations', 'stress due to emotional labor', and 'problems of acquiring skills'. They were classified as a sub-factor of 'health problem', 'personality problem', and 'environmental problem'. Participants regarded difficulties in emotional labor as difficulties in human relationships with staff and seniors in the workplace, working on weekends and holidays when others rested, and the physical burden of standing all day as career barriers. Third, the method of overcoming career response of beauty major college students was classified as sub-factors of 'efforts to improve techniques', 'imagining future appearance', 'efforts for health care', 'seeking advice and social support', and 'efforts for communication'. Participants prepared self-rescue measures according to their situation, such as part-time jobs related to beauty, work scholarships, vacation lectures, and purchasing apps to develop their techniques. Whenever they felt a barrier, they thought of their successful self as hair designers, principals, education instructors, university professors, and beauty product businessmen. Also, they said they exercise or spend time with their good friends for health care. Based on the research results, the following implications were proposed through discussion. First, activate a school certification system program which is field-oriented and provides practical training. Every week, the students would be able to feel a sense of the real scene due to the classes by industrial designers in the field and interventions on human hair rather than wigs. Second, systematize shampoo education. Shampoo classes can be divided into 3 stages, and after performing a step-by-step test, awards can be given accordingly, promoting motivation. In addition, the effect of increasing students' educational satisfaction, generating higher numbers of qualified future employees required by the industry, and the shortening of the staff process will be achieved. Third, improve students’ skills by educating special teams in the form of clubs. It provides opportunities for students to improve their skills and increase their sense of achievement through talent donation by joining and working on various special teams in the form of clubs organized by full-time professors where they would participate in obtaining certificates, volunteer, and compete in competitions. Fourth, operation of various subject and non-subject programs. Self-efficacy promotion programs, customer service, communication, role acting, case-oriented pre-education, special lectures and mentoring programs invited by seniors can be operated. Through these programs, students will be able to strengthen their ability to adapt to school life and cope with career barriers. Fifth, cooperation with affiliated institutions and guidance professors in the school. It would be good to have a priority introduction to the industry in consideration of the minimum hourly wage and welfare of students through the collaboration of the school employment center and professors. In particular, after college students majoring in beauty graduated, continued relationships with their supervisors and active exchanges with successful alumni was proposed.

Key words: Beauty major college student, career choice, career preparation behavior, career barriers, factors to overcome career response

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 표목차......................................................................................................................ⅲ
• 그림목차...................................................................................................................ⅳ
• 국문초록...................................................................................................................ⅴ
• 제1장 서론.................................................................................................................1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적........................................................................................1
• 제2절 연구문제..........................................................................................................5
• 제3절 용어의 정리......................................................................................................5
• 제2장 이론적 배경......................................................................................................7
• 제1절 진로에 대한 이론적 접근 동향.............................................................................7
• 1. 진로 및 진로발달의 의미........................................................................................7
• 2. 진로발달 이론......................................................................................................9
• 3. 사회인지진로이론..............................................................................................19
• 4. 통합 사회인지 진로만족 모형이론..........................................................................21
• 제2절 진로준비행동.................................................................................................24
• 1. 진로준비행동의 개념...........................................................................................24
• 2. 진로준비행동에 관한 선행연구..............................................................................27
• 제3절 진로장벽.......................................................................................................31
• 1. 진로장벽의 개념.................................................................................................31
• 2. 진로장벽 관련 선행연구.......................................................................................35
• 제3장 연구방법.......................................................................................................40
• 제1절 질적 사례연구................................................................................................40
• 제2절 연구참여자....................................................................................................41
• 1. 연구참여자 선정.................................................................................................41
• 2. 연구참여자의 특성..............................................................................................42
• 3. 연구자의 윤리....................................................................................................47
• 제3절 자료수집방법.................................................................................................48
• 1. 자료수집..........................................................................................................48
• 2. 자료수집과정....................................................................................................49
• 제4절 자료분석밥법................................................................................................50
• 제5절 연구과정평가................................................................................................51
• 제4장 연구결과......................................................................................................53
• 제1절 사례 내 분석.................................................................................................53
• 제2절 사례 간 주제 분석 결과...................................................................................67
• 제5장 논의..........................................................................................................109
• 제1절 미용전공 대학생이 경험하는 진로준비행동에 대한 논의....................................109
• 제2절 미용전공 대학생이 경험하는 진로장벽에 대한 논의..........................................114
• 제3절 미용전공 대학생의 진로장벽 대처요인에 대한 논의..........................................117
• 제6장 요약 및 결론..............................................................................................123
• 제1절 요약 ........................................................................................................123
• 제2절 결론.........................................................................................................125
• 제3절 연구의 의의...............................................................................................127
• 제4절 연구의 한계 및 제언....................................................................................128
• 참고문헌............................................................................................................130
• 부록..................................................................................................................144
• ABSTRACT........................................................................................................149

참고문헌 (Reference)

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2. 미용인의 자기효능감과 진로결정의 관계에 서 학업성취도의 매개효과, 박은준, 노희영, 이선영, 한국미용학회지, 25(3), 713-722, , 2019

3. 미용전공대학생들의 진로준비행동에 따른 전공인 식수준에 관한 연구, 박은준, 임미지, 한국화장품미용학회지, 7(2), 129-137, , 2017

4. 자아존중감과 미용봉사 교과목 만족도 및 미용봉사 활동 지속성과의 관계, 박용 , 이하나, 한국인체예술학회지, 19(4), 143-156, , 2018

5. 전문대학생의 진로장벽, 진로결정 자기효 능감이 진로준비행동에 미치는 영향, 신지영, 박성실, 형정은, 진로교육연구, 25(1), 19-35, , 2012

6. 대학생의 진로장벽과 사회적 지지가 진로 자기효능감과 진 로준비행동에 미치는 영향, 유수복, 박사학위논문, 충북대학교대학원, , 2013

7. 진로결정 자기효능감 증진을 위한 해결중심 집단미술치료 프로그램 효과 연구: 대학생의 진로준비행동을 중심으로., 황세진, 박사학위논문 대구대 학교대학원, , 2019